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【摘要】音乐可以启发学生的崇高理想、陶冶情操，使身心得到健康的发展。音乐以优美的音质、节奏感、和弦感构成了美丽的形象，陶冶情操，使人心旷神怡，使人身心愉悦。音乐教学在幼儿的教学当中是非常重要的，音乐教育既可以培养幼儿在音乐中的节奏感，还能提升幼儿的综合素养和艺术修养。教师在对幼儿开展音乐教育活动时要根据幼儿的发展特点选择适合他们年龄特征的教学方法。教师要将实际生活中常见的节奏带入课堂中或者以游戏的形式进行教学活动，只有让课堂充满欢乐，才能调动幼儿的积极性，使他们在教育活动中感受到开心和快乐，从而培养幼儿良好的乐感和节奏感。本文主要针对将趣味故事教学导入幼儿音乐活动中的教学方法进行分析，趣味故事教学比传统教学更能培养幼儿的艺术修养。
【关键词】故事情境;趣味教学;幼儿
音乐教育是艺术教育的中的一种重要形式。音乐作为一门听觉艺术与幼儿成长有密不可分的关系。它以优美的旋律和特有的艺术魅力，滋润着幼儿的一方心田。音乐教育能够完善幼儿的认知，满足幼儿的情感需求。随着社会经济的日益发展，生活水平的不断提高和素质教育的不断推进，人们越来越重视幼儿的素质教育，重视孩子的才艺培养。许多家长不惜血本，让孩子从小学艺，接受音乐启蒙教育。
我国现阶段的幼儿音乐启蒙教育一般是以唱歌为主。较为单一的教育内容与教育形式，对于幼儿的综合素养培养关注度不够理想，对幼儿阶段及其终身的发展都有待完善。单一的教学形式、乏味的教学内容也淡化了幼儿对音乐的学习向往。鉴此，教师要勇于探索，深化课程改革，尤其在当前信息化高度普及的时代背景下，要提高信息技术与幼儿音乐教学的融合频率，努力创设适合幼儿探究的教学情境，为幼儿思维意识和语言能力的发展奠定良好的基础。
一、开展音乐教学对幼儿的重要性
当下社会，幼儿园都在开展音乐教学，音乐对于幼儿来说非常重要，音乐教学不仅能培养幼儿的艺术修养，还能提升幼儿的创新能力和想象力，可以帮助幼儿创造良好的学习环境。比如，幼儿园在开展《蜗牛》的音乐教学活动时，教师可以通过多媒体播放关于蜗牛爬行的视频，让幼儿先观察蜗牛是如何钻和爬的;还可以播放音乐，让幼儿排成队，跟着音乐的节奏模仿蜗牛是如何钻进爬出的。在这个过程中，不仅培养了幼儿的观察能力和模仿能力，还能锻炼幼儿的乐感和节奏感，使幼儿的身心都能得到健康的发展。又如，在开展音乐教学《高高兴兴跳起来》的活动时，教师可以鼓励幼儿根据听到的音乐创造不同的舞蹈动作，让幼儿在音乐活动中既可以享受音乐还能跳舞，这样既能培养幼儿的创新能力和想象力，还能帮助幼儿培养节奏感。学习音乐的启蒙阶段就是幼儿时期，音乐能带给幼儿的不仅仅是增加艺术修养，还能帮助幼儿陶冶情操，拓展知识范围，学会用发现的眼睛去观察这个世界上美好的事物，培养幼儿的综合素养。
第一，注重因材施教，有计划地指导。
幼儿的生理和心理特征是不同的，因此幼儿对音乐的欣赏存在差异，这将导致他们对音乐的表现和感受有所不同。另外，还要求教师在课堂教学中具有强大的观察能力，针对实际情况提出要求，帮助他们随时随地感受音乐，理解音乐，重视对幼儿的个性化教育。
第二，因势利导、激发幼儿的创造性想象。
在音乐欣赏过程中，老师选择颜色表达音乐，或以绘画表达音乐，或以诗歌来赞美音乐，或用故事来叙述音乐，或用舞蹈来呈现音乐，以便幼儿不仅具有创造力和想象力，还具有音乐以外的创造性活动。
二、幼儿音乐课堂“情境-探究”教学模式的信息化构建策略
1. 完善基础设施
要发挥“情境-探究”教学模式在幼儿园音乐课堂的作用，就必须先要完善基础教育设施。由于我国各地区经济发展不平均，农村和城市差距较大，致使教育资源出现不平衡的情况，特别是偏远山区或农村地区的幼儿园。这些幼儿园大部分基础教学设施不足，更没有信息技术设备。对于这个问题，国家和教育部门应该加大幼儿教育普及化的宣传力度，对偏远山区或农村地区的幼儿园进行一定的补助，解决了硬件困难，教师的想法才可以有“用武之地”。幼儿园作为音乐课堂构建的主要场所，一方面，幼儿园要积极的组织老师进行新式教学模式观摩实践，鼓励老师利用互联网资源设计多媒体课件，举办试讲比赛，使老师迸发更多音乐教学想法。另一方面，幼儿园也可以定期组织老师进行优秀课程学习，及时更新老师的教学理念，使老师时长保持先进的教学思维。
