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摘要：在教育研究的十字路口，我们的研究对教育系统和线路进行了改进。对学生的科学训练最重要的一个学科贡献就是我们对化学教学和学习有着强烈的兴趣。我们的思维是基于：文献检索、实地调研和作为物理和化学教育者的教学经验。通过对中职化学教学困境的原因分析发现我们所面临的障碍几乎包括教学系统中所有的部分，本文将主要围绕完善的课程内容和教材、提高化学教学语言的使用等策略展开系统性研究，旨在提高中职化学教学质量。
1 引言
职业高中的学生与普通高中的学生相比在学习方面存在较大差异，这一学情导致了职高教学与普高教学方法与教学效率等方面的差异。化学学科是职高化学专业的基础课，学好化学，可以深化理解专业知识，提高学生的综合思维能力以及对学生的基本操作技能、学生的综合职业能力、学生的科学素养起着不可言喻的作用。本研究的主要目的不是识别阻碍获得预期成果的不适来源，而是确定可能会提高高中化学教学效果的补救措施和过程。
2 参考框架
世界各国对学习障碍的认识实践和研究水平具有极不平衡性，许多国家还处于讨论、摸索阶段、对于这一问题的概念、包含的范围等许多基本内容还没有达到高度的共识。国外对学习障碍的研究表明，学生拥有不完整的理解能力和有限的作用和功能概念以及化学模型。然而，他们不经常来清楚地辨别理念和模式、内容模型以及支持或反驳实用模型有效性的实验数据[1]。
随着教育改革的深化和科研意识的增强，教育界成为目前国内研究学习障碍最为活跃的团体之一。顾蓓哗研究学习困难学生的行为特征，分析概括出身心发展、社会交往、认知水平和家庭等方面影响学习困难学生的诸多原因[2、3]。张雨青等人运用因素分析法获得了学习障碍的几个因素：视知觉能力、理解能力、行为问题、运动能力和感觉一动作能力[4]。我们认为“如果参与建模过程的学生都积极思考，将有助于模型的发展和拓展他们的思维”。针对这一现状，开发了几种教学策略，在这些策略中，以基于模型的任务与教育整合，鼓励基于模型的计算机辅助概念理解的设计以及促进以技能为基础的推理模型的发展这几种尤为重要。
3 研究问题与假设
我们如何解决教师和学生在教育活动中所有行为发展的动机和野心问题？在这种情况下，对化学教学的效果产生了什么影响？ 教学任务的成功整合和学生概念领域的丰富到什么程度，特别是化学基础概念和主要的化学反应？什么样的实践和方法用于高中化学教学？通过学生正确地使用的化学建模和模型来确定什么样的结构适用于化学教学和学习？他们使用模型能区分一个化学变化和化学反应吗？
这些问题引导了以下假设的构想：
（1）物理和化学教师没有重视或忽略了学生在化学学习中的自愿或不自愿地学习障碍；
（2）师生关系存在功能障碍，功能障碍就是老师对学生的纪律教学可逆地影响学习质量和师生关系。改进和重新定义师生关系可能对素质教育过程以及目标的得以实现起到的重要的作用；
（3）学生不参加自己知识的建构。
（4）手册和实施地方案不符合教师和学生的愿望；
（5）理论与实践之间的相位差，不利于有效教学及其改进。不过可能有助于有效成功的化学教学和学习
4 研究方法与方法论
为了充分了解这些问题，我们采用的方法和研究方法学主要基于文献综述和实地考察。我们遵循的方法是研究设计。这涉及到教学过程的设计、伴随着一系列支持进程如何发生的以及为什么要按这样的预期工作。
在这个层面上的创新是一个初始的参考过程，目标是使用多年来致力于企业管理领域的实践经验和技术。这些包括我们所使用的标杆学习，自标杆学习发明以来，已经得到了大家的公认，并且应用这种方法，许多大型项目都得到了强有力的发展。这实际上是一个标准化技术，营销学和质量管理都以它为基础。这是一个持续的研究分析适应过程，也是一个应用最佳实践改善组织绩效的实施过程。
