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摘 要： 在我国中小学教育中，“性别”长期处于隐性状态。在潜意识或无意识的行为中，教师在教学过程中表现出性别偏斜。信息技术是一门操作性很强的学科，教师应根据信息技术的学科特点调整自己的教学计划和教学策略，实现信息技术课堂上的“男女平等”。
关键词： 信息技术 性别差异 教学措施与传统学科不同，信息技术是一门操作性很强的学科。教师应根据信息技术的学科特点和男女性别差异，调整自己的教学计划和教学策略，分别找到适合男生、女生的教学方法，实现共同进步。
一、性别的差异
1.男生、女生生理上的区别。
由于生理差别，男生、女生从出生在性格、爱好等方面就有很大区别。大多男孩从小就喜欢奥特曼或变形金刚，热爱变形玩具。大多女孩从小就喜欢布娃娃，热爱视觉上的美好。经过一段时间的性格养成，男孩的动手操作和逻辑思维能力更强，女孩则更感性，善于表达自己的感受，在语言方面更有优势。
2.社会对于性格的刻板印象。
中国是一个有着五千年历史的文明古国。“男强女弱”思想根深蒂固，要改变这种现象不是一朝一夕的事情。受社会的影响，教师在课堂上会不经意地对男生与女生提出不同的要求，或给予不同的暗示。长时间的倾斜课堂造成男生好动、自信，女生自卑、害羞，且女生遇到不会的问题不敢问老师、问同学。
二、信息技术课堂上的性格差异
1.男生。
男生胆量大，敢于接受甚至挑战一切新鲜事物，所以，男生接触计算机的时间早。我曾经在开学的时候在班级里做过调查，几乎100%的男生在高中之前都或多或少地接触电脑，对上网、打游戏等有浓厚的兴趣。
2.女生。
计算机在农村家庭还不是特别普遍。女生，特别是考上高中的女生，大多是乖宝宝，都努力刻苦学习，从未进过网吧，也没接触过电脑，认为电脑很神秘。
“信息基础”这本书的前半部分主要讲解“信息的获取”、“文本和表格信息加工”等。这部分内容对男生来说很容易，对女生来说很困难。他们的起点不一样，男生对于这些操作驾轻就熟，女生却不知道如何下手，往往一节课下来急得满头大汗，却什么都没有学会。
三、对于性格差异采取的几点措施
针对男、女生的性格差异和信息技术学科特点，我适当调整自己的教学计划，找到合适的教学方法。以下是我采取的几点措施：
1.合理安排上机座位。
信息技术教学不是在教室，而是在机房。每学期伊始，我都会根据上学期学生课堂表现和性格特点对学生进行重新排位，特别是把男生、女生间隔开。如果让学生自由组合的话，往往会出现这样的状况：男生、女生扎堆。
男生活泼好动，但是自我控制能力差，女生动手能力相对弱，但是心思细腻。根据这些特点，我把男生、女生间隔排位。根据以往教学经验，发现这样可以促进信息技术教学。
（1）女生的自控能力强，可以督促身旁男生学习。
《信息技术基础》这本书中2.2因特网信息的查找，教学需要讲解的内容很少，主要是学生进行上机练习。男生往往不练习“搜索引擎”等内容，觉得这些对他们来说都是“小儿科”，把更多精力都放在打游戏上。女生因为高中之前接触电脑的机会少，操作比较生疏，就需要身边男生帮忙。男生这时会发现自己掌握的内容很少，跟女生共同研究“搜索技巧”等内容，实现共同进步。
（2）男生接触电脑早，操作能力强，可以帮助身边的女生完成操作。
男生动手能力强，可以在上机操作中帮助身边女生。例如：高一开学伊始，学生来到机房，先学会开机、关机，了解计算机的组成。农村中学的学生大多来自农村，农村家庭还没有普及电脑，初中信息技术开设还不是太全面。这些操作对于努力学习的女生来说很困难，她们往往感觉无从下手。而几乎100%的男生都掌握这些基本操作，这就需要男生帮助身边女生完成基本操作。
（3）女生心思细腻，可以帮助男生找到操作中的错误。
