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摘 要：“计算机应用基础”是为学生提供计算机一般应用所必需的基础知识、能力和素质的一门计算机基础课程，主要针对高职院校各专业学科的学生而开设。文章就高职院校“计算机应用基础”课程的教学现状进行分析，指出建设教学资源网的必要性，重点探讨了教学资源网的建设措施。
关键词：高职院校；计算机应用基础；教学资源网；教学资源
随着我国教育的不断改革，高职院校的教育模式也在逐步完善，学习“计算机应用基础”课程，主要目的在于提高学生计算机应用水平和操作技能，为社会培养应用型的高技能人才。“计算机应用基础”作为高职院校各专业学生所必修的一门公共基础课程，在学生学习计算机应用方面起到了奠定基础的作用。学生在提高实践教学和计算机应用能力的同时，还需要兼顾基础知识和操作技能的学习，为提高学生计算机应用能力，解决教学现状问题，丰富教学资源网已是迫在眉睫。
一、“计算机应用基础”课程的教学现状
（一）学生计算机操作水平差异较大
招生制度改革后，高职院校为了达到一定的招生率而扩大招生范围，学生的整体素质会一定程度的下降，再加上学生来源地区的差异，在中职院校的学习水平各不相同，因此在进入高职院校时，对于计算机的操作能力也是参差不齐，这对教师开展计算机的基础教学来说是非常困难的。
（二）教学内容缺乏针对性
教师在计算机应用基础课程的教学过程中，通常会采用统一的教学内容，并不会根据不同专业不同需求制定合理的教学方案，忽略了学生专业水平的差异和将来对就业岗位的要求，教学内容缺乏针对性，学生的学习水平也不会得到显著提高。
（三）教学模式和理念落后
到目前，在进行教学时，教师还是以向学生灌输书本知识为主，带动学生学习，学生一直处于被动接受知识的处境，长此以往，学生的自主学习能力和计算机实际操作能力不但得不到提升，反而会呈下降趋势。
二、“计算机应用基础”教学资源网建设中存在的问题
（一）教学资源网不够完善
目前各大高职院校的教学资源网已初具规模，为教师和学生下载不同的教学资源提供便利。其中“计算机应用基础”课程的教学资源主要是以网页的形式来表现，内容基本上是以文字和图像为主，个别网页会增加一些教师制作的PPT课件。这种类型的资源只适用于教师进行课堂教学，对于学生来说并不能起到较好的课后辅助作用。教学资源的不完善，会使学生和教师在自主选择适用的教学资源时产生阻碍，并不利于学生对计算机应用的学习。
（二）在教学资源网的建设中缺乏互动性
互动在教学资源网的建设中是至关重要的，通过与教师、学生进行沟通交流，了解他们对于教学和学习中的需求，从而有针对性的为他们提供需要的教学资源。如果一味的坚持以往的教学模式和理念，只是为了向学生灌输书本知识，这样的教学是起不到任何效果的。在“计算机应用基础”这门课程的教学过程中，可以把PPT作为主要的教学内容来展示，给学生传授重点知识的同时，也不会让学生觉得枯燥。目前的教学资源系统只有一些习题、课题和PPT课件等教学资料，方便学生下载，但这种教学资源只是向学生和教师进行课程知识展示，并没有最大程度的发挥教学资源网的作用。
（三）学生主动学习积极性不够
一方面是学生本身对于计算机学习能力差异较大，主要是因为学生在进入高职院校前，接收的知识和掌握的程度都是不同的，造成差异也是在所难免，教师在教学时并没有对能力较差的学生引起重视并重点培养，依靠学生自己建立起对学习的积极性是比较困难的；另一方面是由于计算机的丰富多彩性和多元化，使得学生花费大量的时间在网络游戏以及社交软件上，不注重对计算机应用能力和操作技能的学习，需要教师对其进行正确引导。
三、建设“计算机应用基础”教学资源网的措施
（一）完善“计算机应用基础”教学资源网
