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摘 要：物理学习在高中课程学习中极为重要，并且一直是教学环节中的重点难点，物理以其独有的抽象性和计算性使很多教师以及学生在教学和学习过程中束手无策，然而应用翻转课堂则可以很好地解决这些问题，文章简述了高中物理翻转课堂教学模式应用的意义，并且针对高中物理翻转课堂的课前、课中以及课后提出了一套可执行设计，希望可以为部分物理教师以及学生提供参考。
关键词：高中物理；翻转课堂；教学模式设计
翻转课堂是近年来使用较多的教育方式，也是目前重点打造的教育方式，在翻转课堂的教育方式中，学生的地位和重要性大大加强，增强了学生在课堂中的互动性和学习的积极性，并且帮助学生在进行知识内容的学习时加强了各项综合能力的提升，但是在运用翻转课堂进行物理知识的教学工作时，也应该依照具体的教学内容进行翻转课堂的课堂设计。
高中物理翻转课堂教学模式应用的意义
目前，教育正向着素质化教育进行改革，同时也衍生了多种教育方法，但是由于我国应试教育的影响比较深远，因此，在目前物理教学中仍然有很多一言堂的情况发生，学生主体的地位并未凸显出来，这在一定程度上影响了物理教学的效果，针对此种情况翻转教学可以有效的进行改善，翻转课堂充分肯定学生为主体的课堂地位，并且对于教学内容具有一定的创新型，这些都是物理课堂中需要的。学生可以在翻转课堂中认识到自己知识体系中薄弱的知识点，在课堂讨论中也可以针对自己的薄弱部分与同学进行深入的探讨交流，对于我国当前的教育事业发展有着重要的积极作用[1]。
课前模块设计
对于物理教学的课前模块设计来说，首先教师应该对于课堂教学内容有着严格的把控，并且对将要在课堂进行教学的内容进行整理，梳理出成熟的教学骨架，保证课堂内容由浅入深，层层递进，从物理的定义出发从定义的熟练运用结尾，帮助同学对于教学内容的知识点建立完整牢固的知识体系，除此之外还应该根据课堂的具体情况作出有针对性的教学调整。
当教学内容拥有一个完整科学的教学骨架之后，教师应该针对骨架里面各个知识点添加教学内容，来帮助同学真正的理解教学内容和知识点。对于翻转课堂来说，在内容方面应该着重注意突出学生的作用，增强教学内容的互动性和参与性，目前来说，可以合理地运用多媒体课堂的设计来达到目的。多媒体课堂可使用的资源广泛，变化万千，极易引起学生们的兴趣，并且合理的利用多媒体课件可以将抽象的内容具象化更加便于学生的理解，例如在讲解导体中的电流时，教师可以利用动态的视频来表现导体中电流的多与少，利用这样的方式来表现难以理解的内容可以加深这些内容在学生脑海中的印象，从而达到提高学生学习质量的目的。除此之外，教师在进行课前设计时还应该增加与学生们的互动环节，这有助于教师在上课过程中营造活跃轻松的学习氛围。
课中模块设计
翻转课堂的课中模块设计是在课前模块设计的基础上进行使用的，主要是通过课堂中对于学生的引导来帮助学生吸收教学内容，培养物理思维，构建完整的知识体系，从而提高学生们的物理成绩。对于课中模块的设计来说主要分为三个部分。①教学氛围的设计。良好的教学氛围和学习环境可以帮助学生们集中注意力，提高学生们的学习兴趣，带动学生们学习的主动性，因此，教师在课中教学使应该配合课前的教学准备，营造一个轻松有趣的课堂环境，从而提升学生们的学习效率；②交流互动。学生之间热烈的交流讨论可以帮助学生们快速的消化理解知识内容，因此，在课堂上应该给予学生们交流讨论的空间，例如：将学生们分为若干学习小组，针对学习难点进行讨论与组内教学。除了学生之间的交流学习之外，老师与学生之间也应该增加交流和互动，这样有助于建立良好有序的学习环境和课堂氛围；③知识点总结设计。对于教学内容来说需要及时的归纳总结，如此一来可以帮助学生们构建稳固的知识体系，有助于学生对于知识点的整理的归纳能力的增强[2]。
课后模块设计
物理翻转学习的课后模块应着重于知识点的理解消化以及知识点应用能力的培养以及对于课程模式的总结优化。
首先，为了帮助学生们在课后对学习内容进行理解和消化，应该对学生布置适当的学习任务，例如：让同学们在课后找出运用本节课知识可以解决的一道物理难题，找出后統一汇总给老师做成试卷在下一节课的时候进行测试，按照每道题答对的人数为参照标准，找出里面的最难题，并且对最难题的出题人给予奖励。如此一来可以大大的调动同学们参与的积极性，并且在同学们参与的过程中不知不觉完成了对知识点深层次的复习；其次，构建评价设计，让同学们和老师进行互相评价，找出学习过程中的优点以及不足之处，便于在以后的教学中发扬优点改善不足，不断完善教学内容的设计。
总结
综上所述，高中物理翻转课堂的准备以及设计是多方面的，但同时它的作用也是综合性的，研究高中物理翻转课堂的设计对当前的物理教学环境来说具有极其重要的意义。虽然当前的课堂设计已经取得了巨大的进步和成果，但是不可否认现在的翻转课堂并没有发挥出它全部的价值，因此相关从业人员应该加大对于物理翻转课堂的设计研究，来帮助学生更有效率的进行物理学习。
参考文献：
[1]陈川芳.高中物理翻转课堂教学模式的设计[J].中学生数理化（教与学），2017，（3）：73.