女生可以发挥自己的特点，心思细腻，在平时练习中帮助男生。《算法与程序设计》2.1.2可视化编程的一般步骤这节内容中，需要练习“打字测试软件”。有的男生完成程序后，老是不能运行，找不到错误的地方，这就需要身边女生帮忙。女生阅读程序很仔细，往往能找到症结所在。如在声明变量的时候，dim dtmbegintime as date，dtmendtime as date，男生经常把“date”打成“data”，把“，”打成中文状态下的“，”。
2.适当调整教学设计，调动女生的积极性。
女孩善于表达自己的感受，在语言方面有优势。我根据这个特点调整自己的教学设计，充分调动女生的积极性。例如：《信息技术基础》1.2.3合理使用信息技术这节内容中，我把学生分成两组让他们辩论。正方：信息技术积极的一面。反方：信息技术消极的一面。我改变传统信息技术教学模式，一节课下来，学生辩论得酣畅淋漓，他们从身边事物出发，正反两方面看待信息技术，充分认识到信息技术是一把“双刃剑”，既有积极的一面，又有消极的一面。
3.选取小组长，实行“承包制”。
每节课我根据学生的练习情况，选取练习成绩比较好的同学当小组长，实行“承包制”。小组长要保证他负责的每位同学都完成练习任务。有的女生害羞，遇到困难不敢问老师，这样就可以问小组长。小组长在帮助其他同学的过程中一遍一遍地练习，巩固知识。
4.针对男、女生的性格差异，选取不同教学素材。
男生性格活泼，运动能力强。女生对色彩敏感，倾向于时尚服装等美好的事物。教师要根据性格差异针对他们的兴趣爱好，给男生、女生发放不同的教学素材。例如：《信息技术基础》4.2.1表格数据的处理，教师讲解完“数据的排序”、“数据的筛选”、“数据的计算”等基本内容后，给学生发放练习。教师根据男生爱运动的特点，给男生发放NBA球星基本信息的表格，根据女生喜欢服装的特点，给女生发放服装价格的表格。对于感兴趣的事物，他们能更好地完成练习内容。
教师应当研究男生、女生性格差异问题，帮助他们找到更佳的学习方式。以上仅是我的一些尝试，有待深入探讨，希望大家共同研究，以促进信息技术教学发展和提高。
参考文献：
[1]陈雨婷.性别差异与日常教育实践——对六位初中教师的性别观念及实践的探究[J].当代教育科学，2005（8）.
[2]强海燕.性别差异与教育[M].西安：陕西人民教育出版社，2000：142.
关键词： 信息技术 性别差异 教学措施与传统学科不同，信息技术是一门操作性很强的学科。教师应根据信息技术的学科特点和男女性别差异，调整自己的教学计划和教学策略，分别找到适合男生、女生的教学方法，实现共同进步。
一、性别的差异
1.男生、女生生理上的区别。
由于生理差别，男生、女生从出生在性格、爱好等方面就有很大区别。大多男孩从小就喜欢奥特曼或变形金刚，热爱变形玩具。大多女孩从小就喜欢布娃娃，热爱视觉上的美好。经过一段时间的性格养成，男孩的动手操作和逻辑思维能力更强，女孩则更感性，善于表达自己的感受，在语言方面更有优势。
2.社会对于性格的刻板印象。
中国是一个有着五千年历史的文明古国。“男强女弱”思想根深蒂固，要改变这种现象不是一朝一夕的事情。受社会的影响，教师在课堂上会不经意地对男生与女生提出不同的要求，或给予不同的暗示。长时间的倾斜课堂造成男生好动、自信，女生自卑、害羞，且女生遇到不会的问题不敢问老师、问同学。
二、信息技术课堂上的性格差异
1.男生。
男生胆量大，敢于接受甚至挑战一切新鲜事物，所以，男生接触计算机的时间早。我曾经在开学的时候在班级里做过调查，几乎100%的男生在高中之前都或多或少地接触电脑，对上网、打游戏等有浓厚的兴趣。
2.女生。
计算机在农村家庭还不是特别普遍。女生，特别是考上高中的女生，大多是乖宝宝，都努力刻苦学习，从未进过网吧，也没接触过电脑，认为电脑很神秘。
“信息基础”这本书的前半部分主要讲解“信息的获取”、“文本和表格信息加工”等。这部分内容对男生来说很容易，对女生来说很困难。他们的起点不一样，男生对于这些操作驾轻就熟，女生却不知道如何下手，往往一节课下来急得满头大汗，却什么都没有学会。
三、对于性格差异采取的几点措施