目前，在高职院校“计算机应用基础”的教学中，教学资源不够丰富，种类不够齐全，现有的教学资源只适用于教师的教学活动，学生的课后复习和实际操作情况还没有对应的教学资源。因此，首先要完善“计算机应用基础”教学资源网，收集和整合教师与学生专业相关的各种学科的教学资料，将这些资料上传至教学资源网，使网络“计算机应用基础”教学资源得到共享，丰富课程的表现形式，使其不单以网页的形式来表现，也可以做成短视频来引起学生的学习兴趣，从而加强“计算机应用基础”在教学资源网中的实际应用。同时为了避免在网络学习中学习效率低下的问题，应该将教学资源进行合理的分类和管理，提高教学资源的利用率。
（二）加强教学资源网建设中的互动性
教学资源网的建设与教师和学生是紧密相关的，在建设过程中缺少与他们的沟通，不去了解他们对于教学资源的真正需求，这样建设的“计算机应用基础”教学资源网，对学生学习计算机应用起不到任何实质性帮助。为了更好地建设“计算机应用基础”教学资源网来为学生和教师提供服务，加强与学生的互动性是必不可少的，要将教师和学生的需求重视起来，调查和分析学生不同专业的不同需求，将他们收集整理并上传至网络教学资源库，让学生能够有针对性的下载资料进行学习。
（三）引導学生自主学习，提高积极性
学生在学习成长阶段，自控能力不够强大，容易受到周围各种因素的影响，不仅对学习没有积极性，还可能对身心健康造成伤害，这就需要教师对其进行正确的引导，针对成绩较差的学生制定合理的学习方案，一对一进行指导，让学生能够对学习重视起来，提高学习的积极性，促进学生对于“计算机应用基础”知识的自主学习，提高计算机应用能力。
四、结语
高职院校在建设“计算机应用基础”教学资源网时，应首先完善教学资源库，实现资源共享功能，加强“计算机应用基础”在教学资源网中的实际应用，为教师和学生在下载资源时提供良好的服务，同时也要充分了解教师和学生对于资源的需求，有针对性的对教学资源库进行更新和维护，加强学生自主学习的积极性，提高计算机应用能力和操作技能。
参考文献：
[1]何典，梁英，杭志，罗新密.面向专业应用的计算机基础课程实践教学研究[J].中国电力教育，2013（01）.
[2]胡瑞鹏.《计算机应用基础》课程教学的研究及实践[J].教育现代化，2018（09）.
作者简介：刘敬伟（1983-），男，蒙古族，内蒙古自治区通辽人，硕士，内蒙古通辽职业学院信息技术系讲师，研究方向：计算机教学。
关键词：高职院校；计算机应用基础；教学资源网；教学资源
随着我国教育的不断改革，高职院校的教育模式也在逐步完善，学习“计算机应用基础”课程，主要目的在于提高学生计算机应用水平和操作技能，为社会培养应用型的高技能人才。“计算机应用基础”作为高职院校各专业学生所必修的一门公共基础课程，在学生学习计算机应用方面起到了奠定基础的作用。学生在提高实践教学和计算机应用能力的同时，还需要兼顾基础知识和操作技能的学习，为提高学生计算机应用能力，解决教学现状问题，丰富教学资源网已是迫在眉睫。
一、“计算机应用基础”课程的教学现状
（一）学生计算机操作水平差异较大
招生制度改革后，高职院校为了达到一定的招生率而扩大招生范围，学生的整体素质会一定程度的下降，再加上学生来源地区的差异，在中职院校的学习水平各不相同，因此在进入高职院校时，对于计算机的操作能力也是参差不齐，这对教师开展计算机的基础教学来说是非常困难的。
（二）教学内容缺乏针对性
教师在计算机应用基础课程的教学过程中，通常会采用统一的教学内容，并不会根据不同专业不同需求制定合理的教学方案，忽略了学生专业水平的差异和将来对就业岗位的要求，教学内容缺乏针对性，学生的学习水平也不会得到显著提高。
（三）教学模式和理念落后
到目前，在进行教学时，教师还是以向学生灌输书本知识为主，带动学生学习，学生一直处于被动接受知识的处境，长此以往，学生的自主学习能力和计算机实际操作能力不但得不到提升，反而会呈下降趋势。
二、“计算机应用基础”教学资源网建设中存在的问题
（一）教学资源网不够完善
