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摘要：在新课改进行的过程中，一系列新的课程教学理论理念被提出并运用到实际教学之中。同时，进入新时代以来，科学技术不断发展，信息技术开始走进千家万户，影响着人们生活的各个方面，学习领域也是如此。特别是在现代教育领域之中，信息技术素养已经成为一项基本的核心素养。而近几年来，应对新课改要求而提出的主题式自主学习教学模式，在我国中小学各类课程教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的成效。因此，本文将就如何在初中信息技术教学中应用主题式自主学习模式进行分析阐述，提出浅薄看法。
关键词：初中信息技术;主题式自主学习;教学模式;实践路径;探究
引言：
主题式自主学习教学，基于引导学生利用课堂课余时间进行自主学习，是对传统教学模式的改善。这种主题式自主学习模式是创新的，同时也是开放的。教师将课堂时间还给学生，让学生在课堂进行自主化的阅读，课余利用信息技术手段深入理解课本知识。同时主题式自主学习是基于学生学习过程中遇到的问题进行的，通过学生探讨研究课本知识后提出问题，教师再由此进行深入讲解。在这样的模式下，可以大幅度提升学生的自主学习能力，培养学生创造精神，增进学生的学习水平，也提升了教师的教学质量。
一、激发学生积极性
主题式自主学习教学模式，通常与互联网相关联，借助多媒体等方式表现出来，特别是作为信息技术这门课程，课程本身连接互联网信息技术和课堂课本知识。但是由于课本知识枯燥无味，教师一味采取灌输式教学，导致学生对学习信息技术课程的兴趣不高。而在此情况下，采用主题式自主教学模式进行初中信息技术的教学，就显得十分有必要。例如，在初中信息技术课程《走进电脑城》中，教师可以先让学生自主探讨课程内容，掌握基础知识，并通过上机课程等方式，引导学生自行摸索，而后再收集整理在这个过程中学生遇到的问题，并就此进行分析和解决。这样，教师避免了照本宣科下学生对课堂内容的乏味，也成功激发了学生学习信息技术课程的积极性和主动性。简单而言，这个过程就是教师将课堂时间分一部分交给学生支配，让学生自由阅读当堂课程的有关内容，然后再就学生自主学习过程中遇到的一系列问题进行详细讲解，这个过程可以利用PPT等多媒体方式，增加课堂趣味性。最后再留下当堂作业，最好是开放性思维相关的问题，让学生在巩固当堂内容的情况下可以增强思维能力和动手能力。
二、整理相应话题
既然是主题式的教育，相关话题必不可少。在课堂教学过程中，如何将课本知识以学生能够接受的方式提出，是教师需要思考的问题。在长期唯分数论的教育下，教师大多是“一言堂”的灌输式教育，很多教师上课照本宣科，丝毫不顾及学生是否可以接受，被很多初中老师所瞧不起。在新一轮的课程改革过后，伴随着素质教育的要求，这样的情况得到改善。这就要求教师在教学过程中需要寻找到合适的引入话题，由此不仅激发学生主动学习的求知欲，也可以活跃课堂的气氛。例如在教学《电脑承包的传令兵》学生是否跟进了教学内容，而作为“副科”不参加应试考试的信息技术课程，讲这一堂课时，教师可以结合生活实际，提出系列问题，这样不仅仅能够引起学生的注意，让学生对这一堂课产生兴趣，也可以用这种方式，让学生体会到学习的价值和乐趣所在。同时也可以通过引用经典事例的方式，讲述相关的小故事，图文并茂的介绍课程主题，随后抛下话题让学生自主探讨学习，在这个过程中也可以让学生进行分组探讨，以增加学生与学生之间的合作，增进彼此的友谊。
三、解决疑难问题
