论文部分内容阅读
作为一名基层教育工作者，本人感觉到现在的孩子越发变得不爱写家庭作业，写作业变成了一种任务、一种应付。造成这种现状的原因是多方面的，不可否认的客观原因有其必然性，一方面外界的新鲜事物的干扰，电视、电脑中让人眼花缭乱的节目吸引着他们的视线，爱玩的天性让他们在放学后，很难静下心来再沉浸在学习中。另一方面学科的增多，课堂中时间的有限，要想让学生牢固掌握当天的知识，必须要学生在课后进行巩固，所以家庭作业成了每科教师的必然要求。
但大多时候，我们总是因学生完不成作业而苦恼，恨铁不成钢，生气的情绪影响了我们的工作热情，甚至影响了心情，而学生却对你的大发雷霆、苦口婆心、语重心长无动于衷。面对他们的恶习不改，我们是打不成，骂不行，常常无能为力，为此而苦恼迷惑。面对这个问题，客观的原因我们无力解决，那么我们可以从自己的方法入手，在儿童的自控力不强且作业科目多的前提下，我们在家庭作业的布置上就要别出心裁，要让学生省时省力，且知识还要到位，也就是说我们每天的作业要有选择，要典型、有趣味性，最重要的是少而精。
一、作业的布置要有选择
知识是无止境的。正如我们在读书的选择上一样，我们不能什么书都要去读、去看，因为我们没有那么多的时间。同理，家庭作业的布置我们也不能用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的思想来强迫学生，在学生课后的有限时间里，我们的作业必须要有选择性，不能面面俱到，也不要布置一些可做不可做的内容，每天的家庭作业，教师要事先进行查看，提前做好准备，尽量选择一些与当天内容密切联系的。如语文课的家庭作业，可以让学生写生字、词语；背诵课文；预习下一课等课堂上没有时间做的知识。只有有针对性，不茫目的选择，才会让课后的作业有得其所。
二、作业题的练习要典型
诚然，每堂课的45分钟，教师只能注重于新知的传授，学生能力的培养，创设自主、合作、探究的学习方式，让学生动手、动脑去解决问题，自己获得知识。但理论的掌握并不等于在实践中可以得心应手。数学知识的拓展与深化，变化多端，每一堂课的新知只是基础，而它的拓展性、综合性需要在多种练习题的情境中才能融会贯通、举一反三。只有完全掌握了这一知识点，才能以不变应万变。所以数学家庭作业的巩固作用更是不容忽视。但千篇一律的数学题，只能让学生产生逆反心理，所以数学作业的布置要有典型性。如五年级下册在学完“已知一个数的几分之几是多少，求这个数？”的分数应用题后，晚上的家庭作业可以只留三道题：①五年一班共有学生48人，女生人数占全班人数的1/4，女生有多少人？②五年一班有女生12人，占全班人数的1/4，全班共有多少人？（用方程来解）③五年一班有男生36人，占全班人数的3/4，全班共有多少人？三道家庭作业的设计都极具典型。第一题是明确“求一个数的几分之几是多少？”用乘法解决。后两道题是本节课知识的反馈，引导学生可以用两种方法来解决，一是算术法，二是用方程来解。这三道题既典型，又有针对性；既对新旧知识进行了区别，又明确了两个不同类型题的要点，一举多得。
三、家庭作业的设计要有趣味性
儿童的天性是求知欲强，对新的事物会产生浓厚的兴趣。很多老师的作业设计重复繁琐，特别是低年级的课本知识浅显易懂，很多问题学生当堂就能消化，而家庭作业就是让家长抄题，学生再做，由于低年级的题少，很多老师觉得没有内容，于是会出现今天的作业，明天还要抄做，生字昨天写的，今天还要写，如此的重复喋喋不休，不说孩子厌烦，无兴趣，就连家长也不赞同。可想而知，这种周而复始的作业对学生来说成了负担，学生不是主动的探索，而明显成了应付，为了让学生由被动变主动，家庭作业的设计就要富有趣味性，不机械重复，要变换多样，给学生耳目一新的感觉，激起他们的兴趣，他们才能用愉悦的身心、饱满的情趣去完成作业。如语文课作业对生字的巩固，今天我们可以写生字组词，明天我们可以抄写课文，后天可以让学生抄写课外读物等。为了加强训练，让作业取得更好的作用，我们要开动脑筋，既要使作业实用，又要切实加强学生对知识的掌握。
四、家庭作业的设计要少而精
对学生来说，作业留的少是他们最高兴的事。而我们老师总是担心学生对知识的掌握不牢，于是用大量的作业来巩
固，以此来求得自己内心的平衡。评心而论，这里教师太过于以自我为中心，只注重自己的感受，忽视了学生对此种做法的态度。扪心自问，大量的作业题海战术学生即使做了，就能代表他们把全部的知识都掌握了吗？我们不应该追求量的多少，而在于质的提高。所以作业设计不仅要少，更要精。作业留的少，学生不用担心时间过长而会耐心的去写，用心地去做，这样才能开动脑筋，做到真正的理解和感悟。作业留的精，抓住主要的知识，给学生充足的时间去揣摩、品味，这样才能对知识熟记于心，从而收到家庭作业应起的作用！
