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◆摘 要：小学语文侧重于基础，往往倾向于考察学生的语言知识运用能力和基础知识的积累储备。且对于小学生来说，语文学习是知识获取与积累的过程中，学生的自学能力既会影响其语文学习能力与知识获取能力，又会影响到教学质量。而小学生由于年龄较小，自控能力较差，自学能力也存在一定问题。而线上教学由于缺乏面对面的监督，对学生自控力、自制力的要求更高，而如果学生拥有一定自学能力，则更利于在线上教学的过程中提升学习效率。因此，小学语文教师应充分重视学生自学能力的培养，且要在日常教学中逐步渗透。而线上教学中如何提升学生自学能力、从而推动小学语文线上教学的高效开展，本文则基于笔者的教学实践，对此内容进行探究、简述。
◆关键词：学生自学能力;小学语文;线上教学;高效
自学能力是指学生能够自觉、主动地进行学习、自行安排学习计划、主动接受并获取知识，进而提高自身的学习效率、增加知识储备。小学语文新课标中对学生自学能力也提出相应的要求，如借助合作学习模式、探究学习模式等来提升学生的自学能力，让学生学会自己自觉主动地接受获取知识。而新冠疫情的爆发，使得线上教学逐渐被更广泛的大众接受，也成为特殊时期最主要的教学方式。
一、借助个性化学习，提升学生学习自主性
首先，发挥线上教学自由、限制较少的优势，帮助学生个性化发展，突破线下各种条件情况的限制，帮助学生找到自我。比如对于那些基础扎实、学习能力强的同学，老师在引领学生进行基础知识学习时，可以允许他们进行自主学习，自由安排学习内容，进行自我的个性化发展。学生在较少的外部条件限制之下，自由地进行安排，往往更有学习的主动性和积极性，内部自发的动力往往能更加催促学生进步发展。
比如在四年级上册古诗三首一课的教学中，线上教学可突破线下局限，不必每个学生进度统一，学生可以根据自身情况进行不同进度、不同程度的学习，自我安排，以适合自己的方式学习这一课的内容。尤其是古诗词鉴赏学习，每个学生的理解不同，欣赏的角度不同，看到的都是不同世界。基础好的学生可以深入探究古诗背后诗人的情感、写作手法。基础较差的同学则着重古诗的背诵、默写。
线上学习可借助平台的各方面资源，学生在完成老师所布置任务时，自行选择安排学习内容，且线上教学网络资源丰富，学生有着众多丰富有趣的学习资源，可以充分进行自主学习。语文学习需要有充分的知识积累和广阔的视野，而线上学习依托丰富的网络资源、可以提供海量的咨询，完美达成这一要求。在提升自学能力的同时也提高了语文学习质量，扩展视野，一举多得。
二、掌握精准学情，引导学生自主学习
线上教学可以依托平台的后台数据，能够精准确切地掌握学生学习的各类数据，教师利用这些数据可以进行全面的学情分析，从而更加全面准确地了解学生。
比如语文作业的批改作业，如果线下人工批改的话，统计就没有那么准确，也没那么快。而且整点学生交作业人数、作业完成质量需要大量时间精力，但是借助线上平台进行作业布置和批改时，老师先将学习任务通过平台发布，学生按照要求网上提交作业之后，可以及时看到作业批改情况以及老师的评语，相关知识点的总结解析和老师的具体指导都会通过平台及时发布，优秀作业还可以通过平台展示，使每一个同学学习模仿，学生也拥有更加便捷广大的展示和交流的平台。借助线上平台，可有效实现学生与学生、老师与学生、老师与家长的有效沟通交流，学生的作业完成情况、学习数据家长也可以通过平台及时看到，便于家长进行监督。此外，线上平台便利了老师与学生的私下交流，老师还可根据学生的完成情况进行个别指导，使得指导更具针对性。最为方便的是，老师还可将学生的学习情况进行统计记录，在平台上形成学生学习电子档案袋，前后纵向对比，记录学生成长轨迹，明显看到学生发展进步。
线上平台依托其背后强大的后台数据和丰富多样的各类功能，使得教学更为立体有效，也使得学生的各项学习情况更加准确，教师掌握最准确的第一手数据也能够方便其对症下药，及时调整教学策略、教学方案，提升教學质量。同时，借助线上平台可以有效帮助学生更加准确地认识自己，教师此时再加以合理引导，可以有效帮助学生进行自我学习、提升自学能力，进行自我进步完善。学生自发主动地学习，加上线上平台的支持，小学语文的教学将会更加高效、教学质量也会随之有效提高。
三、师生充分有效沟通交流，及时总结
对于一些较为腼腆、不敢与老师面对面交流的学生，线上教学能够有效消除面对面的紧张感，给学生更多安全感。在这种情况下，学生更敢于更有利于师生进行沟通和交流，特别是对于年龄差距比较大的师生，以及性格比较内向的学生、不善于口头表达的学生。同时，由于线上教学模糊了老师上班的时间和空间的界限，使学生能够随时随地与老师进行沟通、交流。
线上平台的借助，老师在小学语文的课堂内容教学中，可以融入更多“学生化”的内容，更多将师生沟通内容融入线上语文教学，在沟通中融入有效鼓励、激励，激发学生学习积极性，促进学生自觉主动学习。在这种背景下，更加推动线上语文教学的高效开展。
培养学生的自学能力是一项长久有利的教学活动，而且不仅有助于学生语文科目的学习，在其他科目以至于学生长久发展都有着重要作用。利用线上平台开发自己课堂的教学交互环境是一个与教学过程相伴的工作，在每次的教学设计时都要思考和改进。
参考文献
[1]戴菁.授之以渔，以渔促学——浅析小学中段学生语文自学能力的培养策略[J].新课程，2020（34）：173.
