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〔关键词〕 新课改；英语教学；策略
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
15—0069—01
一、激发学习兴趣，让学生在学习的过程中体验成功的喜悦
《新课程标准》指出：“调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。”教师要通过不断地观察和总结，把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中。一是创造和谐的课堂氛围。教师在授课时要表现出轻松、自然的状态，为学生提供个性展示的平台。二是用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。新课程标准要求教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师不仅要注重知识传授，更应关注学生的情感、态度与价值观。三是构建民主、和谐、平等的新型师生关系。例如，在讲授初中英语《新目标》七年级下第四单元Don’t eat in class一课的时候，笔者根据课文内容设计制定校规的练习，学生很快学会了使用重点短语和句型，学生积极参与、高潮迭起，在掌握本单元重点难点的同时，不仅学会了怎样制定校规，而且扩大到制定实验室、宾馆、公园等公共场所的规定，学生在这个过程中体验到成为管理者的乐趣。
二、结合教学实践整合教材
教材是教学的载体，是实现教学目标的重要材料，其内容和思路要符合教学连贯性、紧凑性的要求，但是不一定完全符合某个特定的教学情境，很难照顾到个体的差异。新课程改革明确指出：“教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。”这就要求教师学会整合教育教学资源。例如，掌握英语单词的拼写是学习的基础，单词拼写不过关会使相当一部分学生跟不上学习进度，因此，笔者对音标的教学进行重点突破，让学生自制大音标卡片，用游戏、竞赛的方式使学生掌握音标的读法，根据读音整合词汇。教师也可根据学生的实际情况适当调整教材内容或活动的顺序。对难点和重点部分，教师可增加练习的量。对于学生已掌握的知识，教师可以删除，也可以替换。对教材进行重新设置，目的是更有效地完成教学任务。
三、培养学生自主学习的能力
教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此，英语教师需要将培养学生自主学习能力视为英语教学的灵魂，即学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下，根据自身条件和需要制订并实现具体学习目标。学生通过英语听、说、读、写的活动形成英语听、说、读、写能力，发展用英语进行交际的能力。在自主学习活动中学生受控制的活动逐渐减少，自由活动比率不断增加。学生在课堂上的自主学习活动贯穿整个教学过程。教师把时间交给学生，为学生提供自主学习、自我思考的空间，培养学生的自主思维能力。同时，努力让课堂教学逐步朝有利于学生形成自主思维的方向发展，让学生从好奇到探究，从自发到自觉，既兴趣盎然又有的放矢地进行自主学习。例如，七年级第二册第五单元Why do you like pandas？一课就是自主学习的好题材。笔者让学生收集关于动物的英文材料，编写谜语，请其他同学猜。在这个过程中，学生学会了大量表示动物名称的词，以及描述性的词汇。经过一系列教学实践，笔者对培养学生自主学习能力活动步骤做了以下总结：1）了解学生现有的自主学习的内容；2）了解学生自主学习的方法；3）制定自主学习计划；4）介绍新的策略；5）评估自主学习的效果；6）强化自主学习的习惯。
在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者。教师应充分发挥主导作用，在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣、信心，指导他们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主学习能力，从而让每一个人都能够发展能力，更好地适应社会、时代发展的要求。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
15—0069—01
一、激发学习兴趣，让学生在学习的过程中体验成功的喜悦
《新课程标准》指出：“调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。”教师要通过不断地观察和总结，把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中。一是创造和谐的课堂氛围。教师在授课时要表现出轻松、自然的状态，为学生提供个性展示的平台。二是用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。新课程标准要求教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师不仅要注重知识传授，更应关注学生的情感、态度与价值观。三是构建民主、和谐、平等的新型师生关系。例如，在讲授初中英语《新目标》七年级下第四单元Don’t eat in class一课的时候，笔者根据课文内容设计制定校规的练习，学生很快学会了使用重点短语和句型，学生积极参与、高潮迭起，在掌握本单元重点难点的同时，不仅学会了怎样制定校规，而且扩大到制定实验室、宾馆、公园等公共场所的规定，学生在这个过程中体验到成为管理者的乐趣。
二、结合教学实践整合教材
教材是教学的载体，是实现教学目标的重要材料，其内容和思路要符合教学连贯性、紧凑性的要求，但是不一定完全符合某个特定的教学情境，很难照顾到个体的差异。新课程改革明确指出：“教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。”这就要求教师学会整合教育教学资源。例如，掌握英语单词的拼写是学习的基础，单词拼写不过关会使相当一部分学生跟不上学习进度，因此，笔者对音标的教学进行重点突破，让学生自制大音标卡片，用游戏、竞赛的方式使学生掌握音标的读法，根据读音整合词汇。教师也可根据学生的实际情况适当调整教材内容或活动的顺序。对难点和重点部分，教师可增加练习的量。对于学生已掌握的知识，教师可以删除，也可以替换。对教材进行重新设置，目的是更有效地完成教学任务。
三、培养学生自主学习的能力
教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此，英语教师需要将培养学生自主学习能力视为英语教学的灵魂，即学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下，根据自身条件和需要制订并实现具体学习目标。学生通过英语听、说、读、写的活动形成英语听、说、读、写能力，发展用英语进行交际的能力。在自主学习活动中学生受控制的活动逐渐减少，自由活动比率不断增加。学生在课堂上的自主学习活动贯穿整个教学过程。教师把时间交给学生，为学生提供自主学习、自我思考的空间，培养学生的自主思维能力。同时，努力让课堂教学逐步朝有利于学生形成自主思维的方向发展，让学生从好奇到探究，从自发到自觉，既兴趣盎然又有的放矢地进行自主学习。例如，七年级第二册第五单元Why do you like pandas？一课就是自主学习的好题材。笔者让学生收集关于动物的英文材料，编写谜语，请其他同学猜。在这个过程中，学生学会了大量表示动物名称的词，以及描述性的词汇。经过一系列教学实践，笔者对培养学生自主学习能力活动步骤做了以下总结：1）了解学生现有的自主学习的内容；2）了解学生自主学习的方法；3）制定自主学习计划；4）介绍新的策略；5）评估自主学习的效果；6）强化自主学习的习惯。
在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者。教师应充分发挥主导作用，在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣、信心，指导他们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主学习能力，从而让每一个人都能够发展能力，更好地适应社会、时代发展的要求。
编辑：杨慧芳