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摘 要：翻转课堂是依靠信息技术支持，强调教学互动的新式教学模式，与传统的教学方法相比，翻转课堂的教学中心为“课下学习，课上实践”，旨在利用师生之间的有机互动营造良好的学习氛围。对中职学校来说，应用翻转课堂对提升学生的学习水平、拓展教学思路有较大助力。本文从中职语文教育出发，简要论述翻转课堂的实际教学应用。
关键词：中职 语文 翻转课堂 实践
翻转课堂又被称为“反转课堂式教学模式”，其独有的教学思路与当下中职学校的教学特点遥相呼应，中职语文教育缺乏足够的授课时间，课程资源较为贫瘠，及时引入翻转课堂，在引导教师获得教学思考的同时，教育工作者及相关学习能够依靠团队力量和教育资源推动语文课程发展，助力学生成长。
一、落实“课下学习”，改变教学观念
纵观当前教学发展，中职学生具有较为明显的学习特点：由于教学制度不同，在开展教学活动的过程中，教师对于学生能力的培养偏向于技能训练，忽略了学生的综合成长素质;在开展语文教育时，教师的教学模式一成不变，保持固有的教学经验;由于缺乏有机反馈与教学互动，语文教学对于学生的提升并不明显;另一方面，部分中职学生存在较为明显的自卑心理，认为自己进入中职学校就是“成绩不好”“低人一等”，在教学活动中表现出较为强烈的抵触性，导致语文教学不能正常进行。翻转课堂的应用为中职语文教育打开了新的大门。要实现语文教学与学生发展的有机接轨，就必须改变教师与学生双方的教学观念，在形成教学互动的同时，满足学生的发展要求，使教师在拓展的过程中不断进步。
相较于传统的教学模式，翻转课堂允许教师借助信息手段引入更为丰富的教学资源，教师可以从学生的学习态势出发，为学生制定“课下学习”的教学手段。对于中职院校的学生来说，其具有较为明显的学习意识，如果教师能够进行合理的教学引导，采取与传统教学模式不同的教学方式，使学生认识到“自己也是与众不同的”，则能改变学生的学习观念，极大程度的提升学生的学习热情。教师可利用课外资源开展教学，以古诗文的相关学习为例，在开展古诗文阅读教学的过程中，教师应避免平淡直白的讲解教学，为学生提供课下学习的机会。教师可在班级内组建图书角，提供《唐诗三百首》《中国古诗词鉴赏》等书籍，为学生提供课下学习的条件，在自我意识的推动下，学生能够接触到外界教学资源，产生学习欲望，在利用课余时间的同时，使语文教学达到新的高度。
二、开展“课上实践”，改变教学模式
受到技能教学的限制，在中职教学环节，文化课程的授课实践并不充裕，为了满足学生的综合发展，多数教师采取“课上紧抓”的教学方式，但过度的教学填塞影响了学生的知识吸收，容易造成教学制度的破坏。翻转课堂的实行为中职语文教学提供了更多选择，一方面，在翻转教学思维的情况下，教师能够对学生的综合发展产生一个大致的把控，张弛有度的开展教学活动。另一方面，“课上实践”教学模式为学生提供了更为丰富的教学选择，在接受教学内容的同时，学生能够根据自身发展水平做出教学调整，反馈教学意见，实现师生的共同进步。
翻转课堂为师生互动环境的形成创造了良好的教学先机，在已经完成课下学习任务的情况下，学生对整体教学思路已经形成了大致的认知，教师可利用授课时间开展教学实践活动，供学生讨论、发挥个人想法，形成有机教学环境。中职教学阶段的文化课程注重学生综合素养的提升，教师可以此为出发点，鼓励学生发挥人文意識，发现美、探索美。在对应的教学环节，教师应引导学生根据教材内容畅所欲言，传统的教学模式限制了学生的自主发挥，在强调紧跟教师教学思路的情况下，即使学生已经产生了较为独特的教学感知，由于缺乏表达机会，其会陷入自我否定的尴尬局面。以教学目标为教育中心，鼓励学生探索课程价值，挖掘课程内容，则可能够为中职语文教学带来新的思考。教师可在授课阶段设置固定的交流时间，为学生提供发表感想、积累经验的教学机会，讨论的内容可以使有关教材的延伸拓展，也可以是基于教材内容发展而来的实际理论，在中职语文教学阶段，教师应为学生创造自我发挥的舞台，为中职语文教育注入新的活力。
三、注重未来发展，改变教学方向
中职教育不应该是片面的技能教育，要以学生的综合发展为重心，及时关注学生的发展态势与行业要求，结合翻转课堂调整教学方向，为学生的未来发展助力。
以学前幼师专业学生的相关教育为例，在开展教学活动的同时，教师不仅要关注其综合技能的养成情况，更要为其培养满足行业要求的从业素质。在开展教学活动的过程中，教师可利用翻转课堂所包含的信息技术手段引入教学资源，帮助学生了解未来的发展方向、行业要求使其提前做好从业准备。在中职语文教学阶段，教师是学生的引路人，教师应结合当前教学要求与学生的综合发展形势作出教学调整，合理利用课上、课下时间，为学生的全面发展打下坚实的基础。在中职语文教学阶段，教师应对当前的教学活动形成更为广泛的认知，将语文教学拓展到学生发展、教学培养等层次，依靠自身教学经验带领学生进步，使中职语文教育迈向新的台阶。
总之，翻转课堂为中职语文教育带来了新的思考，在开展教学活动的过程中，教师不仅要关注当前的教学要求，还要关注学生的未来发展，结合社会行业要求做出教学调整，使学生成为综合素质过硬、专业能力过硬、满足社会岗位需求的全方面人才。