[2]周燕.小学语文线上教学的利弊探究[D].武汉：华中师范大学，2020.
◆关键词：学生自学能力;小学语文;线上教学;高效
自学能力是指学生能够自觉、主动地进行学习、自行安排学习计划、主动接受并获取知识，进而提高自身的学习效率、增加知识储备。小学语文新课标中对学生自学能力也提出相应的要求，如借助合作学习模式、探究学习模式等来提升学生的自学能力，让学生学会自己自觉主动地接受获取知识。而新冠疫情的爆发，使得线上教学逐渐被更广泛的大众接受，也成为特殊时期最主要的教学方式。
一、借助个性化学习，提升学生学习自主性
首先，发挥线上教学自由、限制较少的优势，帮助学生个性化发展，突破线下各种条件情况的限制，帮助学生找到自我。比如对于那些基础扎实、学习能力强的同学，老师在引领学生进行基础知识学习时，可以允许他们进行自主学习，自由安排学习内容，进行自我的个性化发展。学生在较少的外部条件限制之下，自由地进行安排，往往更有学习的主动性和积极性，内部自发的动力往往能更加催促学生进步发展。
比如在四年级上册古诗三首一课的教学中，线上教学可突破线下局限，不必每个学生进度统一，学生可以根据自身情况进行不同进度、不同程度的学习，自我安排，以适合自己的方式学习这一课的内容。尤其是古诗词鉴赏学习，每个学生的理解不同，欣赏的角度不同，看到的都是不同世界。基础好的学生可以深入探究古诗背后诗人的情感、写作手法。基础较差的同学则着重古诗的背诵、默写。
线上学习可借助平台的各方面资源，学生在完成老师所布置任务时，自行选择安排学习内容，且线上教学网络资源丰富，学生有着众多丰富有趣的学习资源，可以充分进行自主学习。语文学习需要有充分的知识积累和广阔的视野，而线上学习依托丰富的网络资源、可以提供海量的咨询，完美达成这一要求。在提升自学能力的同时也提高了语文学习质量，扩展视野，一举多得。
二、掌握精准学情，引导学生自主学习
线上教学可以依托平台的后台数据，能够精准确切地掌握学生学习的各类数据，教师利用这些数据可以进行全面的学情分析，从而更加全面准确地了解学生。
比如语文作业的批改作业，如果线下人工批改的话，统计就没有那么准确，也没那么快。而且整点学生交作业人数、作业完成质量需要大量时间精力，但是借助线上平台进行作业布置和批改时，老师先将学习任务通过平台发布，学生按照要求网上提交作业之后，可以及时看到作业批改情况以及老师的评语，相关知识点的总结解析和老师的具体指导都会通过平台及时发布，优秀作业还可以通过平台展示，使每一个同学学习模仿，学生也拥有更加便捷广大的展示和交流的平台。借助线上平台，可有效实现学生与学生、老师与学生、老师与家长的有效沟通交流，学生的作业完成情况、学习数据家长也可以通过平台及时看到，便于家长进行监督。此外，线上平台便利了老师与学生的私下交流，老师还可根据学生的完成情况进行个别指导，使得指导更具针对性。最为方便的是，老师还可将学生的学习情况进行统计记录，在平台上形成学生学习电子档案袋，前后纵向对比，记录学生成长轨迹，明显看到学生发展进步。
线上平台依托其背后强大的后台数据和丰富多样的各类功能，使得教学更为立体有效，也使得学生的各项学习情况更加准确，教师掌握最准确的第一手数据也能够方便其对症下药，及时调整教学策略、教学方案，提升教學质量。同时，借助线上平台可以有效帮助学生更加准确地认识自己，教师此时再加以合理引导，可以有效帮助学生进行自我学习、提升自学能力，进行自我进步完善。学生自发主动地学习，加上线上平台的支持，小学语文的教学将会更加高效、教学质量也会随之有效提高。
三、师生充分有效沟通交流，及时总结
对于一些较为腼腆、不敢与老师面对面交流的学生，线上教学能够有效消除面对面的紧张感，给学生更多安全感。在这种情况下，学生更敢于更有利于师生进行沟通和交流，特别是对于年龄差距比较大的师生，以及性格比较内向的学生、不善于口头表达的学生。同时，由于线上教学模糊了老师上班的时间和空间的界限，使学生能够随时随地与老师进行沟通、交流。
线上平台的借助，老师在小学语文的课堂内容教学中，可以融入更多“学生化”的内容，更多将师生沟通内容融入线上语文教学，在沟通中融入有效鼓励、激励，激发学生学习积极性，促进学生自觉主动学习。在这种背景下，更加推动线上语文教学的高效开展。
培养学生的自学能力是一项长久有利的教学活动，而且不仅有助于学生语文科目的学习，在其他科目以至于学生长久发展都有着重要作用。利用线上平台开发自己课堂的教学交互环境是一个与教学过程相伴的工作，在每次的教学设计时都要思考和改进。
参考文献
[1]戴菁.授之以渔，以渔促学——浅析小学中段学生语文自学能力的培养策略[J].新课程，2020（34）：173.
[2]周燕.小学语文线上教学的利弊探究[D].武汉：华中师范大学，2020.