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书面表达是英语学科教学的重头戏，也是老大难。提高作文水平是一个长期的过程。在这一过程中教师如站在理解、尊重学生的角度，用商量、询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流，让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱，油然而生对自身价值的认识，从而激发写作兴趣，寻求进步。
《基础教育课程革新綱要》要求我们“要发现和开展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，邦助学生认识自我，树立自信，发挥评价的教育功用，促进学生在原有水平上的发展。”走心的评价不是笔墨的堆积，它是语言的艺术，更是爱的艺术。所以运用得体准确、灵活丰富、独特机智的评语，对促进书面表达的有效提升有一定的作用。
一、语言上的针对性
每一个学生都是独特、立体的人，教师理应做到因人而异、对症下药，有针对性地对学生的优点给予充分肯定;存在的不足进行指正。但在给评语时，如教师的思维能融于学生的思维中，让表扬和批评具体化、细节化、生活化，他们才能真正地看到自己的强项，存在的缺点和努力的方向。如：
有学生上课讲空话，老走神，不妨来一句：When you are focused，it is a pleasure to give a lesson.
对偏科的学生：You put in great work in physics. If you apply those skills to English writing，there’s no stopping them.
当学生写出了一篇好文章：Your composition is really a feast for my eyes.
对调皮捣蛋的学生：Teaching you is always an adventure！
这些情感丰满，思想深刻，令人回味评语不仅使学生感受到发自教师心底的关怀、理解、宽容与体恤，从而获得精神上的舒展与心灵里的滋润，而且会产生一种内在的情感与意志的驱动力。
二、语言上的得体性
所谓得体，就是得当、恰当。语言的得体对于应用文写作来说显得十分重要。特别是建议信、咨询信、求助信、道歉信对语言的得体要求很高。因其往往直接影响到阅读者处理事务、沟通关系的现实效益。在评语中多使用应用文常见的委婉动情的语句，不仅仅让学生学到好的结构，也能让他们知道使用的场合。如：
I’d like you to do me the favor to improve the handwriting.
I’d be very grateful if you could take some time to improve your handwriting
Would you be so kind as to make your handwriting clear next time？
现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效。而幽默风趣、委婉动情的得体言语是把真实评价用一种保护学生心理的方式说出来。避免伤害那些缺乏良好学习习惯或学习成绩有所下降的学生的自尊。
上课没听懂的学生：My office is always open for English lovers.
经常忘记做作业的学生：Completing classwork and homework is the first step to improving.
对不思进取的学生：Don’t you want to come closer to the perfect？
当学生在作业中读到这种商量式、关爱式、幽默式、睿智式的有人情味儿的评语时，才会感觉到他们被理解、被关心、被爱护。才有可能诱发他们努力学习英语的动机和写好作文的欲望和激情。同时也拉近了师生之间的距离。
三、语言上的丰富性
死板生硬的点评，只能使学生感受到僵死语言的窒息、枯燥甚至无聊。英语的语言形式可谓千变万化，如表达“好”，除了good，fine外，还可有terrific / Marvelous / Fantastic / Gorgeous / Amazing / ……所以在使用评语中如尽量灵活多变，不拘泥单一的表达形式。不仅能对学生的语言习得起示范作用，让学生借鉴和欣赏，进而提升其语言文化品位。而且通过长期的评语感染，领悟写作技巧，调动写作积极性，进而引发其写作内驱力，这对学生的概要写作和读后续写都可以起到一定的辅助作用。
表扬学生的品格，可以用到以下的adjectives：capable，cheerful，cooperative，courteous，dynamic，industrious，motivated，outgoing…
放假之前给一些英语学困学生发张英语期末评语，赞扬他们的英语学习态度，
You exhibit a positive outlook and attitude in English classes.
You appear well rested and ready for each day's activities.
并且肯定他们的英语学习行为习惯，
You are courteous and shows good manners in the classroom.
You resist the urge to be distracted by other students.
