青春期是人体从童年向成年过渡的关键时期，是人的成长和成熟的重要阶段，一个人的身体素质、思想品德、理想情操、知识才能等等都在青春期基本形成。青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。进入青春期后的中学生，正经历着一个情绪、情感体验由直觉到自觉的过程，由于他们正处在青春期的“急风暴雨”时期，因而对性的情绪、情感体验是非常强烈的，这种情绪、情感体验的社会内容较少，生理因素较多。他们的行为多为情绪所左右，带有极大的冲动性和盲目性。特别值得注意的是，近年来西方的“性解放”、“性自由”以及黄色书刊和音像制品的侵袭和毒害，使他们道德观念淡薄，导致“性罪错”和性犯罪数量呈逐年上升趋势。因此，作为中学生物学教师，不但要向学生传授基本的生物学知识，而且还应该结合生物学的学科特点，发挥自身的专业优势，责无旁贷地对学生进行青春期教育，潜移默化地把青春期教育渗透到教学中去，让青少年在增长知识的同时，身心也能够得到健康的发展 。
　　一、结合课本，进行青春期尝试教育
　　正确对待月经教育女学生，特别是初潮较早的女学生要以镇定和坦然的心情对待月经初潮，要高兴地迎接青春期的到来——性成熟的开始。以正常的心态对待第二性征的出现，这是女性的自然美，无须加以掩饰，如束胸、穿紧身裤等都会妨碍青春期身体的发育。同时也让她们清楚地认识到女孩有了月经即有了排卵，若有适宜的条件（如遇到精子）是可能怀孕的道理，因此要有心理准备，注意保护自己。
　　正确对待遗精。首先讲清精子是怎样产生的，精液中有哪些成分，及精满自溢的道理。消除有些男学生受错误观念影响，把精液看得比血液还重要，误认为遗精是失去了身体的精华，伤了元气，因此每有遗精则焦虑不安，甚至惊恐万分的错误想法。要教育学生养成早睡早起，醒来即起的好习惯，避免频繁梦遗的现象出现。
　　二、结合生物知识，进行青春期心理教育
　　初中学生正处于青春期发育时期，相伴而生了许多心理和生理上的变化。由于许多家庭教育不及时或不全面，有些学生对此感到好奇、困惑。不知如何对待。甚至有的在同学间说一些不健康的话和做不健康的举动。我在生物课上借用相关知识告诉学生如何正确对待青春期现象。例如在讲到“青春期发育、性腺的功能”时，个别学生大笑、发出怪声，女生低着头……。我看到班里的情绪不正常，于是我适时发挥：“我们在班里甚至今后走到社会上，很关键的一点是明明确确的向别人显示我们的性别，否者是很悲哀的。例如我国封建社会的太监，地位最卑贱。那么无论作为一个有刚阳之气的男孩还是有阴柔之美的女孩，都要先庆幸我们有一个正常的性腺，否者你会男不男、女不女的。正常人的幸福生活会离你而去，根本别再谈什么学业、事业。”学生们安静了下来。初中教师面临的是正在青春期发育的孩子，如何带领他们欢乐而平静地走过这一易起波澜而又梦想连篇的时期，是我们教育工作者义不容辞的责任。对于青春期的生理和心理变化，我们不能捂着不谈，也不能夸大夸张，反而刺激学生过度的好奇心。因此适时的采用恰当的方法正面引导比较合适，生物课堂的心理教育正好起到这种作用。
　　三、师生互动，共同认识异性间的交往
　　青春期异性同学交往是多数教师和家长普遍关心和敏感的问题，如何利用生物课堂这个舞台做好学生思想教育工作呢？关于“正常异性交往”和“恋爱关系”界限的的划分让很多家长和教师难以把握，那么学生是如何区分的呢？课堂上，我没有采用说教式的“单边活动”而是采取了师生交流、积极互动的“双边活动”就此问题展开讨论，课堂气氛异常活跃，讨论十分热烈，最后一致认为，判断一对正在交往的男女同学是在“恋爱”还是“正常的异性朋友”关系可以参照以下几点：（1）相互间感情深度如何；（2）彼此交往次数、频率大小；（3）互送的礼物是否有爱情含义；（4）双方见面时的表情及行为举止怎样，有的同学还提出正在“恋爱”的男生有时会因为“吃醋”而和别的男生打架……总之，通过师生互动交流、沟通和补充，师生双方彼此交流了情感、体验与观念，丰富了教学内容，这为我的班主任日常工作的开展也提供了很好的借鉴，正所谓“教学相长”。
　　四、正确引导，增强学生独立意识的法制观念
　　新课程倡导尊重学生的独立性，教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也不能强加给学生。教师要从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者，引导学生自我调试、自我选择。青少年学生能否恋爱？对此，不少教师和家长因怕影响学生学习和生活而不断加以批评、压制和打骂，这在一定程度上能起到些作用，但仍不能从根本上解决问题，我认为与其“堵”不如“疏”，与其“制”不如“导”。鼓励学生就此发表自己的认识和看法并展开辩论，有的学生表示赞成，有的学生表示反对，有的班级中赞成者甚至占多数，但不管哪一种看法，我都不加任何评判，只要求双方说明理由。赞成者认为：恋爱双方可以互相交流感情、寄托情感并相互激励，甚至有的说恋爱可以让对方买单吃上“免费餐”……反对者认为：现阶段恋爱时机不当，造成时间、精力浪费，甚至出现越轨行为，造成不良后果。最后，在学生辩论、讨论和交流的基础上，我陈述了自己的观点：一方面，肯定青春期青少年对异性的爱慕、追求是正常的性心理发展的结果，建议学校为班级创造健康宽松的异性交往环境，开展丰富多彩的集体活动，创造机会使每个人都认识到自己在集体中的重要地位和价值，不把注意力集中在个别异性身上，与同学广交朋友，加深友谊，培养专心致志、求知上进的品质，让他们把主要精力集中在学习上，减少求异心理引起的苦闷和烦恼，用学习和喜悦补偿心理上的某种失落，使内心世界充实健康；另一方面，强调每个人要自尊、自重、自爱及尊重他人，培养自制力，正确对待性冲动性心理和性生理现象，自觉接受性教育，树立正确的道德观，形成法制观念，从而控制自己的性冲动，顺利渡过人生的“危险期”，使性意识朝着正确、合乎人性的方向发展。
　　总之，对青少年的教育，是一项系统工程，虽然不是靠一两堂生物课就能完成的，需要学校、家庭和社会协调起来，从各方面对青少年施以良好的影响。但是，针对目前青春期教育的现状，作为生物学教师，应该为学生点燃引路的“灯塔”， 以开放式的教育和尊重学生的人格为前提，向学生进行健康的青春期性教育，对学生中存在的青春期性问题给予及时地指导和帮助，尽全力让他们轻松顺利地渡过人生的“非常时期”。