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这位老师，你私下和他交谈，他回答得很简短，还毫无道理地停顿——你明明感觉他没说完，他却一直沉默。停顿时间也毫无道理——你等急了想说点什么了，他又开始细一些的讲解了。
交谈的过程中，你看不到他的眼睛，如果也听不到声音的话，那么站在他的身边的感觉，就好像孤身一人站在深山的某个角落，眼看着身边树的枝叶越来越模糊，抬起头才发现，对面山头火红的太阳，已经一点一点沉没了。
他有一个邮箱，叫作xuexiba1888，他会把周末的作业放在上面。我们的语文作业很少，一周基本上只有一篇作文，只有到快考试的时候才会做些练习题。
其实，他是一位有些怪的先生，他发的火来得快，又盛大，还莫名其妙。有时同学触怒了他还不自知，就像上次他的语文课代表在课堂上的某个喧哗中开玩笑的时候，他根本没有喊她的名字提醒她，直接上脚踹了她的桌子，打碎了她新买的水杯——头天晚上她还拿着杯子得意地问我好不好看。
他的要求太高了，因为这个，到我们普通班时总是皱着眉，好像看什么都很不爽的样子，不只是嫌弃，也许还有焦灼、仇恨？我不懂，还有同学因为这个而讨厌他。
他总喜欢给人下定义，非常狠。有次考试我考得不是很好，他点人回答问题，那个答案明明只三个，前面的三个同学也都回答完了，他还示意我起来回答。
我不知道他想让我说什么，其实已经无话可说。我沉默着等他揭示答案，看不清楚他晦暗不明的脸色里想听到什么。也许是过了他留给我思考的时间，他突然突兀地说：李安雀，你离一个真正的好学生还差得远，因为你在这样的班级里出不了头。
然后，他摆摆手让我坐下，也没有继续讲那个问题，只是继续上课了。
留下我在座位上，觉得自己坐下得有些不合理。后来翻来覆去地想，也许无论我当时回答得怎么样，他都会告诉我这句话。答案不重要，重要的是他想告诉我什么，那才是他想教的内容。
他的眉心中间有道深深的印，以至于你分不清是他舒展了还是皱着的，也许一直都皱着罢。他总显示出一种教书的责任感，仿佛不把学生教好，或是教到不好的学生不能把他们教好，都是耻辱，是无法完成的心愿，都很恨一样。
我有一次在周末晚自习的时候玩手机，按理说他不该在学校的。当我感觉到不对劲的时候他已经站在我身边了。我赶紧收起来，缩着脖子等他训斥我，结果听到他只是在我身边很小声地说了两个字：废了。
我还记得那个周末下午，楼上在校内竞赛选拔考试，我和他站在大楼门口，眼前是校训碑的背影。他问我为什么不参加竞赛，我却哭了。
那是期末考试前的最后一个周末，我的学习一团糟。
上周的基础测评，他又说很重要。我想着：那些古文古诗，背背重点句就够了。发下试卷才发现，背过的古文里，几乎每一句都被抽到了。我安慰自己：没事儿，我不会别人也不会。结果没想到，我不会的别人确实也不会，但是人家一个个的都比我不会得少。
他考试前提到基础都是又气又恨，他常说：一个好学生的基础，是不需要老师来讲的。基础这个东西，不用脑子！完全是态度问题！
我错得很多，和平时天天上课睡觉的同学一起排队到他面前。他对前面的人说：你有两个选择，一是被这个订书机订一下，二是放学重默。我默默地想了一下，觉得还是重默比较划算。结果到我了他说：你只有一个选择，就是被我订一下。
然后，又是习惯性地沉默，他微微抬头说：李安雀，你可是我心目中的好学生啊，不能这样啊。
于是在学校的会客室里，那么安静，我再次默写那张满是基础的不及格的小卷子。写好了给他批改，他帮别人批改忙不开，头也不抬地说：李安雀，自己拿书批改。
我点点头，忽然有点心酸地想，虽然我默写默得很差，但我在他心里还是个好学生，他还是相信我。后来，他看我太慢了，就拿了一张帮我批改。那张卷子我终于全对，他把卷子递给我，说了句：很好啊。
我又点点头，看着他用粉红色的荧光笔在我的字旁画的一道道斜线，心里暗喜：还好，我最后还是记住了这些句子。
