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【摘要】核心素养在近几年来备受关注，各个学科的教师都在致力于寻找科学有效的方式来提高学生的核心素养，特别是在新课改背景下，对学生核心素养能力的培养重视程度有提升了一步。作为高中阶段的英语教学来说，不仅仅面临着高考带来的升学压力，同时也是学生英语核心素养形成和完善和关键时期，那么应当如何培养学生的核心素养呢。其中本文就是围绕现阶段在新课程背景之下高中阶段英语教学中学生核心素养培养的方法进行了具体的分析和探讨，对提高学生的学习兴趣，在今后养成良好的学习习惯具有重要的意义。
【关键词】新课程背景；高中英语；核心素养
【作者简介】孔姜燕，泰州市姜堰区罗塘高级中学。
一、高中阶段英语学科核心素养的内涵分析
英语这门学科而言，不像语文一样人文教育占据较大的部分，而是具有一定的实用性以及一定的逻辑性。在高中阶段，教师十分注重学生三大核心能力（正确的价值观、科学的思维方式、优秀的品格）的形成。但是在新课程改革背景之下，教师对于学生核心素养的培养源自于两个方面，即认知的与非认知的两个方面，其中认知性的就是指理论知识以及学术方面的，非认知的则是来自感情方面的。因此，在高中阶段对于学生核心素养的培养，不仅仅需要学生掌握丰富专业的 英语知识，同时还需要形成自身解决问题的能力，通过自身的感知、分析以及概括等，提高解决问题的正确性，从而形成良好的核心素养。
二、如何在日常的高中英语教学中有效培养学生的核心素养
高中英语教学中对于学生核心素养的培养，不仅仅可以通过课上学生与教师的互动交流逐渐形成，课前课后也是形成核心素养的关键时期。那么高中阶段应当如何做好各个细节，实现学生英语核心素养的培养呢，主要从几下几个方面进行分析。
1.教师需要注重教学反思。教师作为“传道授业解惑者”其个人的教学能力以及教学态度和积极性对学生的学习效果具有非常重要的影响，因此教师在平时应当注重进行课堂反思，在课下进行授课记录，总结心得和不足，同时不断学习，不断进步。例如课堂上学生对于教师的提问不够积极，没有学生愿意主动回答问题，那么就需要教师围绕核心素养，认真反思自己授课的不足，提升学生的学习兴趣以及对课堂的注意力，争取在下次上课的时候获得学生积极的配合。
2.营造良好的课堂思考氛围。上述提到学生自身对问题的分析以及思考能力是学科核心素养的重要组成部分，因此教师需要注重为学生营造一个良好的思考氛围。例如可以通过在课堂开始前通过游戏或者播放一个具有吸引力的英美视频来引起学生的关注，并在此之后向学生提出问题，给予其充分时间进行思考，并对积极回答的学生进行奖励，这样在愉悦欢快的课堂氛围中，学生的积极性就会被调动出来，同时也会积极思考，寻找答案，提升了课堂的学习效率。
3.建立丰富的评价主体与评价方式。教师对学生的评价对学生的心理以及学习积极性的影响是十分关键的，因此在课堂上教师应当善于发现学生的优点，同时对学生的评价应当从多个方面进行，例如学生对于问题的回答，答案不正确。教师也不能完全否定学生，而是善于鼓励学生积极回答问题的主动性，同时还需要倡导其他同学学习主动回答问题的能力。同时，还可以采取同学互评的方式或者集体评價的方式，将学生分成不同的学习小组，针对同一个问题进行思考，在开展学生之间的互评，这样一来对于不仅仅能够形成一种同学之间相互学习沟通的氛围，同时也是促进学生情感，优势互补的一个重要方式。
4.培养学生的文化意识。中国与西方文化之间巨大的差距是高中阶段英语学习的一个困难点，作为学生对于西方文化的接受范围较为狭窄，同时也不够深入，再加上课堂上时间较短，一般都在学习专业的英语知识，更加缺少接触西方文化的机会，这就对培养学生的文化意识来说十分不利。因此应当教师应当学会鼓励学生在课下主动接触英美文化，例如放学后或者周末在家可以多听些英文歌曲，观看英文演讲或者欧美电影等，在这些氛围的熏陶之下，有助于培养学生的文化意识，这对于学生正确解答一些阅读题目以及平时形成核心素养，有效进行运用具有十分重要的帮助，因此这一点就需要在日常积累中不断形成。
5.着力培养学生的主动学习能力。教师不能一味向学生灌输知识，特别是高中阶段，如果学生失去学习英语的兴趣，教师一味进行知识的灌输是没有任何意义的，只会让学生更加反感。因此应当学会转换学习方式，培养学生主动学习的能力，这一点应当如何实现呢？比如教师如果想培养学生的情境写作能力，那么就可以在课堂上播放一段情境视频，之后让学生挑选自己喜欢的角色分组扮演，最后根据这一段情境充分发挥自己的想象进行续写，这样不仅仅提高了学生的情感分析能力以及表演能力，同时还充分锻炼了学生的想象力以及思维能力，因此这样合理设置情节的方式是一种非常有效的培养学生核心素养的渠道。
三、结语
通过上述分析，对于高中英语核心素养的培养我们有了更加深刻的认识，同时也深知其重要性，但是核心素养的形成需要通过平时点滴的教学进行渗透，不能够急于求成，同时还需要充分结合学生的学习心理进行，希望这篇文章能够促进学生核心素养的形成，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]束定芳.外语学习中的使用与记忆——桂诗春先生关于外语学习的再思考[J].现代外语，2017（06）.