[2]焦艳.试析高中物理翻转课堂教学模式设计[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（3）：119.
关键词：高中物理；翻转课堂；教学模式设计
翻转课堂是近年来使用较多的教育方式，也是目前重点打造的教育方式，在翻转课堂的教育方式中，学生的地位和重要性大大加强，增强了学生在课堂中的互动性和学习的积极性，并且帮助学生在进行知识内容的学习时加强了各项综合能力的提升，但是在运用翻转课堂进行物理知识的教学工作时，也应该依照具体的教学内容进行翻转课堂的课堂设计。
高中物理翻转课堂教学模式应用的意义
目前，教育正向着素质化教育进行改革，同时也衍生了多种教育方法，但是由于我国应试教育的影响比较深远，因此，在目前物理教学中仍然有很多一言堂的情况发生，学生主体的地位并未凸显出来，这在一定程度上影响了物理教学的效果，针对此种情况翻转教学可以有效的进行改善，翻转课堂充分肯定学生为主体的课堂地位，并且对于教学内容具有一定的创新型，这些都是物理课堂中需要的。学生可以在翻转课堂中认识到自己知识体系中薄弱的知识点，在课堂讨论中也可以针对自己的薄弱部分与同学进行深入的探讨交流，对于我国当前的教育事业发展有着重要的积极作用[1]。
课前模块设计
对于物理教学的课前模块设计来说，首先教师应该对于课堂教学内容有着严格的把控，并且对将要在课堂进行教学的内容进行整理，梳理出成熟的教学骨架，保证课堂内容由浅入深，层层递进，从物理的定义出发从定义的熟练运用结尾，帮助同学对于教学内容的知识点建立完整牢固的知识体系，除此之外还应该根据课堂的具体情况作出有针对性的教学调整。
当教学内容拥有一个完整科学的教学骨架之后，教师应该针对骨架里面各个知识点添加教学内容，来帮助同学真正的理解教学内容和知识点。对于翻转课堂来说，在内容方面应该着重注意突出学生的作用，增强教学内容的互动性和参与性，目前来说，可以合理地运用多媒体课堂的设计来达到目的。多媒体课堂可使用的资源广泛，变化万千，极易引起学生们的兴趣，并且合理的利用多媒体课件可以将抽象的内容具象化更加便于学生的理解，例如在讲解导体中的电流时，教师可以利用动态的视频来表现导体中电流的多与少，利用这样的方式来表现难以理解的内容可以加深这些内容在学生脑海中的印象，从而达到提高学生学习质量的目的。除此之外，教师在进行课前设计时还应该增加与学生们的互动环节，这有助于教师在上课过程中营造活跃轻松的学习氛围。
课中模块设计
翻转课堂的课中模块设计是在课前模块设计的基础上进行使用的，主要是通过课堂中对于学生的引导来帮助学生吸收教学内容，培养物理思维，构建完整的知识体系，从而提高学生们的物理成绩。对于课中模块的设计来说主要分为三个部分。①教学氛围的设计。良好的教学氛围和学习环境可以帮助学生们集中注意力，提高学生们的学习兴趣，带动学生们学习的主动性，因此，教师在课中教学使应该配合课前的教学准备，营造一个轻松有趣的课堂环境，从而提升学生们的学习效率；②交流互动。学生之间热烈的交流讨论可以帮助学生们快速的消化理解知识内容，因此，在课堂上应该给予学生们交流讨论的空间，例如：将学生们分为若干学习小组，针对学习难点进行讨论与组内教学。除了学生之间的交流学习之外，老师与学生之间也应该增加交流和互动，这样有助于建立良好有序的学习环境和课堂氛围；③知识点总结设计。对于教学内容来说需要及时的归纳总结，如此一来可以帮助学生们构建稳固的知识体系，有助于学生对于知识点的整理的归纳能力的增强[2]。
课后模块设计
物理翻转学习的课后模块应着重于知识点的理解消化以及知识点应用能力的培养以及对于课程模式的总结优化。
首先，为了帮助学生们在课后对学习内容进行理解和消化，应该对学生布置适当的学习任务，例如：让同学们在课后找出运用本节课知识可以解决的一道物理难题，找出后統一汇总给老师做成试卷在下一节课的时候进行测试，按照每道题答对的人数为参照标准，找出里面的最难题，并且对最难题的出题人给予奖励。如此一来可以大大的调动同学们参与的积极性，并且在同学们参与的过程中不知不觉完成了对知识点深层次的复习；其次，构建评价设计，让同学们和老师进行互相评价，找出学习过程中的优点以及不足之处，便于在以后的教学中发扬优点改善不足，不断完善教学内容的设计。
总结
综上所述，高中物理翻转课堂的准备以及设计是多方面的，但同时它的作用也是综合性的，研究高中物理翻转课堂的设计对当前的物理教学环境来说具有极其重要的意义。虽然当前的课堂设计已经取得了巨大的进步和成果，但是不可否认现在的翻转课堂并没有发挥出它全部的价值，因此相关从业人员应该加大对于物理翻转课堂的设计研究，来帮助学生更有效率的进行物理学习。
参考文献：
[1]陈川芳.高中物理翻转课堂教学模式的设计[J].中学生数理化（教与学），2017，（3）：73.
[2]焦艳.试析高中物理翻转课堂教学模式设计[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（3）：119.