后来我又再次看这些斜线旁的字迹，发现他帮我改的那张上有个错误，我自己批改的那张上也有个错误。他没有发现，其实我一点也不是很好，我一点也不好。他作为一个老师，凭什么相信一个连默写都默不好的学生是好学生呢？
我想起来某个中午，大家都在午休或写晚上的家庭作业，我偷偷地找到先生，问他我是不是要多写些题目，我没说的是，我想成为学习厉害的人，成为能让先生为我骄傲的人，我要做到这些，是不是要多写些题目？
他抬头望我一眼，告诉我：如果要写，可以，写好了还可以找他批改，讲评。
我点点头，离开办公室。松开门把手的那一瞬间，仿佛手里从办公室里，他的身上抓走了什么稳重牢靠的东西，心里十分安稳。
他把不同类型的文体都给我勾了几篇文章做练习。我第一次找先生讲评，他领着我坐到学校会客室的沙发上，人坐下去会沉一截。讲评完后，他说：很好啊，以后要多交流。
我突然感觉到，原来大家都怕的先生，其实一直在办公室里期待着学生。我们聊天，谈笑，吃零食，谁都没有想起来，办公室里还有一位先生。這么久了，不知道什么时候开始，不知道什么时候结束，他一直在等我们无约而至；而这么久了，我们一直让他等着。
高一快要分别的时候，他似乎更加暴躁，最后几次课都没有什么好脸色。要命的是，讲课的途中，不知道是不是看到了什么（比如有人发呆或者睡觉），他偶尔会叹气。甚至有一次，他讲着讲着，什么都没说，突然一下子抽离了手上的力气，教鞭闪了一下，“啪嗒”一声落在地上，他沉默着，没有解释，只是垂着头，许久，长出一口气，好像慢慢地压下去了心里的情绪，又抬起了教鞭，开始继续讲课。真是情不知所起，又无疾而终。
他虽然看起来更气，但是却不骂我们了。原以为像他这么暴躁的人，气到极了，会歇斯底里，把我们的本子都撕掉，站在讲台上破口大骂，最后摔门而去。可没想到他却瞬间变得很安静，只偶尔会起细小的波澜，奇怪的是，我们还是会被吓得胆战心惊，叹气之余，心里涌上丝丝的愧疚。
有时候上课，可能是刚刚批改完我们的作业，一上来火气就很大，上来就说：“你们这个班，完蛋了！都不学习！”
然后一边打开上课的PPT，一边又说：“我不是不喜欢你们，我很喜欢你们，我只是不喜欢不学习的你们。”
交谈的过程中，你看不到他的眼睛，如果也听不到声音的话，那么站在他的身边的感觉，就好像孤身一人站在深山的某个角落，眼看着身边树的枝叶越来越模糊，抬起头才发现，对面山头火红的太阳，已经一点一点沉没了。
他有一个邮箱，叫作xuexiba1888，他会把周末的作业放在上面。我们的语文作业很少，一周基本上只有一篇作文，只有到快考试的时候才会做些练习题。
其实，他是一位有些怪的先生，他发的火来得快，又盛大，还莫名其妙。有时同学触怒了他还不自知，就像上次他的语文课代表在课堂上的某个喧哗中开玩笑的时候，他根本没有喊她的名字提醒她，直接上脚踹了她的桌子，打碎了她新买的水杯——头天晚上她还拿着杯子得意地问我好不好看。
他的要求太高了，因为这个，到我们普通班时总是皱着眉，好像看什么都很不爽的样子，不只是嫌弃，也许还有焦灼、仇恨？我不懂，还有同学因为这个而讨厌他。
他总喜欢给人下定义，非常狠。有次考试我考得不是很好，他点人回答问题，那个答案明明只三个，前面的三个同学也都回答完了，他还示意我起来回答。
我不知道他想让我说什么，其实已经无话可说。我沉默着等他揭示答案，看不清楚他晦暗不明的脸色里想听到什么。也许是过了他留给我思考的时间，他突然突兀地说：李安雀，你离一个真正的好学生还差得远，因为你在这样的班级里出不了头。
然后，他摆摆手让我坐下，也没有继续讲那个问题，只是继续上课了。
留下我在座位上，觉得自己坐下得有些不合理。后来翻来覆去地想，也许无论我当时回答得怎么样，他都会告诉我这句话。答案不重要，重要的是他想告诉我什么，那才是他想教的内容。
他的眉心中间有道深深的印，以至于你分不清是他舒展了还是皱着的，也许一直都皱着罢。他总显示出一种教书的责任感，仿佛不把学生教好，或是教到不好的学生不能把他们教好，都是耻辱，是无法完成的心愿，都很恨一样。
