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【摘要】 学案是现代教学之中非常重要的一部分，也是最常用的一部分. 学案是一个相对的概念，和教案还是有些区别的，学案可以为教学提供很多生动的、丰富的素材，相对于教案来说，学案更加能够容易引起师生之间的互动，提高课堂的活动性，提升教学的效率和质量. 一方面既可以让学生们更加容易掌握知识、记住知识，让学生更加主动地去复习知识，另外一方面也可以降低教师的教学难度，增加老师和学生之间的感情，因为学案本身强调了教学的民主性和双向交流性，对于当代的学生来说，是相当被看重的.丰富多彩的教学形态、多元化的教学手段、引起深思的讨论内容，都是学案教学的优势所在.
【关键词】 学案教学的生动性；互动性；多元化的讨论
学案教学最初是在二十世纪九十年代萌生在我国的一种教学方式. 随着新课程的改革，学案教学不断地被运用于各个学科，也已经越来越被教师们所看重，被教师们利用的频率也就越来越高了.学案教学虽然在发展的过程中受到了诸多的质疑，但是毫无疑问，学案教学拥有自己独特的作用和意义，其作用是无法被抹杀的.
一、学案教学的生动性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”在中国古代，优秀的教育家、思想家孔子曾经说过这句话.这句话用在学案教学上是非常有代表性的.学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动，它在教学的过程之中更加看重的是师生之间的交流，树立“一切为了学生发展”的新理念，针对相对应的课程的标准，制订出针对学生的学习目标. 学案教学可以有效地激发学生的活动性和好奇心，提升学生主观地去学习的观念，在一定的情况和条件下，学生会更加主动地去学习、去了解.
在这一点上，数学本身经常被学生认为缺乏趣味性，但是学案教学可以让学生预先去了解，在课堂上，面对困难的问题也有提前的心理准备，可以让学生的抗拒心降低. 初中数学教学之中，让学生预先了解几何体的构造，了解几何体的公式，对于学生的学习也是一种帮助，如果让学生排除掉这种迷茫感，可以有效地提高学生的学习兴趣.
如果真的能够提高学生们对于学习的兴趣，让学生们主动地学习，学习的时候自然也就会更加认真，不容易分心，提高了学习效率，自然也就是提高了教师的教学质量，对于教师的教学能力，自然也就是一种肯定.
二、学案教学的互动性
学案教学可以增加教师和学生之间的互动性，一方面可以让教师更加贴近学生，增加师生之间的感情，另外一方面也可以让学生更容易理解教师所讲述的内容，了解到自己的不足，结合自己自主学习的内容，使对知识的理解可以得到提升.
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之机也.”
这句话的意思就是学习贵在善于思考，心存怀疑，你有小的疑问和困惑去思考解决，就会有小的进步；你有大的疑问和困惑去思考解决，则会有大的进步，怀疑这东西，是觉醒领悟的基础. 而学生在自主学习的过程之中，所产生的疑问自然而然是会有很多的，这个时候，学生就需要有人来帮助他们解除疑惑，而最适合做这件事情的人，毫无疑问就是教师了.
在数学的课堂上，疑难问题往往要多于其他的学科，学生所不理解的地方也比较多，这个时候，教师需要用相对温和的态度来教育学生，在例如线性代数、函数等方面，对学生耐心地指点，让学生不要因为困难而沮丧，激发学生学习的兴趣，让他们认识到只需要了解关键，这些看起来很困难的问题，都是纸老虎，学生对于提问不再排斥，自然会多问、多想.
三、学案教学的讨论
学案之中，往往会涉及许多的例子，有一些例子，也往往会激发学生们之间的讨论，例如说，在杠杆的教学教案之中，播放图片，让学生画撬棒的力臂或者说是钓竿之类的力臂，并且通过这个引发讨论，例如“什么样的情况下杠杆最省力”，来激发学生们之间的讨论，给予学生们一定的讨论时间，让他们自己去思考、去辩论，讨论的同时，也会在彼此的交流之中，更加深刻地了解内容本身，这样的例子不胜枚举. 在不同的学科之中，也会引起不同形式的讨论，也会让学生们对于知识的掌握更加深入，同时，还可以让学生们对知识拥有自己独到的见解和体会，随着了解的不断加深，在教师的帮助之下，理解起来，自然也就会更加容易了.
而且，这种方式也不会引起学生们的抗拒，反而会有一种在听故事的感觉，让学生们在不知不觉之中，掌握了原本枯涩的知识内容，让原本烦琐的课堂变得更加生动有趣，从另外一个方面，也可以提升教学的质量，对于教师而言，这自然也就是必须在教学之中，去深思的一个重要的问题.
总 结
在现如今的教学之中，教学质量尤其是课堂的教学质量已经在某种意义上成为评价教师的一个重要标准，如何能够吸引学生的注意力，如何能够让学生爱上自己的课堂教学，已经成为所有老师都必须要深思的一个重要的问题. 而学案教学，毫无疑问能够很好地解决这个问题.
