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摘 要：在数学教学过程中，教师应该重视打造更加高效的数学课堂，对此，教师就应该注重课堂的提问，用问题来启发诱导学生，推动整个数学的教学。在此过程中，教师应该根据教学内容，合理地设计数学问题，引导学生展开实践探究，构建完整的数学知识框架。文章基于此，首先分析了小学数学教学中课堂提问存在的问题，进一步提出了策略，旨在让学生获得更加全面的发展。
关键词：小学数学;课堂提问;存在问题;策略探讨
问题能够将知识与学生的思维进行有效的串联，核心问题能够更加落实数学教学的工作，帮助学生顺利地完成小学数学教学的任务。只有这样，才能够加深学生对数学知识的理解和认知，让学生能够在数学课堂上，抓住核心问题，精准地展开实践，实现学生数学核心素养的有效培育。
一、小学数学教学中课堂提问存在的问题
（一）学生积极性不高
有效的课堂提问是教师和老师双向互动的，教师提出问题，学生展开思考和探究，对教材进行深入的剖析，以此才能够展现课堂提问的真正价值。但是在实际的教学过程中，很多學生并没有回答问题的积极性。老师提出问题的时候，学生都比较懒散，基本上是老师反复询问，等待学生得出答案，这样根本没有激发学生学习的潜能，无法调动学生的积极性，因此也不能展现课堂提问的价值。
（二）问题设计不合理
很多教师在实际教学中确实十分重视课堂提问，他们很善于用问题去吸引学生的注意力，带动他们的思考。但是很多教师在设计问题的时候，并不是很合理。他们并没有结合教学内容，有针对性地设计重点问题，也不重视学生的实际学习情况，不注重学生之间存在的差异性，这样就让整个教学陷入了一种“怪圈”。成绩好的学生会和教师积极互动，成绩不好的学生却只能追随其他同学的脚步，“人云亦云”，不能让班上每一个学生都掌握更加完整的数学知识。
二、小学数学教学中课堂提问的对策探讨
（一）整合小问题突出核心问题
小学数学的教材有各种小知识点，问题之间的关系也是层层递进式的，所以教师应该将这些问题进行集中的整合，筛选并设计，选出最为核心的板块，这样才能够让问题更具有针对性，突出重点，让学生全面解读和感知，实现对数学知识的有效解析。
以北师大版二年级数学课本教材为例，教师在教学《有多少块糖》时，就可以根据教材的内容，逐层递进，掌握问题的难度。对此，教师就可以让学生独立观察书上的图画，然后设计以下几个问题：（1）同学们可以数一数，这里一共有多少块方糖呢？（2）要想知道一共有多少块方糖，可以怎么数呢？同学们是否可以列一个数学式子呢？（3）通过大家列出的各种算式，请问哪一种数法比较好？通过这几个问题，能够瞬间吸引学生的注意力。教师通过前面两个问题，能够引导学生开始探究课本教材，其最终目的是要引出最后一道问题，让学生能够探究乘法算式。通过这样的方式，能够顺利地整合数学知识，激发学生学习数学的兴趣，调动他们探究数学的兴趣和热情，加深学生对数学知识的理解和记忆，锻炼学生的综合实践能力，实现学生的全面发展。
（二）立足教材结构把握关联处
在小学数学课堂上，教师应该立足于核心问题，结合教材中的关键内容和重点内容，将各种细小的知识进行有机联系，让知识之间具有紧密的关联性。只有这样，才能够让数学问题具有针对性和代表性，能够充实学生的数学思维。
以北师大版二年级数学课本教材为例，教师在教学《除法》时，就可以根据教材内容，列举生活中常见的除法算例，拉近学生与数学之间的距离，激发他们学习数学的兴趣。其次，教师就可以让学生展开思考：在除法应用的过程中，我们应该怎样确定这个题应该使用除法？为什么要使用除法？然后让学生展开思考，除法和乘法之间究竟有什么样的关系呢？为什么倍数问题也要用除法？这样就能够让学生根据自己的实际情况对这些问题进行探究。因为除法和乘法都是有一定关系的，教师要做的就是要引导学生在学习除法知识的同时也要复习并巩固乘法知识，能够找到乘法和除法之间的关联点，以此才能够引导学生展开小组合作，促使他们能够在问题的引导下积极探究。通过这样一个互相沟通交流的过程，学生的数学思维能够得到有效的激发，促使学生能够准确地掌握与除法相关的概念，完善学生自身的数学知识框架，全面提高学生应用数学知识的能力，促使学生能够运用所学的知识内容去解决实际问题，达到培养学生数学核心素养的目的。
三、结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师应该积极展开课堂提问，用问题去引导和启发学生，促使他们能够在学习任务的引导下，深入地探究数学知识，构建起更加完整的数学知识框架。对此，教师应该整合小问题，突出核心问题，立足于教材，把握关联处，这样才能够让学生实现多元化的学习，丰富他们的课堂学习方式，尽可能地提高教学成效。
参考文献：
[1]胡锦秀，潘菊连，罗爱军，李菁，李秀.小学数学教学中课堂提问中的问题及其解决策略[J].新智慧，2019（28）：92-93.
