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摘 要：素质教育的理念在近年来的教学发展中得到大力的响应，各项体育运动的教学也在各大高校如火如荼的开展起来。乒乓球作为“国球”，因此在教学中受到格外的重视，各大高校积极开展乒乓球教学，弘扬乒乓球的体育精神，激发学生学习乒乓球的兴趣。但是在过去的教学中，乒乓球作为一项特殊的体育竞技活动，教师难以有效掌握科学的教学方法，使得教学成效难以有效提升。因此各种各样的教学方法应运而生，其中尝试教学法具有较高的呼声，该文主要论述尝试教学法在乒乓球教学中的应用。
关键词：尝试教学法 乒乓球教学 实践尝试
中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）03（a）-0208-02
我国作为体育强国，在各个高校，体育教学受到格外重视。大力发展体育教学，提高学生身体素质，促进学生全面发展，是我国现阶段体育教学的目标。尤其我国作为乒乓球传统强国，积极开展乒乓球教学，让每个学生都会打乒乓球、爱打乒乓球是开展教学活动的宗旨。但是在实际的教学中，教师在教学方法的选择上有较大的问题，没有能结合我国的现阶段乒乓球发展的国情，与学生实际的学习情况，导致教学开展并不那么顺利。对此，提议运用尝试教学法来改善教学现状的呼声越来越高，期盼为当前的乒乓球教学注入全新生命力。那么我将针对高效乒乓球教学，浅谈尝试教学法的有效运用策略。
1 尝试教学法的运用优势
1.1 激发学生的学习兴趣
凡是牵扯到教学的课堂，教师一定要积极激发学生的学习兴趣，毕竟兴趣才是引导学生学习最好的老师。相比传统的教学方法，尝试教学法的运用更有助于激发学生的学习兴趣。在过去的乒乓球教学中，教师把课堂当成一项过于严谨的活动，导致课堂气氛比较紧张，压抑了学生的学习兴趣。并且在教学方法的选择上有较大的问题，教师使理论教学与实践教学处于独立的部分，无法将二者有效融合，使学生的实践能力难以提升，不能有效掌握实战的技巧，也使学生的学习兴趣进一步减弱。而尝试教学法有效地将理论教学与实践教学结合起来，提供学生实践的机会，让学生在实际运动中掌握各项技能，培养乒乓球运动的爱好。这样的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。
1.2 创设良好的教学环境
从某种程度来说，环境是影响学生学习的一个极其重要的因素，一个宽松愉快的教学环境有助于学生主动投入到乒乓球学习中，提高个人的运动技巧与身体素质。而一个紧张压抑的教学环境既不利于教师教学活动的开展，还从侧面压制学生的积极性。在过去的教学中，乒乓球教学的重要性总是被忽视，因此导致教学课程时常被其他课程占用，或者实际到课的人数偏少，以至于教学环境总是松散的，缺乏活力的，这对于体育运动的课程来说是致命的打击。而现在，教师积极利用尝试教学法能够将乒乓球教学渗入到学生学习或生活的每个角落，让学生认识到学习乒乓球的重要性，突出乒乓球教学独具的教学特色。从而帮助乒乓球教学创设一个良好的教学环境，为教师开展教学奠定好基础。
2 尝试教学法的运用策略
2.1 尝试生活性教学
