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【摘要】本文重点分析了现代中学英语教学的现状和问题，探讨了创新教育在其教学过程中的作用和意义，从教学氛围营造、学生角色融入、学习英语自信心树立、多种评价方式融合等方面提出了创新英语教学的具体措施。
【关键词】创新 英语 教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0287-02
1 引言
英语教学是中学阶段的重要内容之一，学生要想实现自己英语水平的提升主要还是需要自己的学习态度端正，积极应对学习过程中遇到的困难和问题，同时教师在这一过程中的引导和教学作用是至关重要的，需要教师不断创新教学理念，实现教学方法和手段的更新升级。
2 中学英语教学的现状及问题分析
第一，现代的中学生在学习的过程中稍稍遇到一些困难就有畏难情绪。英语学习需要有持之以恒的学习态度和思想，在教学过程中，单词和语法的理解和记忆是英语学习的基础和前提，在教学过程中需要不断突出这些内容，这样的学习过程，学生将出现一些畏难情绪。
第二，英语教学偏离了应用型的方向。现代中学英语教学更多的是为了考试，中高考成为很多中学生学习英语的最终目的，这种认识是存在偏差的。我们学习英语的主要目的还是在于应用，需要通过英语教学的过程不断，实现对这门语言的掌握，在日常生活和工作中灵活运用英语。
第三，英语教师的教学方法和手段缺少创新。一些中学的英语教师在进行教学的过程中，没有充分分析学生的特征，就进行经验式的学习，去年怎么教，今年还是这样教，教学方式常年就是那么一种，有时很难贴合当前学生的特征。这样一来，学生参与英语教学的积极性就不会很高。
3 创新理念在英语教学应用过程中的意义
创新是现代社会的主旋律，能力创新、方法创新、思维方式创新都是我们在教育领域需要面对的重大方面，这种教学的有效开展就需要有创新精神，实现学生参与我们中学英语教学，这种积极性的提升主要还是依靠教学方法、手段的升级更新。我们要知道，学习英文的最终目的不是考试，而是应用，在今后的工作中、学习中都可能遇到英语。这才是我们学习英语的目的之一。基于这一点的考虑，我们就可以将今后的应用提前到我们中学英语教学之中，实现学生在英语的学习过程中加强运用英语交流的能力。这一教学方式更加贴合英语教学的应用目的，创新教学可以实现学生口语训练、英语语感等方面的直接提升，同时对学生的英文写作、阅读等能力提升有着潜移默化的影响。这种教学方式的创新需要构建英语交流的环境氛围，实现分组练习，同时结合课堂上及课后的练习，以语言的练习为主要形式，整个教学过程中，教师不再是整个课程教学的主角，已经摇身一变，成为教学的过程的引导者，学生变成了课程语言练习的主角。这样一来，学生参与英语教学的积极性不断提高，在教学过程中，很多学生更加喜欢英语教学，因为他们从这种实践式的教学中寻找到了英语学习的乐趣，理解到了他们学习英语的真正目的在于今后生活、工作中的应用。
4 中学英语的创新教学措施
4.1构建英语教学氛围
任何一种教学方式的实施都需要有符合其教学方式的氛围营造。教学氛围的营造可以有效的实现教学方法创新的铺垫，例如：刚刚上课，一些学生在停留在课下的娱乐之中，这时候就需要一系列的教学手段使得学生的注意力有效集中，同时给下面的教学作出铺垫。具体来说，可以是放一段全英文的歌曲，这种具有吸引力的方式可以实现学生迅速的从下课状态转变到上课的转变上来，还有教师的一些多媒体课件也可以实现学生参与教学的积极性。具体的方式很多，关键的就是实现学生参与教学的积极性营造，教师和学生之间燃起互动教学的氛围，这些一种积极向上的教学氛围可以最大限度的发挥学生的创造精神，可以最大限度的实现学生对课堂环境的适应性，实现最终的自由度提升，自由的教学氛围是英语教学需要营造的前提效果。
4.2实现学生融入教学角色
在英语教学中，根据不同的教学内容，教师需要设计相关的教学情境，这种教学情境中，不同的学生扮演着不同的角色，教师就是这一交际情境的引导者，旁白，不断推动整个教学情境向下推进，当出现卡壳的时候，教师需要积极加以引导，实现整个教学情境继续向下发展。整个教学情境中，学生成为主体、主角，是英语课程的主要参与者，这样的教学情境设计是的学生可以完全融入教学之中，创造性的开展英语学习活动。