我有一次在周末晚自习的时候玩手机，按理说他不该在学校的。当我感觉到不对劲的时候他已经站在我身边了。我赶紧收起来，缩着脖子等他训斥我，结果听到他只是在我身边很小声地说了两个字：废了。
我还记得那个周末下午，楼上在校内竞赛选拔考试，我和他站在大楼门口，眼前是校训碑的背影。他问我为什么不参加竞赛，我却哭了。
那是期末考试前的最后一个周末，我的学习一团糟。
上周的基础测评，他又说很重要。我想着：那些古文古诗，背背重点句就够了。发下试卷才发现，背过的古文里，几乎每一句都被抽到了。我安慰自己：没事儿，我不会别人也不会。结果没想到，我不会的别人确实也不会，但是人家一个个的都比我不会得少。
他考试前提到基础都是又气又恨，他常说：一个好学生的基础，是不需要老师来讲的。基础这个东西，不用脑子！完全是态度问题！
我错得很多，和平时天天上课睡觉的同学一起排队到他面前。他对前面的人说：你有两个选择，一是被这个订书机订一下，二是放学重默。我默默地想了一下，觉得还是重默比较划算。结果到我了他说：你只有一个选择，就是被我订一下。
然后，又是习惯性地沉默，他微微抬头说：李安雀，你可是我心目中的好学生啊，不能这样啊。
于是在学校的会客室里，那么安静，我再次默写那张满是基础的不及格的小卷子。写好了给他批改，他帮别人批改忙不开，头也不抬地说：李安雀，自己拿书批改。
我点点头，忽然有点心酸地想，虽然我默写默得很差，但我在他心里还是个好学生，他还是相信我。后来，他看我太慢了，就拿了一张帮我批改。那张卷子我终于全对，他把卷子递给我，说了句：很好啊。
我又点点头，看着他用粉红色的荧光笔在我的字旁画的一道道斜线，心里暗喜：还好，我最后还是记住了这些句子。
后来我又再次看这些斜线旁的字迹，发现他帮我改的那张上有个错误，我自己批改的那张上也有个错误。他没有发现，其实我一点也不是很好，我一点也不好。他作为一个老师，凭什么相信一个连默写都默不好的学生是好学生呢？
我想起来某个中午，大家都在午休或写晚上的家庭作业，我偷偷地找到先生，问他我是不是要多写些题目，我没说的是，我想成为学习厉害的人，成为能让先生为我骄傲的人，我要做到这些，是不是要多写些题目？
他抬头望我一眼，告诉我：如果要写，可以，写好了还可以找他批改，讲评。
我点点头，离开办公室。松开门把手的那一瞬间，仿佛手里从办公室里，他的身上抓走了什么稳重牢靠的东西，心里十分安稳。
他把不同类型的文体都给我勾了几篇文章做练习。我第一次找先生讲评，他领着我坐到学校会客室的沙发上，人坐下去会沉一截。讲评完后，他说：很好啊，以后要多交流。
我突然感觉到，原来大家都怕的先生，其实一直在办公室里期待着学生。我们聊天，谈笑，吃零食，谁都没有想起来，办公室里还有一位先生。這么久了，不知道什么时候开始，不知道什么时候结束，他一直在等我们无约而至；而这么久了，我们一直让他等着。
高一快要分别的时候，他似乎更加暴躁，最后几次课都没有什么好脸色。要命的是，讲课的途中，不知道是不是看到了什么（比如有人发呆或者睡觉），他偶尔会叹气。甚至有一次，他讲着讲着，什么都没说，突然一下子抽离了手上的力气，教鞭闪了一下，“啪嗒”一声落在地上，他沉默着，没有解释，只是垂着头，许久，长出一口气，好像慢慢地压下去了心里的情绪，又抬起了教鞭，开始继续讲课。真是情不知所起，又无疾而终。
他虽然看起来更气，但是却不骂我们了。原以为像他这么暴躁的人，气到极了，会歇斯底里，把我们的本子都撕掉，站在讲台上破口大骂，最后摔门而去。可没想到他却瞬间变得很安静，只偶尔会起细小的波澜，奇怪的是，我们还是会被吓得胆战心惊，叹气之余，心里涌上丝丝的愧疚。
有时候上课，可能是刚刚批改完我们的作业，一上来火气就很大，上来就说：“你们这个班，完蛋了！都不学习！”
然后一边打开上课的PPT，一边又说：“我不是不喜欢你们，我很喜欢你们，我只是不喜欢不学习的你们。”