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西藏日喀则桑珠孜区第二小学
枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识、强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。在实施新课程标准的今天，如何改进小学语文复习课的教学，在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念，提高复习课的效果，充分发挥复习课的作用，是小学汉语文教学所要研究的一个重要问题。
一、详细分析，全面了解——复习前奏
每个班级的学生在学习能力、复习能力、知识结构等方面存在着较大的差异，老师的教学侧重和教学风格也决定了呈现在老师面前复习的起点是完全不同的。因此，教師该对班级学生的现有情况和原有知识能力做一个比较系统的现状分析。可以采用的方式是灵活多样的：调查法、观察法、经验总结法和谈话法都是有效的手段，关键是能掌握第一手资料。建议老师可以从以下几个方面进行复习前的现状分析：
1）学生在学习方面明显的优势和劣势分析。这种方法简单而直接能让复习活动的组织者和参与者有明确的目标和定位。
2）班级学生学习态度、学习能力、知识点的掌握现状分析调查。这部分分析对具体复习教学的开展有直接的指导作用。
3）学生复习心理的分析。便于调动学生积极的复习情绪，调整最佳的心理状态迎接复习和考试。
4）学生普遍采用的、行之有效的复习方法的分析。对指导学生在复习过程中讲究方法，提高效率很有帮助。
二、措施跟进，应对自如——复习主旋律
经过具体而细致的分析，教师一定会对复习的目標和努力的方向有了比较明确的认识。如何将优势最大限度地发挥，努力在复习阶段让孩子的薄弱环节得到有效地弥补，所谓“查漏补缺”，并使复习的效果不仅仅局限于应对考试，更能成为今后学习的起点，同时渗透学习方法的指导。这都需要教师在对班级学生学习现状的具体分析的基础上，有针对性地采取一些有效的复习管理或教学的手段，来促进复习的有效开展。以笔者上述的班级现状分析结果，采取的具体措施主要有：
1）保证充分的复习时间，作好比较周密的复习安排表，并严格按计划进度复习，保证复习的时效性和相对的完整性。
2）特别注重复习方法的指导，变被动复习为主动复习。
低年级的孩子复习的自主性较差，整个复习过程几乎都是由老师掌握的。而高年级的孩子知识能力的差异和学习习惯的差异，决定了我们的复习方案已不能很好地兼顾不同层次的孩子的复习需要。这时，教给他们复习的方法已经比直接给他们复习的内容来得更为重要。我做的主要的一些尝试有：a.给孩子一些题型，让他们根据这些题型，自己出一些练习，考考自己，考考同学；b.每复习一块内容，我都让孩子自己在复习本上写下复习这块内容的方法。
3）让孩子和教师一样了解复习的进程和练习的目的。
想要孩子复习更主动、更有效，必须让他们和我们老师一样了解复习的进程和练习的目的，而不是习惯于被老师牵着鼻子走。在每一次复习的开始，我会交代我们现在复习的是哪部分内容，打算花多少时间，需要做的工作有哪些。由于我的复习是分两条主线进行的：知识点（字、词、句、段、篇）和单元复习。所以告诉孩子复习的进度，能让孩子更好地安排复习的时间，有的孩子就能根据老师明天复习的内容事先积极主动地开展复习，不打无准备的仗。
4）让复习不仅仅是前一阶段学习的总结，更是后一阶段学习的起点。
我认为这是相当重要的。毕竟复习不仅仅是为了应付考试。我们总在复习的时候，发现不少平时教学的漏洞，觉得孩子这个习惯平时疏忽了，孩子的那个知识点平时应该多注重培养。这些都让我感觉到，复习的时候，应该更多地关注孩子的后继发展。于是，培养兴趣的练习、拓展延伸的练习、习惯培养的练习……这些“与考试无关”的练习，还是应该舍得花时间，这远比“炒冷饭”有意义得多。
三、及时反馈，适时调整——复习回旋曲
在复习过程中，孩子的学习状态、复习进度、复习时效性等都不是一成不变的，需要不断再分析、再应对、再调整。及时把握孩子复习的进程、复习的实效，随时做出相应的调整，能让整个复习活动有序、有效地进行。
探索复习的有效策略是重要的、必要的，有着实际意义的活动。无论是学生还是教师都能从中受益非浅。以上主要是针对一次复习活动的全程探索、提出的想法，是不是真的有效，实在不好说。有一点，老师和学生都应该明白：考试的成绩当然重要，却不是唯一重要的。能在整个复习过程中让孩子更多地了解自己的学习状况，今后的学习应该更注意什么、加强什么、改进什么，复习的价值就已经不浅了。我们关注考试，更关注但考试之外的收获。
枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识、强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。在实施新课程标准的今天，如何改进小学语文复习课的教学，在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念，提高复习课的效果，充分发挥复习课的作用，是小学汉语文教学所要研究的一个重要问题。
一、详细分析，全面了解——复习前奏
每个班级的学生在学习能力、复习能力、知识结构等方面存在着较大的差异，老师的教学侧重和教学风格也决定了呈现在老师面前复习的起点是完全不同的。因此，教師该对班级学生的现有情况和原有知识能力做一个比较系统的现状分析。可以采用的方式是灵活多样的：调查法、观察法、经验总结法和谈话法都是有效的手段，关键是能掌握第一手资料。建议老师可以从以下几个方面进行复习前的现状分析：
1）学生在学习方面明显的优势和劣势分析。这种方法简单而直接能让复习活动的组织者和参与者有明确的目标和定位。
2）班级学生学习态度、学习能力、知识点的掌握现状分析调查。这部分分析对具体复习教学的开展有直接的指导作用。
3）学生复习心理的分析。便于调动学生积极的复习情绪，调整最佳的心理状态迎接复习和考试。
4）学生普遍采用的、行之有效的复习方法的分析。对指导学生在复习过程中讲究方法，提高效率很有帮助。
二、措施跟进，应对自如——复习主旋律
经过具体而细致的分析，教师一定会对复习的目標和努力的方向有了比较明确的认识。如何将优势最大限度地发挥，努力在复习阶段让孩子的薄弱环节得到有效地弥补，所谓“查漏补缺”，并使复习的效果不仅仅局限于应对考试，更能成为今后学习的起点，同时渗透学习方法的指导。这都需要教师在对班级学生学习现状的具体分析的基础上，有针对性地采取一些有效的复习管理或教学的手段，来促进复习的有效开展。以笔者上述的班级现状分析结果，采取的具体措施主要有：
1）保证充分的复习时间，作好比较周密的复习安排表，并严格按计划进度复习，保证复习的时效性和相对的完整性。
2）特别注重复习方法的指导，变被动复习为主动复习。
低年级的孩子复习的自主性较差，整个复习过程几乎都是由老师掌握的。而高年级的孩子知识能力的差异和学习习惯的差异，决定了我们的复习方案已不能很好地兼顾不同层次的孩子的复习需要。这时，教给他们复习的方法已经比直接给他们复习的内容来得更为重要。我做的主要的一些尝试有：a.给孩子一些题型，让他们根据这些题型，自己出一些练习，考考自己，考考同学；b.每复习一块内容，我都让孩子自己在复习本上写下复习这块内容的方法。
3）让孩子和教师一样了解复习的进程和练习的目的。
想要孩子复习更主动、更有效，必须让他们和我们老师一样了解复习的进程和练习的目的，而不是习惯于被老师牵着鼻子走。在每一次复习的开始，我会交代我们现在复习的是哪部分内容，打算花多少时间，需要做的工作有哪些。由于我的复习是分两条主线进行的：知识点（字、词、句、段、篇）和单元复习。所以告诉孩子复习的进度，能让孩子更好地安排复习的时间，有的孩子就能根据老师明天复习的内容事先积极主动地开展复习，不打无准备的仗。
4）让复习不仅仅是前一阶段学习的总结，更是后一阶段学习的起点。
我认为这是相当重要的。毕竟复习不仅仅是为了应付考试。我们总在复习的时候，发现不少平时教学的漏洞，觉得孩子这个习惯平时疏忽了，孩子的那个知识点平时应该多注重培养。这些都让我感觉到，复习的时候，应该更多地关注孩子的后继发展。于是，培养兴趣的练习、拓展延伸的练习、习惯培养的练习……这些“与考试无关”的练习，还是应该舍得花时间，这远比“炒冷饭”有意义得多。
三、及时反馈，适时调整——复习回旋曲
在复习过程中，孩子的学习状态、复习进度、复习时效性等都不是一成不变的，需要不断再分析、再应对、再调整。及时把握孩子复习的进程、复习的实效，随时做出相应的调整，能让整个复习活动有序、有效地进行。
探索复习的有效策略是重要的、必要的，有着实际意义的活动。无论是学生还是教师都能从中受益非浅。以上主要是针对一次复习活动的全程探索、提出的想法，是不是真的有效，实在不好说。有一点，老师和学生都应该明白：考试的成绩当然重要，却不是唯一重要的。能在整个复习过程中让孩子更多地了解自己的学习状况，今后的学习应该更注意什么、加强什么、改进什么，复习的价值就已经不浅了。我们关注考试，更关注但考试之外的收获。