4.3鼓励学生学好英语的自信心
英语教学中发现，一部分学生对于英语课文的阅读存在一种障碍，就是很难实现对文章的有效阅读，在一定的时间之内，他们对相关的课文不能实现整体的理解，对文章的一些细节更是很难认识，有时让他们朗读一段文字，读的结巴不算，有时可能要出现句子断错的情况。笔者查阅了大量的资料，这类对英语阅读存在障碍的学生，主要还是其心理上出现了问题，他们对自己顺利阅读一篇文章的自信心不足，对其阅读存在一定的恐惧心理，因此在教学过程中，教师需要进一步梳理这类学生的心理障碍，多鼓励他们自己在家练习阅读，对着镜子朗读课文，进行有效的阅读练习，等到其阅读水平有了一定的基础之后，再要求其在班级上朗读课文，逐步实现这类学生阅读能力的提升。逐渐打消他们阅读的心理障碍。
4.4多种教学评价方式与之配套
这种全新的教学方式需要有一套符合其要求的教学评价体系。首先可以更加学生自己的感受，进行学生自我学习效果的评价，还有就是学生之间可以实现互评，因为他们是最终的教学参与者，在教学过程中对其评价最有发言权。其次教师对其表现的评价。因为教师在整个教学过程中都是处在一个旁观者的角度，可以更加客观地评价其学习效果的实现。
5 结语
英语教学方法的创新，需要不断融入新的教学方法和理念，实现教学思维的创新、教学方法和手段更新升级，这样才能更好的实现学生参与英语学习的积极性，保证学习的质量提升。
参考文献：
[1]于建波.人教版新目标九年级英语Unit1 How do you study for a test？ 阅读课How do we deal with our problems？教学设计[A].河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展，2013，11：153-154.
[2]周学琴.新目标英语九年级第一单元复习课教学设计 Review of Unit 1 How do you study for a test ？教学设计[A].2012年河北省教师教育学会教学设计主题论坛，2012，06：124-125.
【关键词】创新 英语 教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0287-02
1 引言
英语教学是中学阶段的重要内容之一，学生要想实现自己英语水平的提升主要还是需要自己的学习态度端正，积极应对学习过程中遇到的困难和问题，同时教师在这一过程中的引导和教学作用是至关重要的，需要教师不断创新教学理念，实现教学方法和手段的更新升级。
2 中学英语教学的现状及问题分析
第一，现代的中学生在学习的过程中稍稍遇到一些困难就有畏难情绪。英语学习需要有持之以恒的学习态度和思想，在教学过程中，单词和语法的理解和记忆是英语学习的基础和前提，在教学过程中需要不断突出这些内容，这样的学习过程，学生将出现一些畏难情绪。
第二，英语教学偏离了应用型的方向。现代中学英语教学更多的是为了考试，中高考成为很多中学生学习英语的最终目的，这种认识是存在偏差的。我们学习英语的主要目的还是在于应用，需要通过英语教学的过程不断，实现对这门语言的掌握，在日常生活和工作中灵活运用英语。
第三，英语教师的教学方法和手段缺少创新。一些中学的英语教师在进行教学的过程中，没有充分分析学生的特征，就进行经验式的学习，去年怎么教，今年还是这样教，教学方式常年就是那么一种，有时很难贴合当前学生的特征。这样一来，学生参与英语教学的积极性就不会很高。
3 创新理念在英语教学应用过程中的意义