目前各大高职院校的教学资源网已初具规模，为教师和学生下载不同的教学资源提供便利。其中“计算机应用基础”课程的教学资源主要是以网页的形式来表现，内容基本上是以文字和图像为主，个别网页会增加一些教师制作的PPT课件。这种类型的资源只适用于教师进行课堂教学，对于学生来说并不能起到较好的课后辅助作用。教学资源的不完善，会使学生和教师在自主选择适用的教学资源时产生阻碍，并不利于学生对计算机应用的学习。
（二）在教学资源网的建设中缺乏互动性
互动在教学资源网的建设中是至关重要的，通过与教师、学生进行沟通交流，了解他们对于教学和学习中的需求，从而有针对性的为他们提供需要的教学资源。如果一味的坚持以往的教学模式和理念，只是为了向学生灌输书本知识，这样的教学是起不到任何效果的。在“计算机应用基础”这门课程的教学过程中，可以把PPT作为主要的教学内容来展示，给学生传授重点知识的同时，也不会让学生觉得枯燥。目前的教学资源系统只有一些习题、课题和PPT课件等教学资料，方便学生下载，但这种教学资源只是向学生和教师进行课程知识展示，并没有最大程度的发挥教学资源网的作用。
（三）学生主动学习积极性不够
一方面是学生本身对于计算机学习能力差异较大，主要是因为学生在进入高职院校前，接收的知识和掌握的程度都是不同的，造成差异也是在所难免，教师在教学时并没有对能力较差的学生引起重视并重点培养，依靠学生自己建立起对学习的积极性是比较困难的；另一方面是由于计算机的丰富多彩性和多元化，使得学生花费大量的时间在网络游戏以及社交软件上，不注重对计算机应用能力和操作技能的学习，需要教师对其进行正确引导。
三、建设“计算机应用基础”教学资源网的措施
（一）完善“计算机应用基础”教学资源网
目前，在高职院校“计算机应用基础”的教学中，教学资源不够丰富，种类不够齐全，现有的教学资源只适用于教师的教学活动，学生的课后复习和实际操作情况还没有对应的教学资源。因此，首先要完善“计算机应用基础”教学资源网，收集和整合教师与学生专业相关的各种学科的教学资料，将这些资料上传至教学资源网，使网络“计算机应用基础”教学资源得到共享，丰富课程的表现形式，使其不单以网页的形式来表现，也可以做成短视频来引起学生的学习兴趣，从而加强“计算机应用基础”在教学资源网中的实际应用。同时为了避免在网络学习中学习效率低下的问题，应该将教学资源进行合理的分类和管理，提高教学资源的利用率。
（二）加强教学资源网建设中的互动性
教学资源网的建设与教师和学生是紧密相关的，在建设过程中缺少与他们的沟通，不去了解他们对于教学资源的真正需求，这样建设的“计算机应用基础”教学资源网，对学生学习计算机应用起不到任何实质性帮助。为了更好地建设“计算机应用基础”教学资源网来为学生和教师提供服务，加强与学生的互动性是必不可少的，要将教师和学生的需求重视起来，调查和分析学生不同专业的不同需求，将他们收集整理并上传至网络教学资源库，让学生能够有针对性的下载资料进行学习。
（三）引導学生自主学习，提高积极性
学生在学习成长阶段，自控能力不够强大，容易受到周围各种因素的影响，不仅对学习没有积极性，还可能对身心健康造成伤害，这就需要教师对其进行正确的引导，针对成绩较差的学生制定合理的学习方案，一对一进行指导，让学生能够对学习重视起来，提高学习的积极性，促进学生对于“计算机应用基础”知识的自主学习，提高计算机应用能力。
四、结语
高职院校在建设“计算机应用基础”教学资源网时，应首先完善教学资源库，实现资源共享功能，加强“计算机应用基础”在教学资源网中的实际应用，为教师和学生在下载资源时提供良好的服务，同时也要充分了解教师和学生对于资源的需求，有针对性的对教学资源库进行更新和维护，加强学生自主学习的积极性，提高计算机应用能力和操作技能。
参考文献：
[1]何典，梁英，杭志，罗新密.面向专业应用的计算机基础课程实践教学研究[J].中国电力教育，2013（01）.
[2]胡瑞鹏.《计算机应用基础》课程教学的研究及实践[J].教育现代化，2018（09）.
作者简介：刘敬伟（1983-），男，蒙古族，内蒙古自治区通辽人，硕士，内蒙古通辽职业学院信息技术系讲师，研究方向：计算机教学。