学生参加乒乓球运动不仅仅局限于有限的課堂教学，更多是在学生的日常生活中能够积极参与体育活动。因此将学生的日常生活与乒乓球教学结合起来，将能发挥更大的教学作用，让学生深深爱上乒乓球运动，从而在实际的生活中，能够合理安排实践积极参与运动，真正地提高学生的身体素质与丰富学生的课余生活，让学生成为一个身体健康，具有拼搏精神的好青年。对此，笔者认为运用尝试教学法，把乒乓球教学与学生的生活联系起来，有极大的积极意义。并且在当前的乒乓球教学中，学生面临最大的问题就是学习兴趣低迷，积极性不足，从而导致教师难以开展有效的教学活动。而如果尝试生活性教学，学生不再把乒乓球学习当成一项十分刻板的课程学习，而是把它当成课余生活释放压力的一部分，于是将有效激发学生参加乒乓球运动的兴趣。举一个简单的例子，教师积极联系生活中的实际情境，将乒乓球教学嫁接到生活情境中，帮助学生理解好乒乓球实际运动中要掌握的理论知识，降低学生学习的难度。同时教师要结合学生实际的学习情况为学生制定有效的乒乓球运动安排，让学生根据自己的情况安排时间进行课堂之外的乒乓球练习，提高个人的运动水平和身体素质，使参加乒乓球运动成学生生活的一部分。
2.2 尝试趣味性教学
在乒乓球教学中，实践教学固然重要，但是理论教学也同样具有实际的教学作用，所以教师利用有效的教学手段帮助学生理解好理论知识，是提高实战能力的重要基础。乒乓球作为一门严谨的学科，其中总是难以避免地存在一些抽象难懂的理论知识，使得学生的学习受到阻碍，从而使学生的学习积极性受到影响。那么对于学生来说，他们总是容易被有趣的事物所吸引，而对于枯燥难懂的事物嗤之以鼻，所以针对这一实际，教师需要运用有效的教学手段，把那些抽象难懂的知识变得生动有趣，从而吸引学生投入学习中，让学生产生源源不断的学习动力，支撑着学生长远的学习。并且体育教学本就不像那些传统的理论学科，不应该是紧张压抑的，应该是学生放松、释放压力的场所，如果缺乏趣味性，变成机械死板的课堂，则会限制学生的全面发展。比如教师可以将理论知识与游戏结合起来，在乒乓球教学中，旋转球是教师主要的教学项目，而如果只是刻板地进行理论教学，学生很难理解到其中的精髓。那么这个时候，教师可以利用游戏教学，让学生进行发旋转球的游戏，谁能发出最多的旋转球则能受到奖励。就这样，教师把严谨的教学变得生动有趣的游戏教学，提高课堂的趣味性，点燃学生的学习激情。
2.3 尝试探究性教学
在当前的新课程改革中，明确提出教师要有意识地培养学生自主学习、自主探索的能力，而在过去的乒乓球教学中，教师全权包揽了课堂教学的全部事项，学生只需要被动地接受就好，这就限制了学生自主学习能力的提升。那么针对这样的情况，我认为利用尝试教学法开展探究性教学是一个行之有效的方案。尝试探究性教学，将发掘知识的机会留给学生，让学生通过自己的努力找到知识的源头，提高个人的乒乓球水平，在这个探索知识的过程中培养学生的自主学习与自主探索能力。并且就乒乓球教学的学科特色而言，它本就是一门需要实践的学科，在实战中积累经验，提高技能，所以探究性教学有着极大的教学作用。比如教师在课堂上可以专门拿出一节课来，由学生掌握学习的主动权。再由教师给出一个主题，学生自由分组对教师的题目进行讨论与实践演练，在学生遇到困难的时候，教师只是给予适当的引导，做一个适当的引导者。教师可以以“如何加大旋转球的摩擦？”为题引导学生进行探究，学生先是从理论知识出发，找到支撑自己观点的理论知识，再在之后的探索中进行实践来检验自己的观点，经过反复的实践终于找到正确的方法。在这样一个过程中，通过学生自己的努力学到有用的知识，提高自主学习能力与乒乓球实战技能。
3 结语
以上是笔者的浅薄见解，总而言之，尝试教学法运用在乒乓球教学中有着极高的教学作用，开展好教学活动有助于激发学生学习乒乓球的兴趣，在日常生活中也能积极进行乒乓球运动，提高个人的身体素质，丰富精神生活。同时扩大乒乓球的教学影响力，使得人人参与到乒乓球运动中来，真正实现全民运动。那么在今后的教学中，乒乓球教师要客观分析实际的教学环境，选择合适的时机，利用有效的教学手段，将尝试教学法融入到乒乓球教学中，促进乒乓球教学的长远发展。
参考文献
[1] 孙丽莉.创新素质教育的具体实施方法[J].教书育人（校长参考），2001（8）：9-11.