针对男、女生的性格差异和信息技术学科特点，我适当调整自己的教学计划，找到合适的教学方法。以下是我采取的几点措施：
1.合理安排上机座位。
信息技术教学不是在教室，而是在机房。每学期伊始，我都会根据上学期学生课堂表现和性格特点对学生进行重新排位，特别是把男生、女生间隔开。如果让学生自由组合的话，往往会出现这样的状况：男生、女生扎堆。
男生活泼好动，但是自我控制能力差，女生动手能力相对弱，但是心思细腻。根据这些特点，我把男生、女生间隔排位。根据以往教学经验，发现这样可以促进信息技术教学。
（1）女生的自控能力强，可以督促身旁男生学习。
《信息技术基础》这本书中2.2因特网信息的查找，教学需要讲解的内容很少，主要是学生进行上机练习。男生往往不练习“搜索引擎”等内容，觉得这些对他们来说都是“小儿科”，把更多精力都放在打游戏上。女生因为高中之前接触电脑的机会少，操作比较生疏，就需要身边男生帮忙。男生这时会发现自己掌握的内容很少，跟女生共同研究“搜索技巧”等内容，实现共同进步。
（2）男生接触电脑早，操作能力强，可以帮助身边的女生完成操作。
男生动手能力强，可以在上机操作中帮助身边女生。例如：高一开学伊始，学生来到机房，先学会开机、关机，了解计算机的组成。农村中学的学生大多来自农村，农村家庭还没有普及电脑，初中信息技术开设还不是太全面。这些操作对于努力学习的女生来说很困难，她们往往感觉无从下手。而几乎100%的男生都掌握这些基本操作，这就需要男生帮助身边女生完成基本操作。
（3）女生心思细腻，可以帮助男生找到操作中的错误。
女生可以发挥自己的特点，心思细腻，在平时练习中帮助男生。《算法与程序设计》2.1.2可视化编程的一般步骤这节内容中，需要练习“打字测试软件”。有的男生完成程序后，老是不能运行，找不到错误的地方，这就需要身边女生帮忙。女生阅读程序很仔细，往往能找到症结所在。如在声明变量的时候，dim dtmbegintime as date，dtmendtime as date，男生经常把“date”打成“data”，把“，”打成中文状态下的“，”。
2.适当调整教学设计，调动女生的积极性。
女孩善于表达自己的感受，在语言方面有优势。我根据这个特点调整自己的教学设计，充分调动女生的积极性。例如：《信息技术基础》1.2.3合理使用信息技术这节内容中，我把学生分成两组让他们辩论。正方：信息技术积极的一面。反方：信息技术消极的一面。我改变传统信息技术教学模式，一节课下来，学生辩论得酣畅淋漓，他们从身边事物出发，正反两方面看待信息技术，充分认识到信息技术是一把“双刃剑”，既有积极的一面，又有消极的一面。
3.选取小组长，实行“承包制”。
每节课我根据学生的练习情况，选取练习成绩比较好的同学当小组长，实行“承包制”。小组长要保证他负责的每位同学都完成练习任务。有的女生害羞，遇到困难不敢问老师，这样就可以问小组长。小组长在帮助其他同学的过程中一遍一遍地练习，巩固知识。
4.针对男、女生的性格差异，选取不同教学素材。
男生性格活泼，运动能力强。女生对色彩敏感，倾向于时尚服装等美好的事物。教师要根据性格差异针对他们的兴趣爱好，给男生、女生发放不同的教学素材。例如：《信息技术基础》4.2.1表格数据的处理，教师讲解完“数据的排序”、“数据的筛选”、“数据的计算”等基本内容后，给学生发放练习。教师根据男生爱运动的特点，给男生发放NBA球星基本信息的表格，根据女生喜欢服装的特点，给女生发放服装价格的表格。对于感兴趣的事物，他们能更好地完成练习内容。
教师应当研究男生、女生性格差异问题，帮助他们找到更佳的学习方式。以上仅是我的一些尝试，有待深入探讨，希望大家共同研究，以促进信息技术教学发展和提高。
参考文献：
[1]陈雨婷.性别差异与日常教育实践——对六位初中教师的性别观念及实践的探究[J].当代教育科学，2005（8）.
[2]强海燕.性别差异与教育[M].西安：陕西人民教育出版社，2000：142.