【参考文献】
[1]崔允漷.课程实施的新取向：基于课程标准的教学[J]. 教育研究，2009（01）.
[2]潘玉青.导学案教学的现实困境、理念反思与重构[D].西安：陕西师范大学，2015.
【关键词】 学案教学的生动性；互动性；多元化的讨论
学案教学最初是在二十世纪九十年代萌生在我国的一种教学方式. 随着新课程的改革，学案教学不断地被运用于各个学科，也已经越来越被教师们所看重，被教师们利用的频率也就越来越高了.学案教学虽然在发展的过程中受到了诸多的质疑，但是毫无疑问，学案教学拥有自己独特的作用和意义，其作用是无法被抹杀的.
一、学案教学的生动性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”在中国古代，优秀的教育家、思想家孔子曾经说过这句话.这句话用在学案教学上是非常有代表性的.学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动，它在教学的过程之中更加看重的是师生之间的交流，树立“一切为了学生发展”的新理念，针对相对应的课程的标准，制订出针对学生的学习目标. 学案教学可以有效地激发学生的活动性和好奇心，提升学生主观地去学习的观念，在一定的情况和条件下，学生会更加主动地去学习、去了解.
在这一点上，数学本身经常被学生认为缺乏趣味性，但是学案教学可以让学生预先去了解，在课堂上，面对困难的问题也有提前的心理准备，可以让学生的抗拒心降低. 初中数学教学之中，让学生预先了解几何体的构造，了解几何体的公式，对于学生的学习也是一种帮助，如果让学生排除掉这种迷茫感，可以有效地提高学生的学习兴趣.
如果真的能够提高学生们对于学习的兴趣，让学生们主动地学习，学习的时候自然也就会更加认真，不容易分心，提高了学习效率，自然也就是提高了教师的教学质量，对于教师的教学能力，自然也就是一种肯定.
二、学案教学的互动性
学案教学可以增加教师和学生之间的互动性，一方面可以让教师更加贴近学生，增加师生之间的感情，另外一方面也可以让学生更容易理解教师所讲述的内容，了解到自己的不足，结合自己自主学习的内容，使对知识的理解可以得到提升.
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之机也.”
这句话的意思就是学习贵在善于思考，心存怀疑，你有小的疑问和困惑去思考解决，就会有小的进步；你有大的疑问和困惑去思考解决，则会有大的进步，怀疑这东西，是觉醒领悟的基础. 而学生在自主学习的过程之中，所产生的疑问自然而然是会有很多的，这个时候，学生就需要有人来帮助他们解除疑惑，而最适合做这件事情的人，毫无疑问就是教师了.
在数学的课堂上，疑难问题往往要多于其他的学科，学生所不理解的地方也比较多，这个时候，教师需要用相对温和的态度来教育学生，在例如线性代数、函数等方面，对学生耐心地指点，让学生不要因为困难而沮丧，激发学生学习的兴趣，让他们认识到只需要了解关键，这些看起来很困难的问题，都是纸老虎，学生对于提问不再排斥，自然会多问、多想.
三、学案教学的讨论
学案之中，往往会涉及许多的例子，有一些例子，也往往会激发学生们之间的讨论，例如说，在杠杆的教学教案之中，播放图片，让学生画撬棒的力臂或者说是钓竿之类的力臂，并且通过这个引发讨论，例如“什么样的情况下杠杆最省力”，来激发学生们之间的讨论，给予学生们一定的讨论时间，让他们自己去思考、去辩论，讨论的同时，也会在彼此的交流之中，更加深刻地了解内容本身，这样的例子不胜枚举. 在不同的学科之中，也会引起不同形式的讨论，也会让学生们对于知识的掌握更加深入，同时，还可以让学生们对知识拥有自己独到的见解和体会，随着了解的不断加深，在教师的帮助之下，理解起来，自然也就会更加容易了.
而且，这种方式也不会引起学生们的抗拒，反而会有一种在听故事的感觉，让学生们在不知不觉之中，掌握了原本枯涩的知识内容，让原本烦琐的课堂变得更加生动有趣，从另外一个方面，也可以提升教学的质量，对于教师而言，这自然也就是必须在教学之中，去深思的一个重要的问题.
总 结
在现如今的教学之中，教学质量尤其是课堂的教学质量已经在某种意义上成为评价教师的一个重要标准，如何能够吸引学生的注意力，如何能够让学生爱上自己的课堂教学，已经成为所有老师都必须要深思的一个重要的问题. 而学案教学，毫无疑问能够很好地解决这个问题.
【参考文献】
[1]崔允漷.课程实施的新取向：基于课程标准的教学[J]. 教育研究，2009（01）.
[2]潘玉青.导学案教学的现实困境、理念反思与重构[D].西安：陕西师范大学，2015.