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摘 要：对幼儿进行有效的音乐教育是使其大脑快速发展的关键因素，能够为其智力开发奠定良好的基础，因此，为了使幼儿教育工作者对其音乐教育的重视度进一步提高，本文将专业的音乐学习与幼儿的各项音乐学习，包括舞蹈、乐器、唱歌、曲调以及欣赏等进行了比较，并分析出两者之间的差别，同时展开了对幼儿音乐教育活动价值与培养方法的讨论。
关键词：幼儿;音乐教育;途径
音乐教育的真正目的并不是培养出成功的音乐家，而是对人进行教育。其实质不仅仅是培养学生艺术能力，而是陶冶学生修身养性的情操，使其感受到幸福和对美的欣赏。若没有感性美，那么理性美就没有任何色彩，若没有理性美，那么感性美就会微不足道，所以，两者并不能单独存在，在人们的认知结构里不能缺少了情感。对幼儿进行音乐教育可以充实他们的精神和生活，促使其对情感、认知以及幻想等方面从理性和感性的角度全面思考，从而更加健康的发展。
一、 幼儿音乐教学的价值
外界的感受力和进行口语交流虽然可以开发幼儿的听觉，但是锻炼其听觉最合理有效的方式则是欣赏音乐，尤其是对幼儿来说，音乐对其听觉的培养意义更大。从心理学的角度思考，音乐的声音是好听的，而好听的声音往往更容易吸引人。因为不同的音乐有不同的曲调，幼儿能很快被不同优美的曲调吸引，促进听觉的培养，进而对音乐产生浓厚的兴趣，提高幼儿的听辨能力。通过长时间的培养和锻炼，幼儿的听力将会变得更加灵敏。
欣赏音乐时，要先使幼儿对音乐感兴趣，一旦有了兴趣，他们对在欣赏音乐时就会更加主动地去记忆音乐，从而可以在欣赏音乐的过程中极大地提高其记忆力，逐渐地也会在使幼儿其他方面的记忆能力得到改善。通过测试幼儿记忆音乐的能力可以知道，在完成音乐活动后循环播放兔子、猫咪和鸭子等音乐时，幼儿往往会随着相应音乐身体有不同的动作表现。
定期开展音乐活动可以使幼儿的生活丰富起来，这也是对其进行音乐培养最好的方式，他们在参加音乐活动时，大脑的右半脑表现兴奋，并跟左半脑互相作用、联系，使其智力得到开发，也为心理活动做好了铺垫。
开展音乐活动不仅能够对幼儿的心理发展有促进作用，同时还可以提升其记忆力、想象力、聽力、情感表达以及语言表达能力。
训练幼儿唱歌可以促进其开发语言，大部分幼儿歌曲通常站在孩子的角度上进行创作的，歌词简单易学，这样不仅使他们更加简单轻松的学会唱歌，而且还学会了如何表达语言，使幼儿掌握更多词汇量，增加语言的艺术色彩。
幼儿学习音乐还有一个作用就是培养他们的创造力和想象力。幼儿这个阶段的形象思维通常比较发达，而且想象力和好奇心都很丰富。比如在用钢琴演奏《小火车》这首歌时，很多孩子脑中就会联想到小火车，然后身体就会随着音乐的演奏学小火车的动作。而如果要演奏一曲相对伤感的音乐，孩子们就会停止当下的欢乐，变现出伤感的心情。因此，音乐活动可以有效提高幼儿的想象力，通过让幼儿感受不同音乐来培养其创造力和想象力，可以为他们以后学习其他学科奠定基础。
二、 训练方法探究
（一） 提升审美观的教育
音乐教育工作者一直都在探讨如何有效地对幼儿的音乐学习开展教育，有人认为应该注重孩子的音乐知识和技能培养，还有人认为应该重点培养孩子的审美观，而与其智力培养无关。音乐具有艺术性强的特点，它可以有效培养幼儿的情感，同时还可以使幼儿陶冶情操以及提升审美，所以，提升幼儿整体的音乐能力也会使其审美观得到提高，这两者是相互依赖的。
（二） 加强综合素质能力培养
对幼儿进行音乐教育活动提高孩子审美观的同时还可以使其智力得到开发，另外，音乐教育活动的开展对幼儿的非智力因素也有不同程度的提升。开展并实施音乐教育活动可以发现，幼儿的情感教育也有很明显的效果，其综合素质以及能力都有全面的提升。如，训练幼儿的听力和节奏的过程中，孩子准确认知事物以及分辨音调的能力也都得到了训练，同时，让幼儿欣赏不同歌曲的旋律可以培养他们的想象力和创造力，因此，对幼儿进行音乐教学的过程也是对其进行综合素质的过程。
（三） 深化情感教育