2.课堂节奏高效性的严格把控
把握课堂教学节奏是音乐课堂教学理想化的基础，通过对众多相关资料进行分析可知，备课教材、资料和学生是三个关键点。这就要求老师必须要把控音乐教材，掌握学习目标和幼儿实际情况，突出幼儿在教学中的地位，以由简到难的课程推进教学进程，发挥信息技术的作用。音乐对于幼儿来说比较抽象，老师可以利用多媒体设备播放小动画或视频还原音乐场景，让幼儿在其中进行学习，有助于教学重难点的层层突破。例如：在进行《丰收啦》的音乐课堂教学时，教师需要在课前明确学习目标：帮助幼儿感知曲风类别，模仿并编排“摘果子”的动作，感受丰收的乐趣。在上课前，老师需要利用信息技术资源查找一些趣味度较高的丰收动画和音乐作品。在上课时，教师可以先让幼儿想象丰收的场景，然后应用多媒体设备播放丰收的相关动画，鼓励幼儿进行模仿练习;然后，教师拿出事先准备好的“果树”道具和“篮子”道具，让幼儿跟着音乐节奏进行自主训练;最后，教师要耐心对幼儿的动作进行科学评价，帮助幼儿掌握要领。若课堂时间仍有节余，教师还可以为幼儿进行舞蹈编排，让幼儿在优美的音乐旋律翩翩起舞，进一步培养增加幼儿的乐感，增加幼儿的悟性。
三、结语
趣味教学给幼儿营造了一个良好的学習环境，让幼儿在宽松自由的氛围里学习音乐。良好的学习氛围不仅能提升幼儿对于音乐的学习兴趣，还能帮助幼儿提升音乐素养。因此，教师要格外重视趣味故事教学在音乐教育中的重要性，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]邓丹妮.木偶教育导向下提高幼儿音乐欣赏能力的路径研究[J].中国校外教育，2017（34）：134-135.
[2]常静.注重音乐欣赏中幼儿音乐感受能力的培养和发展[J].才智，2012（21）：110.
[3]李彩.幼儿园音乐活动对幼儿审美能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2017（09）：255.
[4]芦静.奥尔夫音乐教育在幼儿音乐欣赏活动中的运用[J].开封教育学院学报，2009，29（04）：117-118.
【关键词】故事情境;趣味教学;幼儿
音乐教育是艺术教育的中的一种重要形式。音乐作为一门听觉艺术与幼儿成长有密不可分的关系。它以优美的旋律和特有的艺术魅力，滋润着幼儿的一方心田。音乐教育能够完善幼儿的认知，满足幼儿的情感需求。随着社会经济的日益发展，生活水平的不断提高和素质教育的不断推进，人们越来越重视幼儿的素质教育，重视孩子的才艺培养。许多家长不惜血本，让孩子从小学艺，接受音乐启蒙教育。
我国现阶段的幼儿音乐启蒙教育一般是以唱歌为主。较为单一的教育内容与教育形式，对于幼儿的综合素养培养关注度不够理想，对幼儿阶段及其终身的发展都有待完善。单一的教学形式、乏味的教学内容也淡化了幼儿对音乐的学习向往。鉴此，教师要勇于探索，深化课程改革，尤其在当前信息化高度普及的时代背景下，要提高信息技术与幼儿音乐教学的融合频率，努力创设适合幼儿探究的教学情境，为幼儿思维意识和语言能力的发展奠定良好的基础。
一、开展音乐教学对幼儿的重要性
当下社会，幼儿园都在开展音乐教学，音乐对于幼儿来说非常重要，音乐教学不仅能培养幼儿的艺术修养，还能提升幼儿的创新能力和想象力，可以帮助幼儿创造良好的学习环境。比如，幼儿园在开展《蜗牛》的音乐教学活动时，教师可以通过多媒体播放关于蜗牛爬行的视频，让幼儿先观察蜗牛是如何钻和爬的;还可以播放音乐，让幼儿排成队，跟着音乐的节奏模仿蜗牛是如何钻进爬出的。在这个过程中，不仅培养了幼儿的观察能力和模仿能力，还能锻炼幼儿的乐感和节奏感，使幼儿的身心都能得到健康的发展。又如，在开展音乐教学《高高兴兴跳起来》的活动时，教师可以鼓励幼儿根据听到的音乐创造不同的舞蹈动作，让幼儿在音乐活动中既可以享受音乐还能跳舞，这样既能培养幼儿的创新能力和想象力，还能帮助幼儿培养节奏感。学习音乐的启蒙阶段就是幼儿时期，音乐能带给幼儿的不仅仅是增加艺术修养，还能帮助幼儿陶冶情操，拓展知识范围，学会用发现的眼睛去观察这个世界上美好的事物，培养幼儿的综合素养。