这种全方位，多样性展示英语语言丰富性的方法对提升学生英语语言表达能力，培养他们创新品格，树立文化自信起到了积极的作用。日积月累，潜移默化使英语语言思维能力也能有效提高，渐渐实现英语语言学习质的飞跃. 四、语言的层次性
对英语水平不同的学生，评语的难易度要有所区分。英语成绩中下的学生作业中会有各种各样低级的语法错误，在写评语时要肯定其成绩，多加鼓励，语气要中肯委婉。尽量使用他们能看懂的简单易懂词汇和语句。如：
Would you be more careful？
You mean well，but try to make your sentences correct.
对那些作业正确且卷面整洁的学生，多使用有助于提高作文分数的高级词汇和句型，在表扬的同时向他们提出更高的要求。多使用从句或复杂的语法结构。如：
If only you would be more careful with your spelling！
It’s good to be correct。It’s better to be creative. It’s best to be coherent.
I really like your initiative and enthusiasm. But it’s not up to your usual standard.
中等生往往是大错不犯，小错不断。在他们的评语中要多点督促。因为这类学生需要“推动力”。如：
There’s still some room for improvement in your handwriting. Cheer up.
How I wish you could listen to me carefully in class！
You understand the material well. Let’s find a way to help them shine。
层次性还体现在不同的年级，所使用的评语也要有所差异。高一 从简单的语句着手，侧重激发学生的兴趣，感受英语语言的美。如用不同形式的表达来赞扬学生在课堂上的参与度：
You participate well in class.
You are showing interest and enthusiasm for the things we do.
You make fine contributions to classroom activities.
高二 多在評语中应用常用到的句架。因为固定化的语法句架易于学生上口背诵，从典例入手，迅速掌握语法。如：
What impressed me most was your beautiful handwriting.
What calls for attention is your attitude to spelling.
It is obvious that you are devoted to reading these days.
这些句架是帮助学生掌握语法，应用语法的利器。教师将复杂的系统知识点拆分成碎片化知识点，借助评语分享给学生，让学生慢慢“消化”，极大地提高了英语学习效果。
五、语言上的时效性
语言的学习在于运用，而交流是增强语言运用能力的有效方法。所以在写评语时运用刚刚所学的知识，更能方便学生理解和记忆，帮助他们巩固和运用语言。情感描写是读后续写的一大特点，特别是在学习续写的初级阶段，在评语中描写老师批改时的喜怒哀乐，让学生对情感描写有深入的认识，进而帮助他们记忆。
获悉学生考试成绩不理想：
A ripple of sadness welled up inside me when you did not pass the quiz.
I have also been in a dark mood this week.
看到学生取得了进步：
A ripple of excitement ran through me when I read your article.
Excitement deprived me of all power of speech.
得知学生没有完成作业或作业马虎
In spite of puzzlement，I have to ask，“what’s wrong with you？”
Anxiety tore me into pieces yesterday.
这种描写心理的高级句型一方面使得教师的抽象情感具体形象，另一方面也使得学生在阅读评语的过程中学到了丰富多彩的语言表达。所以及时地在评语中应用学生新近学到的一些语法知识和词汇，则更有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。
微信、QQ或钉钉，是手机互联网发展到一定程度的产物。它们的及时性是人所共知的，为教育学生提供了新的途径。录音评语兼具文字评语和面批面改的优势，它的使用已成为现实。从信息学角度看，录音评语在单位时间内提供的信息量大，为教师节省了大量的宝贵时间，工作效率也大幅提高。从心理学角度讲，声音更生动亲切。即解决了教师只能在校为生答疑的局限性;其次，在和老师相对隐私的微信交流中，更容易说出心里的话。如在假期中利用现代化的工具对学生进行及时地提醒、督促和评价，能收到事倍功半的效果。
I am concerned about your progress this year. You have shown some improvement but your growth is not where it should be at this point in the school year.
As my past experience has indicated，you do not do your schoolwork. You can do better if you make up your mind to work harder and complete your assignments.