创新是现代社会的主旋律，能力创新、方法创新、思维方式创新都是我们在教育领域需要面对的重大方面，这种教学的有效开展就需要有创新精神，实现学生参与我们中学英语教学，这种积极性的提升主要还是依靠教学方法、手段的升级更新。我们要知道，学习英文的最终目的不是考试，而是应用，在今后的工作中、学习中都可能遇到英语。这才是我们学习英语的目的之一。基于这一点的考虑，我们就可以将今后的应用提前到我们中学英语教学之中，实现学生在英语的学习过程中加强运用英语交流的能力。这一教学方式更加贴合英语教学的应用目的，创新教学可以实现学生口语训练、英语语感等方面的直接提升，同时对学生的英文写作、阅读等能力提升有着潜移默化的影响。这种教学方式的创新需要构建英语交流的环境氛围，实现分组练习，同时结合课堂上及课后的练习，以语言的练习为主要形式，整个教学过程中，教师不再是整个课程教学的主角，已经摇身一变，成为教学的过程的引导者，学生变成了课程语言练习的主角。这样一来，学生参与英语教学的积极性不断提高，在教学过程中，很多学生更加喜欢英语教学，因为他们从这种实践式的教学中寻找到了英语学习的乐趣，理解到了他们学习英语的真正目的在于今后生活、工作中的应用。
4 中学英语的创新教学措施
4.1构建英语教学氛围
任何一种教学方式的实施都需要有符合其教学方式的氛围营造。教学氛围的营造可以有效的实现教学方法创新的铺垫，例如：刚刚上课，一些学生在停留在课下的娱乐之中，这时候就需要一系列的教学手段使得学生的注意力有效集中，同时给下面的教学作出铺垫。具体来说，可以是放一段全英文的歌曲，这种具有吸引力的方式可以实现学生迅速的从下课状态转变到上课的转变上来，还有教师的一些多媒体课件也可以实现学生参与教学的积极性。具体的方式很多，关键的就是实现学生参与教学的积极性营造，教师和学生之间燃起互动教学的氛围，这些一种积极向上的教学氛围可以最大限度的发挥学生的创造精神，可以最大限度的实现学生对课堂环境的适应性，实现最终的自由度提升，自由的教学氛围是英语教学需要营造的前提效果。
4.2实现学生融入教学角色
在英语教学中，根据不同的教学内容，教师需要设计相关的教学情境，这种教学情境中，不同的学生扮演着不同的角色，教师就是这一交际情境的引导者，旁白，不断推动整个教学情境向下推进，当出现卡壳的时候，教师需要积极加以引导，实现整个教学情境继续向下发展。整个教学情境中，学生成为主体、主角，是英语课程的主要参与者，这样的教学情境设计是的学生可以完全融入教学之中，创造性的开展英语学习活动。
4.3鼓励学生学好英语的自信心
英语教学中发现，一部分学生对于英语课文的阅读存在一种障碍，就是很难实现对文章的有效阅读，在一定的时间之内，他们对相关的课文不能实现整体的理解，对文章的一些细节更是很难认识，有时让他们朗读一段文字，读的结巴不算，有时可能要出现句子断错的情况。笔者查阅了大量的资料，这类对英语阅读存在障碍的学生，主要还是其心理上出现了问题，他们对自己顺利阅读一篇文章的自信心不足，对其阅读存在一定的恐惧心理，因此在教学过程中，教师需要进一步梳理这类学生的心理障碍，多鼓励他们自己在家练习阅读，对着镜子朗读课文，进行有效的阅读练习，等到其阅读水平有了一定的基础之后，再要求其在班级上朗读课文，逐步实现这类学生阅读能力的提升。逐渐打消他们阅读的心理障碍。
4.4多种教学评价方式与之配套
这种全新的教学方式需要有一套符合其要求的教学评价体系。首先可以更加学生自己的感受，进行学生自我学习效果的评价，还有就是学生之间可以实现互评，因为他们是最终的教学参与者，在教学过程中对其评价最有发言权。其次教师对其表现的评价。因为教师在整个教学过程中都是处在一个旁观者的角度，可以更加客观地评价其学习效果的实现。
5 结语
英语教学方法的创新，需要不断融入新的教学方法和理念，实现教学思维的创新、教学方法和手段更新升级，这样才能更好的实现学生参与英语学习的积极性，保证学习的质量提升。
参考文献：
[1]于建波.人教版新目标九年级英语Unit1 How do you study for a test？ 阅读课How do we deal with our problems？教学设计[A].河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展，2013，11：153-154.
[2]周学琴.新目标英语九年级第一单元复习课教学设计 Review of Unit 1 How do you study for a test ？教学设计[A].2012年河北省教师教育学会教学设计主题论坛，2012，06：124-125.