〔关键词〕 班主任工作；“六忌”；问
　　 题；脾气；角色；班干部
　　〔中图分类号〕 Ｇ635.1
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　 12—003３—０1
　　
　　关于班主任工作，大部分教师的感受都是“难辛”。所谓“难”，就是班级管理任务重，每个学生都有个性鲜活的特点，班主任需要时时处处用心斟酌；所谓“辛”，就是班主任工作涉及学生学习、生活、心理等方方面面，工作琐碎，很辛苦。其实，班主任的管理工作也存在共性和个性两种特点，教师要管好一个班级，就必须在抓住共性的同时找到个性，这样才能对症下药。多年的班主任工作，使笔者取得了一些成绩，也出现过一些疏漏。在这里，笔者根据多年的工作经验，谈谈对班主任工作的一些感悟——班主任工作的六忌。
　　一、忌生气时处理问题
　　作为小学班主任，每天都会遇到一些棘手的问题，这就要求班主任要有极好的耐心，面对学生之间发生的冲突，尤其是造成一定伤害的冲突，最好别带“气”处理。遇到这样的情况，首先要带学生就医，处理伤痛，然后再了解情况，学生的安全是关键。了解情况时，要给自己和学生一点思考的空间和时间，保持平和的心态，抱着解决问题的心态，本着预防问题再次发生的心态，查清事情的来龙去脉，找到最佳的处理办法，防患于未然，为今后的班级管理积累经验。
　　二、忌大发脾气
　　班主任的教育应该是言传身教相结合的。作为一个班主任，一定要让学生是非分明，明辨善恶，知道什么该做，什么不该做。班主任发脾气也要分场合与时机，要有明确的指向性，不是隔三差五发脾气，遇到事就大发脾气。教育学生需要时间的砥砺，需要习惯的养成，需要春风化雨的耐心细致。所以，班主任要言传，更要身教，给学生做出示范，树立榜样，让学生效仿，绝不是发大脾气就可以解决问题的。
　　三、忌角色混淆
　　学校里没有专职的班主任，班主任工作都是由任课教师兼任的，这就要求教师要正确处理任课教师角色和班主任角色的关系。作为班主任，不能光顾自己教的学科，要放眼全局，要多跟其他学科的教师交流，通过多种渠道，把交流的信息传递给学生，使学生从心理上意识到班主任对各学科、各方面的重视，使学生得到全面综合发展。
　　四、忌有始无终
　　班主任要做到“有诺必践”，承诺过的事，要求学生做的事，自己一定要做到，这对于班主任工作来说至关重要。有一个例子让笔者很震惊：笔者曾在一次班会上强调，课间操教室留人必须按学校要求，如果不能出操就必须请假。令笔者想不到的是，第二天做操人数就不够，缺2人。笔者让没有出操的人主动承认，但是没人承认，笔者费了周折，才找到这两个学生，其中一名学生还是平时表现比较好的学生。笔者诧异为什么他们不出操也不主动承认，其中一名学生对笔者说：“某某说了，我俩谁都不举手，老师找不出来就不找了。”听了他的话，笔者很吃惊，幸亏笔者及时处理了这件事，否则就是“有令不行，有禁不止。”由此可见，班主任提出的要求要执行，答应的事情要办到。
　　五、忌助长班干部的傲气
　　班上的事情千头万绪，仅靠班主任来管理肯定不行，还得依靠强有力的班干部，但是部分班干部服务意识不足，领导意识有余，所以培养班干部的服务意识，强调班干部的模范带头作用很重要。笔者就曾对班上卫生情况存在的问题做过调查，结果发现有两个组长自己不好好搞卫生，只安排组员搞卫生。班级也是小社会，个别学生会带一些不良风气到学校来，所以班主任一定要有“顺风耳”、“千里眼”，及时发现问题，及时修正，尤其要关注班干部的工作作风，及时予以指导，引领他们树立服务意识，做好班主任的小助手。
　　六、忌班级信息不畅
　　信息不畅，下情不能上达，是班主任管理的大忌。笔者为了使学生的思想、情绪、学习情况能及时得到反馈，以便及时处理，一般通过以下几个渠道获取信息：1.通过班会征求意见获取。2.通过班干部获取。3.通过任课教师获取。4.通过询问个别学生获取。其中，第四个渠道很重要，也往往会起到预想不到的效果。
　　以上是笔者对班主任工作的一些粗浅的见解，套用窦贵梅老师关于教学研究方面的感言作为结束语：没有班主任工作，我们过不了日子，没有对班主任工作的梳理与反思，我们过不好日子，没有班主任之间的相互切磋、交流，我们过不美日子。
　　编辑：马德佳