大家都知道，要想对一个人进行综合素质的培养和教育，那么情感的教育是不能缺乏的，近几年，在音乐教学过程中，对幼儿的情感教育关注越来越多，并且要求也更高。但是，真正有效实现情感教育的方法仍然还未找到。因此，在针对幼儿这一群体进行音乐教育时，要加强情感教育，从各个角度引导孩子要发展健全的人格，同时老师也是很重要的角色，老师要在整个过程中起到引导和带头作用，抛弃传统的只关注结果的教育形式，在学习过程中关注孩子的真实情感表达。另外，进行音乐教育时要面向所有的幼儿，根据不同孩子的不同个性特点和需要，采取合理的方法，设计不同的教育计划，使每个孩子都能得到好的教育，并从中学习到我们所要求的各项品格和技能。
三、 结论
综上所述，对幼儿进行音乐教育活动具有非常多价值和意义，可以全面的锻炼和培养幼儿的听力、想象力、记忆力、感知力、语言表达能力和情感表达能力。孩子在音乐活动中会更加自在和轻松，他们的情操可以在活动中得到陶冶，同时还可以提高他们对事物的欣赏和审美，为其未来在创造力和想象力的发展方面奠定了良好的基础。而现在很多音乐教育工作者并没有找到合理有效的方式进行音乐教育活动，尤其针对幼儿的音乐教育活动。老师应在活动中以孩子为主导，引导孩子走近音乐的旋律中，让他们自己去感知不同音乐的曲调，领会不同的情感表达，并且这种活动和情绪培养应是长期的，这样长此以往，幼儿的审美和感悟能力才会得到提升，所以，如何将幼儿的综合发展与音乐教育相融合，才是幼儿音乐教育活动的真正目的和价值。
参考文献：
[1]余少鹏.音乐教育中的道德教育价值探究[D].上海音乐学院，2015.
[2]张嘉成.关于幼儿音乐教育活动的价值与培养途径探索[J].戏剧之家（上半月），2014（2）：67，66.
[3]赵继伟，袁晓辉.论音乐教育中思想政治教育价值的实现[J].学校党建与思想教育，2014（1）：19-22.
[4]巩庆华，史爱华.幼儿音乐教育活动的价值与培养途径探索[J].南京晓庄学院学报，2006（5）：100-103.
[5]谢萍.我国普通高校音乐教育现状调查与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2003.
作者简介：
程铭，安徽省黄山市，黄山市屯溪区示范幼儿园。
关键词：幼儿;音乐教育;途径
音乐教育的真正目的并不是培养出成功的音乐家，而是对人进行教育。其实质不仅仅是培养学生艺术能力，而是陶冶学生修身养性的情操，使其感受到幸福和对美的欣赏。若没有感性美，那么理性美就没有任何色彩，若没有理性美，那么感性美就会微不足道，所以，两者并不能单独存在，在人们的认知结构里不能缺少了情感。对幼儿进行音乐教育可以充实他们的精神和生活，促使其对情感、认知以及幻想等方面从理性和感性的角度全面思考，从而更加健康的发展。
一、 幼儿音乐教学的价值
外界的感受力和进行口语交流虽然可以开发幼儿的听觉，但是锻炼其听觉最合理有效的方式则是欣赏音乐，尤其是对幼儿来说，音乐对其听觉的培养意义更大。从心理学的角度思考，音乐的声音是好听的，而好听的声音往往更容易吸引人。因为不同的音乐有不同的曲调，幼儿能很快被不同优美的曲调吸引，促进听觉的培养，进而对音乐产生浓厚的兴趣，提高幼儿的听辨能力。通过长时间的培养和锻炼，幼儿的听力将会变得更加灵敏。
欣赏音乐时，要先使幼儿对音乐感兴趣，一旦有了兴趣，他们对在欣赏音乐时就会更加主动地去记忆音乐，从而可以在欣赏音乐的过程中极大地提高其记忆力，逐渐地也会在使幼儿其他方面的记忆能力得到改善。通过测试幼儿记忆音乐的能力可以知道，在完成音乐活动后循环播放兔子、猫咪和鸭子等音乐时，幼儿往往会随着相应音乐身体有不同的动作表现。
定期开展音乐活动可以使幼儿的生活丰富起来，这也是对其进行音乐培养最好的方式，他们在参加音乐活动时，大脑的右半脑表现兴奋，并跟左半脑互相作用、联系，使其智力得到开发，也为心理活动做好了铺垫。
开展音乐活动不仅能够对幼儿的心理发展有促进作用，同时还可以提升其记忆力、想象力、聽力、情感表达以及语言表达能力。
