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摘 要：随着新课改的不断推进，情境教育越来越受到教育工作者的推崇，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生认知思维脉络，懂得写作的大体思路，培养学生的创作才能。通过浅谈情境教育在农村小学作文教学中的具体应用，并提出几项提升教学有效性的策略，从而激发学生灵感，让学生的作文水平显著提升。
关键词：情境教育;创作才能;小学作文
情境教育的内涵是让学生处于一个模拟现实的环境之中，给学生直观的感觉和体会，为学生的写作提供真实的素材，激发学生的学习兴趣，巧妙地告知学生应该写什么、为什么写、写的思路什么，从而使教学变得更简单，学生学得更高效。情境教育在农村小学作文教学中具有举足轻重的作用，需要教师认真研究，发觉更多的情境，不断提升学生的作文写作水平。
一、利用多媒体辅助教学创设情境
目前，农村地区的经济发展迅猛，其增长速度不亚于城市。学校的硬件水平、师资力量已经足够好了。所以应该采用多媒体辅助教学的形式创设情境，利用图片、声音、音响等内容，让学生身临其境。小学生充满着想象力和创造力，他们喜欢动画片，这也是孩子的天性，可以给学生播放与作文课堂有关的动画片素材，这也迎合了孩子的年龄特征。网络上的素材是无穷无尽的，只要乐于在网上找资源，将资源内化，学生就会文思泉涌，所以教师应该利用多媒体辅助教学，创设现代化的教学情境，让学生体验现代化教学所带来的美好。
比如说，当教师给学生布置“介绍一处世界遗产”的导游词时，学生由于处于农村，可能会看不到九寨沟、秦兵马俑、艾菲尔铁塔等景观，单纯地靠教师给学生描述它们，学生可能不知道从哪写起，教师可以采用多媒体辅助教学的形式，给学生播放长城、秦兵马俑、自由女神像等景观的介绍视频，讲解员生动形象地描述，加上形象直观的画面，学生就会了解该写哪一处的“世界遗产”，它最具特色的内容是什么。学生在观看视频的过程中仿佛进入了其中旅游一样，这样学生在写导游词时，就会有素材可写，显著增加作文的真实性，可以有条理地介绍景物，体会“世界遗产”的魅力，感受世界景观之美，从而达到教学的目的。
二、运用生活情境引导学生学习
对于小学生而言，他们对生活中的点点滴滴都比较关注，对每一件自己做过的事情都有比较深刻的感受，这是孩子的特性。写作的灵感往往来自生活，如果教师一味地逼学生自己创作“事情”，这样会使写出来的乏味无趣，缺乏真情实感，不但遏制了学生的空间思维，还使学生的创造源泉不断流失。农村的孩子，有着很多新鲜的心思和见闻，教师应该尝试以生活化情境教学，从生活入手，以真实的经历作为依据进行写作，这样才能使学生“写”出真情实感，引发共鸣。
比如，当进行《感受和回报父母之爱》作文教学时，首先，教师应该给学生播放一些歌曲《世上只有妈妈好》《父亲》等，让学生进行合理化的分组，讨论生活中与父母交往的点点滴滴;有的孩子回忆起，妈妈大早上的给他做饭、爸爸冒雨给他买零食、妈妈干完农活后领着孩子去玩耍……这些都是父母关爱自己的事情，接着，教师启发谈话，父母这样爱我们，我们应该如何爱自己的父母呢？大家相互交流，有的小组说给父母洗一次脚，还有的小组说在父母生日时给他们一份礼物，让他们开心一下;最后，学生经过充分的讨论之后，都说出了如何感受和回报父母的爱，教师应该让学生将自己的心里话转变成优美的作文，这样学生联系生活中的情景，将事情的前因后果表达出来，形成优美的文章。因此，在农村小学作文教学中，教师应该采用生活的角度激发学生的创作热情，将事情讲清楚，将情感表达出来，这样的作文就是完美的作文。
三、实践活动展现情境
兴趣是最好的教师。传统的作文教学课堂中，学生往往写不出文章来，这是缺乏体验、缺乏实践活动的表现。所以教师应该采用实践活动，引导着学生去用眼观察、用耳聆听、用心去体会，形成多元化的实践活动，从而激发学生的兴趣，拓展学生的固化思路，显著增强学生的创作水平。
当作文题目为“假如我是……”，教师可以领着学生扮演角色，假如我是一名警察，你会干什么？怎么干？假如我是一名医生，我会珍爱每一条生命，作白衣天使;假如我是一名教师，我会爱每一位学生，教师可以采用《演讲小剧场》《辩护赛》等形式进行实践活动，激发学生的角色扮演热情，进而自己通过想象和实践创造自己的角色。
综上所述，对于小学作文来说，素材是必须积累的，只有学生心中有大量的素材，才能寫出自己的故事。作为一名农村小学语文教师，应该明确自身责任，采用多媒体教学、生活化教学、活动实践教学的形式，创设适合学生的情境，激发学生的兴趣，让学生通过观察、思考，写出真情实感，显著增强学生的写作能力，促进学生全面进步，从而培养一批又一批具有高素质、高能力的有心人。
参考文献：
[1]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2014（7）.