当学生听到教师有内容有温度的提醒时，不仅唤起他们的情感共鸣，更重要的是实现师生之间心灵上的沟通和交流。
教师在思想上把评语不仅仅当成教学知识技巧的形式，而是赋予它更多的“责任”，就可以灵活的运用好，开拓出评语更多的功能，使之给学生带来莫大的快慰和欢乐。同时也会让学生乐于写作。
（作者单位：浙江省岱山中学）
《基础教育课程革新綱要》要求我们“要发现和开展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，邦助学生认识自我，树立自信，发挥评价的教育功用，促进学生在原有水平上的发展。”走心的评价不是笔墨的堆积，它是语言的艺术，更是爱的艺术。所以运用得体准确、灵活丰富、独特机智的评语，对促进书面表达的有效提升有一定的作用。
一、语言上的针对性
每一个学生都是独特、立体的人，教师理应做到因人而异、对症下药，有针对性地对学生的优点给予充分肯定;存在的不足进行指正。但在给评语时，如教师的思维能融于学生的思维中，让表扬和批评具体化、细节化、生活化，他们才能真正地看到自己的强项，存在的缺点和努力的方向。如：
有学生上课讲空话，老走神，不妨来一句：When you are focused，it is a pleasure to give a lesson.
对偏科的学生：You put in great work in physics. If you apply those skills to English writing，there’s no stopping them.
当学生写出了一篇好文章：Your composition is really a feast for my eyes.
对调皮捣蛋的学生：Teaching you is always an adventure！
这些情感丰满，思想深刻，令人回味评语不仅使学生感受到发自教师心底的关怀、理解、宽容与体恤，从而获得精神上的舒展与心灵里的滋润，而且会产生一种内在的情感与意志的驱动力。
二、语言上的得体性
所谓得体，就是得当、恰当。语言的得体对于应用文写作来说显得十分重要。特别是建议信、咨询信、求助信、道歉信对语言的得体要求很高。因其往往直接影响到阅读者处理事务、沟通关系的现实效益。在评语中多使用应用文常见的委婉动情的语句，不仅仅让学生学到好的结构，也能让他们知道使用的场合。如：
I’d like you to do me the favor to improve the handwriting.
I’d be very grateful if you could take some time to improve your handwriting
Would you be so kind as to make your handwriting clear next time？
现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效。而幽默风趣、委婉动情的得体言语是把真实评价用一种保护学生心理的方式说出来。避免伤害那些缺乏良好学习习惯或学习成绩有所下降的学生的自尊。
上课没听懂的学生：My office is always open for English lovers.
经常忘记做作业的学生：Completing classwork and homework is the first step to improving.
对不思进取的学生：Don’t you want to come closer to the perfect？
当学生在作业中读到这种商量式、关爱式、幽默式、睿智式的有人情味儿的评语时，才会感觉到他们被理解、被关心、被爱护。才有可能诱发他们努力学习英语的动机和写好作文的欲望和激情。同时也拉近了师生之间的距离。
三、语言上的丰富性
死板生硬的点评，只能使学生感受到僵死语言的窒息、枯燥甚至无聊。英语的语言形式可谓千变万化，如表达“好”，除了good，fine外，还可有terrific / Marvelous / Fantastic / Gorgeous / Amazing / ……所以在使用评语中如尽量灵活多变，不拘泥单一的表达形式。不仅能对学生的语言习得起示范作用，让学生借鉴和欣赏，进而提升其语言文化品位。而且通过长期的评语感染，领悟写作技巧，调动写作积极性，进而引发其写作内驱力，这对学生的概要写作和读后续写都可以起到一定的辅助作用。
表扬学生的品格，可以用到以下的adjectives：capable，cheerful，cooperative，courteous，dynamic，industrious，motivated，outgoing…
放假之前给一些英语学困学生发张英语期末评语，赞扬他们的英语学习态度，
You exhibit a positive outlook and attitude in English classes.
You appear well rested and ready for each day's activities.
并且肯定他们的英语学习行为习惯，
You are courteous and shows good manners in the classroom.
You resist the urge to be distracted by other students.
这种全方位，多样性展示英语语言丰富性的方法对提升学生英语语言表达能力，培养他们创新品格，树立文化自信起到了积极的作用。日积月累，潜移默化使英语语言思维能力也能有效提高，渐渐实现英语语言学习质的飞跃. 四、语言的层次性
对英语水平不同的学生，评语的难易度要有所区分。英语成绩中下的学生作业中会有各种各样低级的语法错误，在写评语时要肯定其成绩，多加鼓励，语气要中肯委婉。尽量使用他们能看懂的简单易懂词汇和语句。如：
Would you be more careful？
You mean well，but try to make your sentences correct.