第一，注重因材施教，有计划地指导。
幼儿的生理和心理特征是不同的，因此幼儿对音乐的欣赏存在差异，这将导致他们对音乐的表现和感受有所不同。另外，还要求教师在课堂教学中具有强大的观察能力，针对实际情况提出要求，帮助他们随时随地感受音乐，理解音乐，重视对幼儿的个性化教育。
第二，因势利导、激发幼儿的创造性想象。
在音乐欣赏过程中，老师选择颜色表达音乐，或以绘画表达音乐，或以诗歌来赞美音乐，或用故事来叙述音乐，或用舞蹈来呈现音乐，以便幼儿不仅具有创造力和想象力，还具有音乐以外的创造性活动。
二、幼儿音乐课堂“情境-探究”教学模式的信息化构建策略
1. 完善基础设施
要发挥“情境-探究”教学模式在幼儿园音乐课堂的作用，就必须先要完善基础教育设施。由于我国各地区经济发展不平均，农村和城市差距较大，致使教育资源出现不平衡的情况，特别是偏远山区或农村地区的幼儿园。这些幼儿园大部分基础教学设施不足，更没有信息技术设备。对于这个问题，国家和教育部门应该加大幼儿教育普及化的宣传力度，对偏远山区或农村地区的幼儿园进行一定的补助，解决了硬件困难，教师的想法才可以有“用武之地”。幼儿园作为音乐课堂构建的主要场所，一方面，幼儿园要积极的组织老师进行新式教学模式观摩实践，鼓励老师利用互联网资源设计多媒体课件，举办试讲比赛，使老师迸发更多音乐教学想法。另一方面，幼儿园也可以定期组织老师进行优秀课程学习，及时更新老师的教学理念，使老师时长保持先进的教学思维。
2.课堂节奏高效性的严格把控
把握课堂教学节奏是音乐课堂教学理想化的基础，通过对众多相关资料进行分析可知，备课教材、资料和学生是三个关键点。这就要求老师必须要把控音乐教材，掌握学习目标和幼儿实际情况，突出幼儿在教学中的地位，以由简到难的课程推进教学进程，发挥信息技术的作用。音乐对于幼儿来说比较抽象，老师可以利用多媒体设备播放小动画或视频还原音乐场景，让幼儿在其中进行学习，有助于教学重难点的层层突破。例如：在进行《丰收啦》的音乐课堂教学时，教师需要在课前明确学习目标：帮助幼儿感知曲风类别，模仿并编排“摘果子”的动作，感受丰收的乐趣。在上课前，老师需要利用信息技术资源查找一些趣味度较高的丰收动画和音乐作品。在上课时，教师可以先让幼儿想象丰收的场景，然后应用多媒体设备播放丰收的相关动画，鼓励幼儿进行模仿练习;然后，教师拿出事先准备好的“果树”道具和“篮子”道具，让幼儿跟着音乐节奏进行自主训练;最后，教师要耐心对幼儿的动作进行科学评价，帮助幼儿掌握要领。若课堂时间仍有节余，教师还可以为幼儿进行舞蹈编排，让幼儿在优美的音乐旋律翩翩起舞，进一步培养增加幼儿的乐感，增加幼儿的悟性。
三、结语
趣味教学给幼儿营造了一个良好的学習环境，让幼儿在宽松自由的氛围里学习音乐。良好的学习氛围不仅能提升幼儿对于音乐的学习兴趣，还能帮助幼儿提升音乐素养。因此，教师要格外重视趣味故事教学在音乐教育中的重要性，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]邓丹妮.木偶教育导向下提高幼儿音乐欣赏能力的路径研究[J].中国校外教育，2017（34）：134-135.
[2]常静.注重音乐欣赏中幼儿音乐感受能力的培养和发展[J].才智，2012（21）：110.
[3]李彩.幼儿园音乐活动对幼儿审美能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2017（09）：255.
[4]芦静.奥尔夫音乐教育在幼儿音乐欣赏活动中的运用[J].开封教育学院学报，2009，29（04）：117-118.