5 结果与建议
通过这项研究表明，化学教学和学习中的障碍是无处不在的。众多的不足和差距表明这样一个任务的复杂性，并且也证实了我们以前的假设和担心。然而，为了更有效的教学和学习，许多方面都需要改进，这一问题也必然地可以被逐渐解决。
在这方面的任何行动都应包括以下发展因素：
（1）改善课程和教材内容：在这个水平上的改进应重点关注课程内容和语言的使用，形状设计应更具吸引力；
（2）改善普通化学教学中的语言使用；
（3）化学教学方针应趋向于实验方法；应安排实践课程，随着任务的进展，学校和实验室应进行改造；
（4）通过创新的教学方法改变对化学品的看法，使学生主动参与自己知识的构建，而不是作为一个被动的旁观者；
（5）培训教师和促进他们的职业晋升：更具体的商业技术培训。
（6）教师的知识和行为发展可整合模式；创新模式有助于教师提高自己的个人素质和人际交往能力。
6 结论
提高职业高中包括化学在内的科学教育，需要各级力量的协作和协调，这将有助于学生在头脑里将理论与实践世界较强的联系起来。很显然，你不可能看到一个没有经过训练就参加工作的医生。就像医生的工作，我们提出需要特别的培训，使教学活动不留任何漏洞、不可预测性和不确定性。一个雄心勃勃的和有效的发展行动计划，知名专家的合作参与是必不可少的。我们也希望看到更多的研究出现在教学和学习领域，并将研究扩展到所有的科学知识、文学和艺术的挑战中。
参考文献
[1] Grosslight， L. Unger， C. Jay， E.， & Smith， C. （1991）. Understanding models and their use in science： Conceptions of middle and high school students and experts. Journal of Research in Science Teaching， 28 （9）， 799-822.
[2] 张祖牟.学习障碍研究文献综述[J].教育科学研究，1997.2.
[3]何钊. 高中化学学习障碍调查研究[D]. 河北师范大学，2009
[4]张雨青.学习障碍儿童的基本能力特征[J].心理发展与教育，1995.9
1 引言
职业高中的学生与普通高中的学生相比在学习方面存在较大差异，这一学情导致了职高教学与普高教学方法与教学效率等方面的差异。化学学科是职高化学专业的基础课，学好化学，可以深化理解专业知识，提高学生的综合思维能力以及对学生的基本操作技能、学生的综合职业能力、学生的科学素养起着不可言喻的作用。本研究的主要目的不是识别阻碍获得预期成果的不适来源，而是确定可能会提高高中化学教学效果的补救措施和过程。
2 参考框架
世界各国对学习障碍的认识实践和研究水平具有极不平衡性，许多国家还处于讨论、摸索阶段、对于这一问题的概念、包含的范围等许多基本内容还没有达到高度的共识。国外对学习障碍的研究表明，学生拥有不完整的理解能力和有限的作用和功能概念以及化学模型。然而，他们不经常来清楚地辨别理念和模式、内容模型以及支持或反驳实用模型有效性的实验数据[1]。
随着教育改革的深化和科研意识的增强，教育界成为目前国内研究学习障碍最为活跃的团体之一。顾蓓哗研究学习困难学生的行为特征，分析概括出身心发展、社会交往、认知水平和家庭等方面影响学习困难学生的诸多原因[2、3]。张雨青等人运用因素分析法获得了学习障碍的几个因素：视知觉能力、理解能力、行为问题、运动能力和感觉一动作能力[4]。我们认为“如果参与建模过程的学生都积极思考，将有助于模型的发展和拓展他们的思维”。针对这一现状，开发了几种教学策略，在这些策略中，以基于模型的任务与教育整合，鼓励基于模型的计算机辅助概念理解的设计以及促进以技能为基础的推理模型的发展这几种尤为重要。
3 研究问题与假设