对那些作业正确且卷面整洁的学生，多使用有助于提高作文分数的高级词汇和句型，在表扬的同时向他们提出更高的要求。多使用从句或复杂的语法结构。如：
If only you would be more careful with your spelling！
It’s good to be correct。It’s better to be creative. It’s best to be coherent.
I really like your initiative and enthusiasm. But it’s not up to your usual standard.
中等生往往是大错不犯，小错不断。在他们的评语中要多点督促。因为这类学生需要“推动力”。如：
There’s still some room for improvement in your handwriting. Cheer up.
How I wish you could listen to me carefully in class！
You understand the material well. Let’s find a way to help them shine。
层次性还体现在不同的年级，所使用的评语也要有所差异。高一 从简单的语句着手，侧重激发学生的兴趣，感受英语语言的美。如用不同形式的表达来赞扬学生在课堂上的参与度：
You participate well in class.
You are showing interest and enthusiasm for the things we do.
You make fine contributions to classroom activities.
高二 多在評语中应用常用到的句架。因为固定化的语法句架易于学生上口背诵，从典例入手，迅速掌握语法。如：
What impressed me most was your beautiful handwriting.
What calls for attention is your attitude to spelling.
It is obvious that you are devoted to reading these days.
这些句架是帮助学生掌握语法，应用语法的利器。教师将复杂的系统知识点拆分成碎片化知识点，借助评语分享给学生，让学生慢慢“消化”，极大地提高了英语学习效果。
五、语言上的时效性
语言的学习在于运用，而交流是增强语言运用能力的有效方法。所以在写评语时运用刚刚所学的知识，更能方便学生理解和记忆，帮助他们巩固和运用语言。情感描写是读后续写的一大特点，特别是在学习续写的初级阶段，在评语中描写老师批改时的喜怒哀乐，让学生对情感描写有深入的认识，进而帮助他们记忆。
获悉学生考试成绩不理想：
A ripple of sadness welled up inside me when you did not pass the quiz.
I have also been in a dark mood this week.
看到学生取得了进步：
A ripple of excitement ran through me when I read your article.
Excitement deprived me of all power of speech.
得知学生没有完成作业或作业马虎
In spite of puzzlement，I have to ask，“what’s wrong with you？”
Anxiety tore me into pieces yesterday.
这种描写心理的高级句型一方面使得教师的抽象情感具体形象，另一方面也使得学生在阅读评语的过程中学到了丰富多彩的语言表达。所以及时地在评语中应用学生新近学到的一些语法知识和词汇，则更有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。
微信、QQ或钉钉，是手机互联网发展到一定程度的产物。它们的及时性是人所共知的，为教育学生提供了新的途径。录音评语兼具文字评语和面批面改的优势，它的使用已成为现实。从信息学角度看，录音评语在单位时间内提供的信息量大，为教师节省了大量的宝贵时间，工作效率也大幅提高。从心理学角度讲，声音更生动亲切。即解决了教师只能在校为生答疑的局限性;其次，在和老师相对隐私的微信交流中，更容易说出心里的话。如在假期中利用现代化的工具对学生进行及时地提醒、督促和评价，能收到事倍功半的效果。
I am concerned about your progress this year. You have shown some improvement but your growth is not where it should be at this point in the school year.
As my past experience has indicated，you do not do your schoolwork. You can do better if you make up your mind to work harder and complete your assignments.
当学生听到教师有内容有温度的提醒时，不仅唤起他们的情感共鸣，更重要的是实现师生之间心灵上的沟通和交流。
教师在思想上把评语不仅仅当成教学知识技巧的形式，而是赋予它更多的“责任”，就可以灵活的运用好，开拓出评语更多的功能，使之给学生带来莫大的快慰和欢乐。同时也会让学生乐于写作。
（作者单位：浙江省岱山中学）