在学生自主学习的过程中，教师需要时刻关注学生遇到的困难和提出的问题，并对此进行整合，在随后的教学过程中进行深层次的剖析解读。当然，对于一些浅显的问题，教师可以通过引导的方式让学生自行解决，发挥自主化学习的最大优势。而对于一些确实难以由学生独立解决或者探讨解决的问题，需要教师进行耐心地解答。比如，初中信息技术课程有《制作多媒体作品》一课，在这节课中，会遇到诸如“PPT如何使用”的问题，学生解决不了，那么此时教师应该通过有趣的方式解决这个枯燥的难题，让学生在趣味中获得知识[1]。同时，对于部分学生可能提出的很简单的问题，教师不应指责学生，或者不予理睬;对于提出具有建设性意义的问题和看法的学生，教师则应当给予肯定和鼓励。要让学生体验学习带来的自豪感，这不仅仅是提升教学效率和教育质量，也是塑造着学生的人生观、价值观和世界观，让学生在学习过程中始终保持良好的心态，积极接受课堂知识，丰富自己，充实自己。
四、丰富习题类型
信息技术作为一门开放创新的课程，没有那么多照本宣科的条条框框。因此在课后习题的布置上，不需要拘泥于课本上生硬的题型。教师可以结合生活实际来布置相应的课后作业[2]。像在《巧用电子表格》一课中，制作表格是很贴近生活的一项技能，熟练运用Excel表格能够帮助我们解决很多事情。初中学生可以用這项技能来记录每日的花销，零花钱的多少。教师可以布置一项名为“用Excel表格制作月度流水账”的课后习题，比如支出标红，收入标蓝，运用相应的基础算法算出日总计、周总计和月总计。通过这样的习题方式，不仅仅让学生掌握了Excel表格的应用，熟练了相应操作，也让学生在生活经验和实践活动中更深入了解信息技术课程的重要性，由此对这门课程发自内心的喜欢。同时，这对于培养学生的综合素质，提升教学水平，也具有相当的作用和地位。
结束语
在信息技术教学中应用主题式自主学习模式，这无疑是对新课改下信息技术教学的一种适应。在这种模式之下，改变了传统信息技术教学照本宣科、枯燥无味的状况，使得现有教学环境焕然一新。然而更多的挑战依然在教学过程中亟待解决，主题式自主学习模式在信息技术教学中的应用还有漫漫长路要走。
参考文献：
[1]郭立梅.初中信息技术主题式教学的实践研究[A].中学课程辅导.1992-7711（2019）10-0089.
[2]朱天雷.初中信息技术课堂教学实践探究[A].佳木斯职业学院报.2095-9025（2018）0002-000256-01.
关键词：初中信息技术;主题式自主学习;教学模式;实践路径;探究
引言：
主题式自主学习教学，基于引导学生利用课堂课余时间进行自主学习，是对传统教学模式的改善。这种主题式自主学习模式是创新的，同时也是开放的。教师将课堂时间还给学生，让学生在课堂进行自主化的阅读，课余利用信息技术手段深入理解课本知识。同时主题式自主学习是基于学生学习过程中遇到的问题进行的，通过学生探讨研究课本知识后提出问题，教师再由此进行深入讲解。在这样的模式下，可以大幅度提升学生的自主学习能力，培养学生创造精神，增进学生的学习水平，也提升了教师的教学质量。
一、激发学生积极性
主题式自主学习教学模式，通常与互联网相关联，借助多媒体等方式表现出来，特别是作为信息技术这门课程，课程本身连接互联网信息技术和课堂课本知识。但是由于课本知识枯燥无味，教师一味采取灌输式教学，导致学生对学习信息技术课程的兴趣不高。而在此情况下，采用主题式自主教学模式进行初中信息技术的教学，就显得十分有必要。例如，在初中信息技术课程《走进电脑城》中，教师可以先让学生自主探讨课程内容，掌握基础知识，并通过上机课程等方式，引导学生自行摸索，而后再收集整理在这个过程中学生遇到的问题，并就此进行分析和解决。这样，教师避免了照本宣科下学生对课堂内容的乏味，也成功激发了学生学习信息技术课程的积极性和主动性。简单而言，这个过程就是教师将课堂时间分一部分交给学生支配，让学生自由阅读当堂课程的有关内容，然后再就学生自主学习过程中遇到的一系列问题进行详细讲解，这个过程可以利用PPT等多媒体方式，增加课堂趣味性。最后再留下当堂作业，最好是开放性思维相关的问题，让学生在巩固当堂内容的情况下可以增强思维能力和动手能力。