[2]胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）.
编辑 温雪莲
关键词：情境教育;创作才能;小学作文
情境教育的内涵是让学生处于一个模拟现实的环境之中，给学生直观的感觉和体会，为学生的写作提供真实的素材，激发学生的学习兴趣，巧妙地告知学生应该写什么、为什么写、写的思路什么，从而使教学变得更简单，学生学得更高效。情境教育在农村小学作文教学中具有举足轻重的作用，需要教师认真研究，发觉更多的情境，不断提升学生的作文写作水平。
一、利用多媒体辅助教学创设情境
目前，农村地区的经济发展迅猛，其增长速度不亚于城市。学校的硬件水平、师资力量已经足够好了。所以应该采用多媒体辅助教学的形式创设情境，利用图片、声音、音响等内容，让学生身临其境。小学生充满着想象力和创造力，他们喜欢动画片，这也是孩子的天性，可以给学生播放与作文课堂有关的动画片素材，这也迎合了孩子的年龄特征。网络上的素材是无穷无尽的，只要乐于在网上找资源，将资源内化，学生就会文思泉涌，所以教师应该利用多媒体辅助教学，创设现代化的教学情境，让学生体验现代化教学所带来的美好。
比如说，当教师给学生布置“介绍一处世界遗产”的导游词时，学生由于处于农村，可能会看不到九寨沟、秦兵马俑、艾菲尔铁塔等景观，单纯地靠教师给学生描述它们，学生可能不知道从哪写起，教师可以采用多媒体辅助教学的形式，给学生播放长城、秦兵马俑、自由女神像等景观的介绍视频，讲解员生动形象地描述，加上形象直观的画面，学生就会了解该写哪一处的“世界遗产”，它最具特色的内容是什么。学生在观看视频的过程中仿佛进入了其中旅游一样，这样学生在写导游词时，就会有素材可写，显著增加作文的真实性，可以有条理地介绍景物，体会“世界遗产”的魅力，感受世界景观之美，从而达到教学的目的。
二、运用生活情境引导学生学习
对于小学生而言，他们对生活中的点点滴滴都比较关注，对每一件自己做过的事情都有比较深刻的感受，这是孩子的特性。写作的灵感往往来自生活，如果教师一味地逼学生自己创作“事情”，这样会使写出来的乏味无趣，缺乏真情实感，不但遏制了学生的空间思维，还使学生的创造源泉不断流失。农村的孩子，有着很多新鲜的心思和见闻，教师应该尝试以生活化情境教学，从生活入手，以真实的经历作为依据进行写作，这样才能使学生“写”出真情实感，引发共鸣。
比如，当进行《感受和回报父母之爱》作文教学时，首先，教师应该给学生播放一些歌曲《世上只有妈妈好》《父亲》等，让学生进行合理化的分组，讨论生活中与父母交往的点点滴滴;有的孩子回忆起，妈妈大早上的给他做饭、爸爸冒雨给他买零食、妈妈干完农活后领着孩子去玩耍……这些都是父母关爱自己的事情，接着，教师启发谈话，父母这样爱我们，我们应该如何爱自己的父母呢？大家相互交流，有的小组说给父母洗一次脚，还有的小组说在父母生日时给他们一份礼物，让他们开心一下;最后，学生经过充分的讨论之后，都说出了如何感受和回报父母的爱，教师应该让学生将自己的心里话转变成优美的作文，这样学生联系生活中的情景，将事情的前因后果表达出来，形成优美的文章。因此，在农村小学作文教学中，教师应该采用生活的角度激发学生的创作热情，将事情讲清楚，将情感表达出来，这样的作文就是完美的作文。
三、实践活动展现情境
兴趣是最好的教师。传统的作文教学课堂中，学生往往写不出文章来，这是缺乏体验、缺乏实践活动的表现。所以教师应该采用实践活动，引导着学生去用眼观察、用耳聆听、用心去体会，形成多元化的实践活动，从而激发学生的兴趣，拓展学生的固化思路，显著增强学生的创作水平。
当作文题目为“假如我是……”，教师可以领着学生扮演角色，假如我是一名警察，你会干什么？怎么干？假如我是一名医生，我会珍爱每一条生命，作白衣天使;假如我是一名教师，我会爱每一位学生，教师可以采用《演讲小剧场》《辩护赛》等形式进行实践活动，激发学生的角色扮演热情，进而自己通过想象和实践创造自己的角色。
综上所述，对于小学作文来说，素材是必须积累的，只有学生心中有大量的素材，才能寫出自己的故事。作为一名农村小学语文教师，应该明确自身责任，采用多媒体教学、生活化教学、活动实践教学的形式，创设适合学生的情境，激发学生的兴趣，让学生通过观察、思考，写出真情实感，显著增强学生的写作能力，促进学生全面进步，从而培养一批又一批具有高素质、高能力的有心人。
参考文献：
[1]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2014（7）.
[2]胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）.
编辑 温雪莲