[2] 王文生，主编.体育教学论，体育方法学，中学体育教材教法 [M].桂林：广西师范大学出版社，2002.
[3] 张博，等，主编.乒乓球的旋转技巧 [M].北京：人民体育出版社，2001.
[4] 谢冬兴.从终生体育角度探讨高校公体乒乓球课教学[J].开封教育学院学报，2008（3）：109-110.
关键词：尝试教学法 乒乓球教学 实践尝试
中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）03（a）-0208-02
我国作为体育强国，在各个高校，体育教学受到格外重视。大力发展体育教学，提高学生身体素质，促进学生全面发展，是我国现阶段体育教学的目标。尤其我国作为乒乓球传统强国，积极开展乒乓球教学，让每个学生都会打乒乓球、爱打乒乓球是开展教学活动的宗旨。但是在实际的教学中，教师在教学方法的选择上有较大的问题，没有能结合我国的现阶段乒乓球发展的国情，与学生实际的学习情况，导致教学开展并不那么顺利。对此，提议运用尝试教学法来改善教学现状的呼声越来越高，期盼为当前的乒乓球教学注入全新生命力。那么我将针对高效乒乓球教学，浅谈尝试教学法的有效运用策略。
1 尝试教学法的运用优势
1.1 激发学生的学习兴趣
凡是牵扯到教学的课堂，教师一定要积极激发学生的学习兴趣，毕竟兴趣才是引导学生学习最好的老师。相比传统的教学方法，尝试教学法的运用更有助于激发学生的学习兴趣。在过去的乒乓球教学中，教师把课堂当成一项过于严谨的活动，导致课堂气氛比较紧张，压抑了学生的学习兴趣。并且在教学方法的选择上有较大的问题，教师使理论教学与实践教学处于独立的部分，无法将二者有效融合，使学生的实践能力难以提升，不能有效掌握实战的技巧，也使学生的学习兴趣进一步减弱。而尝试教学法有效地将理论教学与实践教学结合起来，提供学生实践的机会，让学生在实际运动中掌握各项技能，培养乒乓球运动的爱好。这样的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。
1.2 创设良好的教学环境
从某种程度来说，环境是影响学生学习的一个极其重要的因素，一个宽松愉快的教学环境有助于学生主动投入到乒乓球学习中，提高个人的运动技巧与身体素质。而一个紧张压抑的教学环境既不利于教师教学活动的开展，还从侧面压制学生的积极性。在过去的教学中，乒乓球教学的重要性总是被忽视，因此导致教学课程时常被其他课程占用，或者实际到课的人数偏少，以至于教学环境总是松散的，缺乏活力的，这对于体育运动的课程来说是致命的打击。而现在，教师积极利用尝试教学法能够将乒乓球教学渗入到学生学习或生活的每个角落，让学生认识到学习乒乓球的重要性，突出乒乓球教学独具的教学特色。从而帮助乒乓球教学创设一个良好的教学环境，为教师开展教学奠定好基础。
2 尝试教学法的运用策略
2.1 尝试生活性教学
学生参加乒乓球运动不仅仅局限于有限的課堂教学，更多是在学生的日常生活中能够积极参与体育活动。因此将学生的日常生活与乒乓球教学结合起来，将能发挥更大的教学作用，让学生深深爱上乒乓球运动，从而在实际的生活中，能够合理安排实践积极参与运动，真正地提高学生的身体素质与丰富学生的课余生活，让学生成为一个身体健康，具有拼搏精神的好青年。对此，笔者认为运用尝试教学法，把乒乓球教学与学生的生活联系起来，有极大的积极意义。并且在当前的乒乓球教学中，学生面临最大的问题就是学习兴趣低迷，积极性不足，从而导致教师难以开展有效的教学活动。而如果尝试生活性教学，学生不再把乒乓球学习当成一项十分刻板的课程学习，而是把它当成课余生活释放压力的一部分，于是将有效激发学生参加乒乓球运动的兴趣。举一个简单的例子，教师积极联系生活中的实际情境，将乒乓球教学嫁接到生活情境中，帮助学生理解好乒乓球实际运动中要掌握的理论知识，降低学生学习的难度。同时教师要结合学生实际的学习情况为学生制定有效的乒乓球运动安排，让学生根据自己的情况安排时间进行课堂之外的乒乓球练习，提高个人的运动水平和身体素质，使参加乒乓球运动成学生生活的一部分。