[2]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）.
【关键词】新课程背景；高中英语；核心素养
【作者简介】孔姜燕，泰州市姜堰区罗塘高级中学。
一、高中阶段英语学科核心素养的内涵分析
英语这门学科而言，不像语文一样人文教育占据较大的部分，而是具有一定的实用性以及一定的逻辑性。在高中阶段，教师十分注重学生三大核心能力（正确的价值观、科学的思维方式、优秀的品格）的形成。但是在新课程改革背景之下，教师对于学生核心素养的培养源自于两个方面，即认知的与非认知的两个方面，其中认知性的就是指理论知识以及学术方面的，非认知的则是来自感情方面的。因此，在高中阶段对于学生核心素养的培养，不仅仅需要学生掌握丰富专业的 英语知识，同时还需要形成自身解决问题的能力，通过自身的感知、分析以及概括等，提高解决问题的正确性，从而形成良好的核心素养。
二、如何在日常的高中英语教学中有效培养学生的核心素养
高中英语教学中对于学生核心素养的培养，不仅仅可以通过课上学生与教师的互动交流逐渐形成，课前课后也是形成核心素养的关键时期。那么高中阶段应当如何做好各个细节，实现学生英语核心素养的培养呢，主要从几下几个方面进行分析。
1.教师需要注重教学反思。教师作为“传道授业解惑者”其个人的教学能力以及教学态度和积极性对学生的学习效果具有非常重要的影响，因此教师在平时应当注重进行课堂反思，在课下进行授课记录，总结心得和不足，同时不断学习，不断进步。例如课堂上学生对于教师的提问不够积极，没有学生愿意主动回答问题，那么就需要教师围绕核心素养，认真反思自己授课的不足，提升学生的学习兴趣以及对课堂的注意力，争取在下次上课的时候获得学生积极的配合。
2.营造良好的课堂思考氛围。上述提到学生自身对问题的分析以及思考能力是学科核心素养的重要组成部分，因此教师需要注重为学生营造一个良好的思考氛围。例如可以通过在课堂开始前通过游戏或者播放一个具有吸引力的英美视频来引起学生的关注，并在此之后向学生提出问题，给予其充分时间进行思考，并对积极回答的学生进行奖励，这样在愉悦欢快的课堂氛围中，学生的积极性就会被调动出来，同时也会积极思考，寻找答案，提升了课堂的学习效率。
3.建立丰富的评价主体与评价方式。教师对学生的评价对学生的心理以及学习积极性的影响是十分关键的，因此在课堂上教师应当善于发现学生的优点，同时对学生的评价应当从多个方面进行，例如学生对于问题的回答，答案不正确。教师也不能完全否定学生，而是善于鼓励学生积极回答问题的主动性，同时还需要倡导其他同学学习主动回答问题的能力。同时，还可以采取同学互评的方式或者集体评價的方式，将学生分成不同的学习小组，针对同一个问题进行思考，在开展学生之间的互评，这样一来对于不仅仅能够形成一种同学之间相互学习沟通的氛围，同时也是促进学生情感，优势互补的一个重要方式。
4.培养学生的文化意识。中国与西方文化之间巨大的差距是高中阶段英语学习的一个困难点，作为学生对于西方文化的接受范围较为狭窄，同时也不够深入，再加上课堂上时间较短，一般都在学习专业的英语知识，更加缺少接触西方文化的机会，这就对培养学生的文化意识来说十分不利。因此应当教师应当学会鼓励学生在课下主动接触英美文化，例如放学后或者周末在家可以多听些英文歌曲，观看英文演讲或者欧美电影等，在这些氛围的熏陶之下，有助于培养学生的文化意识，这对于学生正确解答一些阅读题目以及平时形成核心素养，有效进行运用具有十分重要的帮助，因此这一点就需要在日常积累中不断形成。
5.着力培养学生的主动学习能力。教师不能一味向学生灌输知识，特别是高中阶段，如果学生失去学习英语的兴趣，教师一味进行知识的灌输是没有任何意义的，只会让学生更加反感。因此应当学会转换学习方式，培养学生主动学习的能力，这一点应当如何实现呢？比如教师如果想培养学生的情境写作能力，那么就可以在课堂上播放一段情境视频，之后让学生挑选自己喜欢的角色分组扮演，最后根据这一段情境充分发挥自己的想象进行续写，这样不仅仅提高了学生的情感分析能力以及表演能力，同时还充分锻炼了学生的想象力以及思维能力，因此这样合理设置情节的方式是一种非常有效的培养学生核心素养的渠道。
三、结语
通过上述分析，对于高中英语核心素养的培养我们有了更加深刻的认识，同时也深知其重要性，但是核心素养的形成需要通过平时点滴的教学进行渗透，不能够急于求成，同时还需要充分结合学生的学习心理进行，希望这篇文章能够促进学生核心素养的形成，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]束定芳.外语学习中的使用与记忆——桂诗春先生关于外语学习的再思考[J].现代外语，2017（06）.
[2]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）.