[2]陈薇，沈书生.小学数学教学中深度问题的研究——基于专家教师课堂提问的案例分析[J].课程.教材.教法，2019，39（10）：118-123.
（四川省成都市金堂县栖贤学校）
关键词：小学数学;课堂提问;存在问题;策略探讨
问题能够将知识与学生的思维进行有效的串联，核心问题能够更加落实数学教学的工作，帮助学生顺利地完成小学数学教学的任务。只有这样，才能够加深学生对数学知识的理解和认知，让学生能够在数学课堂上，抓住核心问题，精准地展开实践，实现学生数学核心素养的有效培育。
一、小学数学教学中课堂提问存在的问题
（一）学生积极性不高
有效的课堂提问是教师和老师双向互动的，教师提出问题，学生展开思考和探究，对教材进行深入的剖析，以此才能够展现课堂提问的真正价值。但是在实际的教学过程中，很多學生并没有回答问题的积极性。老师提出问题的时候，学生都比较懒散，基本上是老师反复询问，等待学生得出答案，这样根本没有激发学生学习的潜能，无法调动学生的积极性，因此也不能展现课堂提问的价值。
（二）问题设计不合理
很多教师在实际教学中确实十分重视课堂提问，他们很善于用问题去吸引学生的注意力，带动他们的思考。但是很多教师在设计问题的时候，并不是很合理。他们并没有结合教学内容，有针对性地设计重点问题，也不重视学生的实际学习情况，不注重学生之间存在的差异性，这样就让整个教学陷入了一种“怪圈”。成绩好的学生会和教师积极互动，成绩不好的学生却只能追随其他同学的脚步，“人云亦云”，不能让班上每一个学生都掌握更加完整的数学知识。
二、小学数学教学中课堂提问的对策探讨
（一）整合小问题突出核心问题
小学数学的教材有各种小知识点，问题之间的关系也是层层递进式的，所以教师应该将这些问题进行集中的整合，筛选并设计，选出最为核心的板块，这样才能够让问题更具有针对性，突出重点，让学生全面解读和感知，实现对数学知识的有效解析。
以北师大版二年级数学课本教材为例，教师在教学《有多少块糖》时，就可以根据教材的内容，逐层递进，掌握问题的难度。对此，教师就可以让学生独立观察书上的图画，然后设计以下几个问题：（1）同学们可以数一数，这里一共有多少块方糖呢？（2）要想知道一共有多少块方糖，可以怎么数呢？同学们是否可以列一个数学式子呢？（3）通过大家列出的各种算式，请问哪一种数法比较好？通过这几个问题，能够瞬间吸引学生的注意力。教师通过前面两个问题，能够引导学生开始探究课本教材，其最终目的是要引出最后一道问题，让学生能够探究乘法算式。通过这样的方式，能够顺利地整合数学知识，激发学生学习数学的兴趣，调动他们探究数学的兴趣和热情，加深学生对数学知识的理解和记忆，锻炼学生的综合实践能力，实现学生的全面发展。
（二）立足教材结构把握关联处
在小学数学课堂上，教师应该立足于核心问题，结合教材中的关键内容和重点内容，将各种细小的知识进行有机联系，让知识之间具有紧密的关联性。只有这样，才能够让数学问题具有针对性和代表性，能够充实学生的数学思维。
以北师大版二年级数学课本教材为例，教师在教学《除法》时，就可以根据教材内容，列举生活中常见的除法算例，拉近学生与数学之间的距离，激发他们学习数学的兴趣。其次，教师就可以让学生展开思考：在除法应用的过程中，我们应该怎样确定这个题应该使用除法？为什么要使用除法？然后让学生展开思考，除法和乘法之间究竟有什么样的关系呢？为什么倍数问题也要用除法？这样就能够让学生根据自己的实际情况对这些问题进行探究。因为除法和乘法都是有一定关系的，教师要做的就是要引导学生在学习除法知识的同时也要复习并巩固乘法知识，能够找到乘法和除法之间的关联点，以此才能够引导学生展开小组合作，促使他们能够在问题的引导下积极探究。通过这样一个互相沟通交流的过程，学生的数学思维能够得到有效的激发，促使学生能够准确地掌握与除法相关的概念，完善学生自身的数学知识框架，全面提高学生应用数学知识的能力，促使学生能够运用所学的知识内容去解决实际问题，达到培养学生数学核心素养的目的。
三、结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师应该积极展开课堂提问，用问题去引导和启发学生，促使他们能够在学习任务的引导下，深入地探究数学知识，构建起更加完整的数学知识框架。对此，教师应该整合小问题，突出核心问题，立足于教材，把握关联处，这样才能够让学生实现多元化的学习，丰富他们的课堂学习方式，尽可能地提高教学成效。
参考文献：
[1]胡锦秀，潘菊连，罗爱军，李菁，李秀.小学数学教学中课堂提问中的问题及其解决策略[J].新智慧，2019（28）：92-93.
[2]陈薇，沈书生.小学数学教学中深度问题的研究——基于专家教师课堂提问的案例分析[J].课程.教材.教法，2019，39（10）：118-123.
（四川省成都市金堂县栖贤学校）