二、整理相应话题
既然是主题式的教育，相关话题必不可少。在课堂教学过程中，如何将课本知识以学生能够接受的方式提出，是教师需要思考的问题。在长期唯分数论的教育下，教师大多是“一言堂”的灌输式教育，很多教师上课照本宣科，丝毫不顾及学生是否可以接受，被很多初中老师所瞧不起。在新一轮的课程改革过后，伴随着素质教育的要求，这样的情况得到改善。这就要求教师在教学过程中需要寻找到合适的引入话题，由此不仅激发学生主动学习的求知欲，也可以活跃课堂的气氛。例如在教学《电脑承包的传令兵》学生是否跟进了教学内容，而作为“副科”不参加应试考试的信息技术课程，讲这一堂课时，教师可以结合生活实际，提出系列问题，这样不仅仅能够引起学生的注意，让学生对这一堂课产生兴趣，也可以用这种方式，让学生体会到学习的价值和乐趣所在。同时也可以通过引用经典事例的方式，讲述相关的小故事，图文并茂的介绍课程主题，随后抛下话题让学生自主探讨学习，在这个过程中也可以让学生进行分组探讨，以增加学生与学生之间的合作，增进彼此的友谊。
三、解决疑难问题
在学生自主学习的过程中，教师需要时刻关注学生遇到的困难和提出的问题，并对此进行整合，在随后的教学过程中进行深层次的剖析解读。当然，对于一些浅显的问题，教师可以通过引导的方式让学生自行解决，发挥自主化学习的最大优势。而对于一些确实难以由学生独立解决或者探讨解决的问题，需要教师进行耐心地解答。比如，初中信息技术课程有《制作多媒体作品》一课，在这节课中，会遇到诸如“PPT如何使用”的问题，学生解决不了，那么此时教师应该通过有趣的方式解决这个枯燥的难题，让学生在趣味中获得知识[1]。同时，对于部分学生可能提出的很简单的问题，教师不应指责学生，或者不予理睬;对于提出具有建设性意义的问题和看法的学生，教师则应当给予肯定和鼓励。要让学生体验学习带来的自豪感，这不仅仅是提升教学效率和教育质量，也是塑造着学生的人生观、价值观和世界观，让学生在学习过程中始终保持良好的心态，积极接受课堂知识，丰富自己，充实自己。
四、丰富习题类型
信息技术作为一门开放创新的课程，没有那么多照本宣科的条条框框。因此在课后习题的布置上，不需要拘泥于课本上生硬的题型。教师可以结合生活实际来布置相应的课后作业[2]。像在《巧用电子表格》一课中，制作表格是很贴近生活的一项技能，熟练运用Excel表格能够帮助我们解决很多事情。初中学生可以用這项技能来记录每日的花销，零花钱的多少。教师可以布置一项名为“用Excel表格制作月度流水账”的课后习题，比如支出标红，收入标蓝，运用相应的基础算法算出日总计、周总计和月总计。通过这样的习题方式，不仅仅让学生掌握了Excel表格的应用，熟练了相应操作，也让学生在生活经验和实践活动中更深入了解信息技术课程的重要性，由此对这门课程发自内心的喜欢。同时，这对于培养学生的综合素质，提升教学水平，也具有相当的作用和地位。
结束语
在信息技术教学中应用主题式自主学习模式，这无疑是对新课改下信息技术教学的一种适应。在这种模式之下，改变了传统信息技术教学照本宣科、枯燥无味的状况，使得现有教学环境焕然一新。然而更多的挑战依然在教学过程中亟待解决，主题式自主学习模式在信息技术教学中的应用还有漫漫长路要走。
参考文献：
[1]郭立梅.初中信息技术主题式教学的实践研究[A].中学课程辅导.1992-7711（2019）10-0089.
[2]朱天雷.初中信息技术课堂教学实践探究[A].佳木斯职业学院报.2095-9025（2018）0002-000256-01.