参考文献：
[1] 崔丽丽《关于建构中职语文“翻转课堂”教学模式的初探》，《课程教育研究》2019年第41期。
[2] 李安华《中职语文翻转课堂教学策略》，《中国农村教育》2019年第3期。
关键词：中职 语文 翻转课堂 实践
翻转课堂又被称为“反转课堂式教学模式”，其独有的教学思路与当下中职学校的教学特点遥相呼应，中职语文教育缺乏足够的授课时间，课程资源较为贫瘠，及时引入翻转课堂，在引导教师获得教学思考的同时，教育工作者及相关学习能够依靠团队力量和教育资源推动语文课程发展，助力学生成长。
一、落实“课下学习”，改变教学观念
纵观当前教学发展，中职学生具有较为明显的学习特点：由于教学制度不同，在开展教学活动的过程中，教师对于学生能力的培养偏向于技能训练，忽略了学生的综合成长素质;在开展语文教育时，教师的教学模式一成不变，保持固有的教学经验;由于缺乏有机反馈与教学互动，语文教学对于学生的提升并不明显;另一方面，部分中职学生存在较为明显的自卑心理，认为自己进入中职学校就是“成绩不好”“低人一等”，在教学活动中表现出较为强烈的抵触性，导致语文教学不能正常进行。翻转课堂的应用为中职语文教育打开了新的大门。要实现语文教学与学生发展的有机接轨，就必须改变教师与学生双方的教学观念，在形成教学互动的同时，满足学生的发展要求，使教师在拓展的过程中不断进步。
相较于传统的教学模式，翻转课堂允许教师借助信息手段引入更为丰富的教学资源，教师可以从学生的学习态势出发，为学生制定“课下学习”的教学手段。对于中职院校的学生来说，其具有较为明显的学习意识，如果教师能够进行合理的教学引导，采取与传统教学模式不同的教学方式，使学生认识到“自己也是与众不同的”，则能改变学生的学习观念，极大程度的提升学生的学习热情。教师可利用课外资源开展教学，以古诗文的相关学习为例，在开展古诗文阅读教学的过程中，教师应避免平淡直白的讲解教学，为学生提供课下学习的机会。教师可在班级内组建图书角，提供《唐诗三百首》《中国古诗词鉴赏》等书籍，为学生提供课下学习的条件，在自我意识的推动下，学生能够接触到外界教学资源，产生学习欲望，在利用课余时间的同时，使语文教学达到新的高度。
二、开展“课上实践”，改变教学模式
受到技能教学的限制，在中职教学环节，文化课程的授课实践并不充裕，为了满足学生的综合发展，多数教师采取“课上紧抓”的教学方式，但过度的教学填塞影响了学生的知识吸收，容易造成教学制度的破坏。翻转课堂的实行为中职语文教学提供了更多选择，一方面，在翻转教学思维的情况下，教师能够对学生的综合发展产生一个大致的把控，张弛有度的开展教学活动。另一方面，“课上实践”教学模式为学生提供了更为丰富的教学选择，在接受教学内容的同时，学生能够根据自身发展水平做出教学调整，反馈教学意见，实现师生的共同进步。
翻转课堂为师生互动环境的形成创造了良好的教学先机，在已经完成课下学习任务的情况下，学生对整体教学思路已经形成了大致的认知，教师可利用授课时间开展教学实践活动，供学生讨论、发挥个人想法，形成有机教学环境。中职教学阶段的文化课程注重学生综合素养的提升，教师可以此为出发点，鼓励学生发挥人文意識，发现美、探索美。在对应的教学环节，教师应引导学生根据教材内容畅所欲言，传统的教学模式限制了学生的自主发挥，在强调紧跟教师教学思路的情况下，即使学生已经产生了较为独特的教学感知，由于缺乏表达机会，其会陷入自我否定的尴尬局面。以教学目标为教育中心，鼓励学生探索课程价值，挖掘课程内容，则可能够为中职语文教学带来新的思考。教师可在授课阶段设置固定的交流时间，为学生提供发表感想、积累经验的教学机会，讨论的内容可以使有关教材的延伸拓展，也可以是基于教材内容发展而来的实际理论，在中职语文教学阶段，教师应为学生创造自我发挥的舞台，为中职语文教育注入新的活力。
三、注重未来发展，改变教学方向
中职教育不应该是片面的技能教育，要以学生的综合发展为重心，及时关注学生的发展态势与行业要求，结合翻转课堂调整教学方向，为学生的未来发展助力。
以学前幼师专业学生的相关教育为例，在开展教学活动的同时，教师不仅要关注其综合技能的养成情况，更要为其培养满足行业要求的从业素质。在开展教学活动的过程中，教师可利用翻转课堂所包含的信息技术手段引入教学资源，帮助学生了解未来的发展方向、行业要求使其提前做好从业准备。在中职语文教学阶段，教师是学生的引路人，教师应结合当前教学要求与学生的综合发展形势作出教学调整，合理利用课上、课下时间，为学生的全面发展打下坚实的基础。在中职语文教学阶段，教师应对当前的教学活动形成更为广泛的认知，将语文教学拓展到学生发展、教学培养等层次，依靠自身教学经验带领学生进步，使中职语文教育迈向新的台阶。
总之，翻转课堂为中职语文教育带来了新的思考，在开展教学活动的过程中，教师不仅要关注当前的教学要求，还要关注学生的未来发展，结合社会行业要求做出教学调整，使学生成为综合素质过硬、专业能力过硬、满足社会岗位需求的全方面人才。
参考文献：
[1] 崔丽丽《关于建构中职语文“翻转课堂”教学模式的初探》，《课程教育研究》2019年第41期。
[2] 李安华《中职语文翻转课堂教学策略》，《中国农村教育》2019年第3期。