训练幼儿唱歌可以促进其开发语言，大部分幼儿歌曲通常站在孩子的角度上进行创作的，歌词简单易学，这样不仅使他们更加简单轻松的学会唱歌，而且还学会了如何表达语言，使幼儿掌握更多词汇量，增加语言的艺术色彩。
幼儿学习音乐还有一个作用就是培养他们的创造力和想象力。幼儿这个阶段的形象思维通常比较发达，而且想象力和好奇心都很丰富。比如在用钢琴演奏《小火车》这首歌时，很多孩子脑中就会联想到小火车，然后身体就会随着音乐的演奏学小火车的动作。而如果要演奏一曲相对伤感的音乐，孩子们就会停止当下的欢乐，变现出伤感的心情。因此，音乐活动可以有效提高幼儿的想象力，通过让幼儿感受不同音乐来培养其创造力和想象力，可以为他们以后学习其他学科奠定基础。
二、 训练方法探究
（一） 提升审美观的教育
音乐教育工作者一直都在探讨如何有效地对幼儿的音乐学习开展教育，有人认为应该注重孩子的音乐知识和技能培养，还有人认为应该重点培养孩子的审美观，而与其智力培养无关。音乐具有艺术性强的特点，它可以有效培养幼儿的情感，同时还可以使幼儿陶冶情操以及提升审美，所以，提升幼儿整体的音乐能力也会使其审美观得到提高，这两者是相互依赖的。
（二） 加强综合素质能力培养
对幼儿进行音乐教育活动提高孩子审美观的同时还可以使其智力得到开发，另外，音乐教育活动的开展对幼儿的非智力因素也有不同程度的提升。开展并实施音乐教育活动可以发现，幼儿的情感教育也有很明显的效果，其综合素质以及能力都有全面的提升。如，训练幼儿的听力和节奏的过程中，孩子准确认知事物以及分辨音调的能力也都得到了训练，同时，让幼儿欣赏不同歌曲的旋律可以培养他们的想象力和创造力，因此，对幼儿进行音乐教学的过程也是对其进行综合素质的过程。
（三） 深化情感教育
大家都知道，要想对一个人进行综合素质的培养和教育，那么情感的教育是不能缺乏的，近几年，在音乐教学过程中，对幼儿的情感教育关注越来越多，并且要求也更高。但是，真正有效实现情感教育的方法仍然还未找到。因此，在针对幼儿这一群体进行音乐教育时，要加强情感教育，从各个角度引导孩子要发展健全的人格，同时老师也是很重要的角色，老师要在整个过程中起到引导和带头作用，抛弃传统的只关注结果的教育形式，在学习过程中关注孩子的真实情感表达。另外，进行音乐教育时要面向所有的幼儿，根据不同孩子的不同个性特点和需要，采取合理的方法，设计不同的教育计划，使每个孩子都能得到好的教育，并从中学习到我们所要求的各项品格和技能。
三、 结论
综上所述，对幼儿进行音乐教育活动具有非常多价值和意义，可以全面的锻炼和培养幼儿的听力、想象力、记忆力、感知力、语言表达能力和情感表达能力。孩子在音乐活动中会更加自在和轻松，他们的情操可以在活动中得到陶冶，同时还可以提高他们对事物的欣赏和审美，为其未来在创造力和想象力的发展方面奠定了良好的基础。而现在很多音乐教育工作者并没有找到合理有效的方式进行音乐教育活动，尤其针对幼儿的音乐教育活动。老师应在活动中以孩子为主导，引导孩子走近音乐的旋律中，让他们自己去感知不同音乐的曲调，领会不同的情感表达，并且这种活动和情绪培养应是长期的，这样长此以往，幼儿的审美和感悟能力才会得到提升，所以，如何将幼儿的综合发展与音乐教育相融合，才是幼儿音乐教育活动的真正目的和价值。
参考文献：
[1]余少鹏.音乐教育中的道德教育价值探究[D].上海音乐学院，2015.
[2]张嘉成.关于幼儿音乐教育活动的价值与培养途径探索[J].戏剧之家（上半月），2014（2）：67，66.
[3]赵继伟，袁晓辉.论音乐教育中思想政治教育价值的实现[J].学校党建与思想教育，2014（1）：19-22.
[4]巩庆华，史爱华.幼儿音乐教育活动的价值与培养途径探索[J].南京晓庄学院学报，2006（5）：100-103.
[5]谢萍.我国普通高校音乐教育现状调查与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2003.
作者简介：
程铭，安徽省黄山市，黄山市屯溪区示范幼儿园。