我们如何解决教师和学生在教育活动中所有行为发展的动机和野心问题？在这种情况下，对化学教学的效果产生了什么影响？ 教学任务的成功整合和学生概念领域的丰富到什么程度，特别是化学基础概念和主要的化学反应？什么样的实践和方法用于高中化学教学？通过学生正确地使用的化学建模和模型来确定什么样的结构适用于化学教学和学习？他们使用模型能区分一个化学变化和化学反应吗？
这些问题引导了以下假设的构想：
（1）物理和化学教师没有重视或忽略了学生在化学学习中的自愿或不自愿地学习障碍；
（2）师生关系存在功能障碍，功能障碍就是老师对学生的纪律教学可逆地影响学习质量和师生关系。改进和重新定义师生关系可能对素质教育过程以及目标的得以实现起到的重要的作用；
（3）学生不参加自己知识的建构。
（4）手册和实施地方案不符合教师和学生的愿望；
（5）理论与实践之间的相位差，不利于有效教学及其改进。不过可能有助于有效成功的化学教学和学习
4 研究方法与方法论
为了充分了解这些问题，我们采用的方法和研究方法学主要基于文献综述和实地考察。我们遵循的方法是研究设计。这涉及到教学过程的设计、伴随着一系列支持进程如何发生的以及为什么要按这样的预期工作。
在这个层面上的创新是一个初始的参考过程，目标是使用多年来致力于企业管理领域的实践经验和技术。这些包括我们所使用的标杆学习，自标杆学习发明以来，已经得到了大家的公认，并且应用这种方法，许多大型项目都得到了强有力的发展。这实际上是一个标准化技术，营销学和质量管理都以它为基础。这是一个持续的研究分析适应过程，也是一个应用最佳实践改善组织绩效的实施过程。
5 结果与建议
通过这项研究表明，化学教学和学习中的障碍是无处不在的。众多的不足和差距表明这样一个任务的复杂性，并且也证实了我们以前的假设和担心。然而，为了更有效的教学和学习，许多方面都需要改进，这一问题也必然地可以被逐渐解决。
在这方面的任何行动都应包括以下发展因素：
（1）改善课程和教材内容：在这个水平上的改进应重点关注课程内容和语言的使用，形状设计应更具吸引力；
（2）改善普通化学教学中的语言使用；
（3）化学教学方针应趋向于实验方法；应安排实践课程，随着任务的进展，学校和实验室应进行改造；
（4）通过创新的教学方法改变对化学品的看法，使学生主动参与自己知识的构建，而不是作为一个被动的旁观者；
（5）培训教师和促进他们的职业晋升：更具体的商业技术培训。
（6）教师的知识和行为发展可整合模式；创新模式有助于教师提高自己的个人素质和人际交往能力。
6 结论
提高职业高中包括化学在内的科学教育，需要各级力量的协作和协调，这将有助于学生在头脑里将理论与实践世界较强的联系起来。很显然，你不可能看到一个没有经过训练就参加工作的医生。就像医生的工作，我们提出需要特别的培训，使教学活动不留任何漏洞、不可预测性和不确定性。一个雄心勃勃的和有效的发展行动计划，知名专家的合作参与是必不可少的。我们也希望看到更多的研究出现在教学和学习领域，并将研究扩展到所有的科学知识、文学和艺术的挑战中。
参考文献
[1] Grosslight， L. Unger， C. Jay， E.， & Smith， C. （1991）. Understanding models and their use in science： Conceptions of middle and high school students and experts. Journal of Research in Science Teaching， 28 （9）， 799-822.
[2] 张祖牟.学习障碍研究文献综述[J].教育科学研究，1997.2.
[3]何钊. 高中化学学习障碍调查研究[D]. 河北师范大学，2009
[4]张雨青.学习障碍儿童的基本能力特征[J].心理发展与教育，1995.9