2.2 尝试趣味性教学
在乒乓球教学中，实践教学固然重要，但是理论教学也同样具有实际的教学作用，所以教师利用有效的教学手段帮助学生理解好理论知识，是提高实战能力的重要基础。乒乓球作为一门严谨的学科，其中总是难以避免地存在一些抽象难懂的理论知识，使得学生的学习受到阻碍，从而使学生的学习积极性受到影响。那么对于学生来说，他们总是容易被有趣的事物所吸引，而对于枯燥难懂的事物嗤之以鼻，所以针对这一实际，教师需要运用有效的教学手段，把那些抽象难懂的知识变得生动有趣，从而吸引学生投入学习中，让学生产生源源不断的学习动力，支撑着学生长远的学习。并且体育教学本就不像那些传统的理论学科，不应该是紧张压抑的，应该是学生放松、释放压力的场所，如果缺乏趣味性，变成机械死板的课堂，则会限制学生的全面发展。比如教师可以将理论知识与游戏结合起来，在乒乓球教学中，旋转球是教师主要的教学项目，而如果只是刻板地进行理论教学，学生很难理解到其中的精髓。那么这个时候，教师可以利用游戏教学，让学生进行发旋转球的游戏，谁能发出最多的旋转球则能受到奖励。就这样，教师把严谨的教学变得生动有趣的游戏教学，提高课堂的趣味性，点燃学生的学习激情。
2.3 尝试探究性教学
在当前的新课程改革中，明确提出教师要有意识地培养学生自主学习、自主探索的能力，而在过去的乒乓球教学中，教师全权包揽了课堂教学的全部事项，学生只需要被动地接受就好，这就限制了学生自主学习能力的提升。那么针对这样的情况，我认为利用尝试教学法开展探究性教学是一个行之有效的方案。尝试探究性教学，将发掘知识的机会留给学生，让学生通过自己的努力找到知识的源头，提高个人的乒乓球水平，在这个探索知识的过程中培养学生的自主学习与自主探索能力。并且就乒乓球教学的学科特色而言，它本就是一门需要实践的学科，在实战中积累经验，提高技能，所以探究性教学有着极大的教学作用。比如教师在课堂上可以专门拿出一节课来，由学生掌握学习的主动权。再由教师给出一个主题，学生自由分组对教师的题目进行讨论与实践演练，在学生遇到困难的时候，教师只是给予适当的引导，做一个适当的引导者。教师可以以“如何加大旋转球的摩擦？”为题引导学生进行探究，学生先是从理论知识出发，找到支撑自己观点的理论知识，再在之后的探索中进行实践来检验自己的观点，经过反复的实践终于找到正确的方法。在这样一个过程中，通过学生自己的努力学到有用的知识，提高自主学习能力与乒乓球实战技能。
3 结语
以上是笔者的浅薄见解，总而言之，尝试教学法运用在乒乓球教学中有着极高的教学作用，开展好教学活动有助于激发学生学习乒乓球的兴趣，在日常生活中也能积极进行乒乓球运动，提高个人的身体素质，丰富精神生活。同时扩大乒乓球的教学影响力，使得人人参与到乒乓球运动中来，真正实现全民运动。那么在今后的教学中，乒乓球教师要客观分析实际的教学环境，选择合适的时机，利用有效的教学手段，将尝试教学法融入到乒乓球教学中，促进乒乓球教学的长远发展。
参考文献
[1] 孙丽莉.创新素质教育的具体实施方法[J].教书育人（校长参考），2001（8）：9-11.
[2] 王文生，主编.体育教学论，体育方法学，中学体育教材教法 [M].桂林：广西师范大学出版社，2002.
[3] 张博，等，主编.乒乓球的旋转技巧 [M].北京：人民体育出版社，2001.
[4] 谢冬兴.从终生体育角度探讨高校公体乒乓球课教学[J].开封教育学院学报，2008（3）：109-110.