总之，学生对家庭作业厌写，教师因家庭作业苦恼。在一线教师的心中，这样的状况屡见不鲜。在教育教学中，面对问题我们应该用心去思索，寻求解决问题的方法，这样才能让学生写的舒心，家长放心，而我们开心！
但大多时候，我们总是因学生完不成作业而苦恼，恨铁不成钢，生气的情绪影响了我们的工作热情，甚至影响了心情，而学生却对你的大发雷霆、苦口婆心、语重心长无动于衷。面对他们的恶习不改，我们是打不成，骂不行，常常无能为力，为此而苦恼迷惑。面对这个问题，客观的原因我们无力解决，那么我们可以从自己的方法入手，在儿童的自控力不强且作业科目多的前提下，我们在家庭作业的布置上就要别出心裁，要让学生省时省力，且知识还要到位，也就是说我们每天的作业要有选择，要典型、有趣味性，最重要的是少而精。
一、作业的布置要有选择
知识是无止境的。正如我们在读书的选择上一样，我们不能什么书都要去读、去看，因为我们没有那么多的时间。同理，家庭作业的布置我们也不能用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的思想来强迫学生，在学生课后的有限时间里，我们的作业必须要有选择性，不能面面俱到，也不要布置一些可做不可做的内容，每天的家庭作业，教师要事先进行查看，提前做好准备，尽量选择一些与当天内容密切联系的。如语文课的家庭作业，可以让学生写生字、词语；背诵课文；预习下一课等课堂上没有时间做的知识。只有有针对性，不茫目的选择，才会让课后的作业有得其所。
二、作业题的练习要典型
诚然，每堂课的45分钟，教师只能注重于新知的传授，学生能力的培养，创设自主、合作、探究的学习方式，让学生动手、动脑去解决问题，自己获得知识。但理论的掌握并不等于在实践中可以得心应手。数学知识的拓展与深化，变化多端，每一堂课的新知只是基础，而它的拓展性、综合性需要在多种练习题的情境中才能融会贯通、举一反三。只有完全掌握了这一知识点，才能以不变应万变。所以数学家庭作业的巩固作用更是不容忽视。但千篇一律的数学题，只能让学生产生逆反心理，所以数学作业的布置要有典型性。如五年级下册在学完“已知一个数的几分之几是多少，求这个数？”的分数应用题后，晚上的家庭作业可以只留三道题：①五年一班共有学生48人，女生人数占全班人数的1/4，女生有多少人？②五年一班有女生12人，占全班人数的1/4，全班共有多少人？（用方程来解）③五年一班有男生36人，占全班人数的3/4，全班共有多少人？三道家庭作业的设计都极具典型。第一题是明确“求一个数的几分之几是多少？”用乘法解决。后两道题是本节课知识的反馈，引导学生可以用两种方法来解决，一是算术法，二是用方程来解。这三道题既典型，又有针对性；既对新旧知识进行了区别，又明确了两个不同类型题的要点，一举多得。
三、家庭作业的设计要有趣味性
儿童的天性是求知欲强，对新的事物会产生浓厚的兴趣。很多老师的作业设计重复繁琐，特别是低年级的课本知识浅显易懂，很多问题学生当堂就能消化，而家庭作业就是让家长抄题，学生再做，由于低年级的题少，很多老师觉得没有内容，于是会出现今天的作业，明天还要抄做，生字昨天写的，今天还要写，如此的重复喋喋不休，不说孩子厌烦，无兴趣，就连家长也不赞同。可想而知，这种周而复始的作业对学生来说成了负担，学生不是主动的探索，而明显成了应付，为了让学生由被动变主动，家庭作业的设计就要富有趣味性，不机械重复，要变换多样，给学生耳目一新的感觉，激起他们的兴趣，他们才能用愉悦的身心、饱满的情趣去完成作业。如语文课作业对生字的巩固，今天我们可以写生字组词，明天我们可以抄写课文，后天可以让学生抄写课外读物等。为了加强训练，让作业取得更好的作用，我们要开动脑筋，既要使作业实用，又要切实加强学生对知识的掌握。
四、家庭作业的设计要少而精
对学生来说，作业留的少是他们最高兴的事。而我们老师总是担心学生对知识的掌握不牢，于是用大量的作业来巩
固，以此来求得自己内心的平衡。评心而论，这里教师太过于以自我为中心，只注重自己的感受，忽视了学生对此种做法的态度。扪心自问，大量的作业题海战术学生即使做了，就能代表他们把全部的知识都掌握了吗？我们不应该追求量的多少，而在于质的提高。所以作业设计不仅要少，更要精。作业留的少，学生不用担心时间过长而会耐心的去写，用心地去做，这样才能开动脑筋，做到真正的理解和感悟。作业留的精，抓住主要的知识，给学生充足的时间去揣摩、品味，这样才能对知识熟记于心，从而收到家庭作业应起的作用！
总之，学生对家庭作业厌写，教师因家庭作业苦恼。在一线教师的心中，这样的状况屡见不鲜。在教育教学中，面对问题我们应该用心去思索，寻求解决问题的方法，这样才能让学生写的舒心，家长放心，而我们开心！