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摘 要：初中英语是教育教学的主要内容，也是学生学习的必修课，课堂提问作为一种重要的教学方法，能够实现教师与学生的良性互动，吸引学生的学习热情，帮助他们更快地获取知识，巩固技能，并调动他们的思维。然而据调查显示，我国初中英语教师的教学方式还不够科学，提问方法单一，不能结合学生的学习特点和学习兴趣开展教学，严重降低了教学的质量。本文就结合我国初中英语课堂教学的现状，根据提问的情况，简单阐述一下如何改进提出几点策略和方法。
关键词：初中英语；课堂提问；教学策略
随着社会的进步，义务教学的发展，对初中教学质量的要求越来越高，自实行新课改以来，为初中教育教学带来了新的英语学习理念和思想。在新课改的引领下，采用新的英语学习方式，可以不断提升英语课堂学习效率，提高学生英语的交际能力。在初中英语教学的课堂采取课堂提问的方式，是一种激发学生学习英语兴趣，创设学习英语的环境氛围，锻炼英语交际能力的重要学习方法。现代初中英语教学中，课堂提问的方式具有重要意义，初中英语课堂提问方式需要不断的研究改进，以达到最好的教学效果。
一、初中英语课堂提问的重要作用
随着新课改的推进，初中英语课堂提问是日常英语教学中的重要教学手段之一，课堂提问根据教学内容，结合学生的实际学习情况，进行问题设计，提高了学生的学习效率和质量。课堂提问的教学手段，注重师生交流和互动，活跃了课堂气氛，促进了课堂的快速发展。新课改的要求下，初中英语教学的目标不仅限于学生对英语语法和语言知识掌握，还要求促进学生综合素质的提升，提高学生自主学习英语的能力，培养学生的文化情感和英语知识运用能力。课堂提问的教学手段就可以达到培养学生全面发展的要求，课堂提问的方式可以激励学生勤于思考，提高自主学习能力，增加英语交流的机会，拓展学习英语的空间和途径，锻炼学生的英语交际能力。课堂提问的方式可以加强学生对英语的认知，培养学生对英语的兴趣，课堂上的灵活运用和及时纠正培养了学生的文化情感和英语知识运用能力。
二、初中英语课堂提问的策略探讨
（一）课堂问题的实用性
目前，在初中英语课堂上，教师的课堂提问多以教师为主体，课堂提出的问题，大都比较封闭，局限于课本知识，课堂提问有效作用并没有得到最好的利用发挥。例如：Teacher：Is this pen yours？Student：Yes！Teacher：Can you help me with some thing？Student：Yes！这样的提问方式，学生所应用到的英语交流词汇有限，课堂提问的教学方法并不能起到提高学生英语交流能力的作用，不能达到促进学生全面发展的要求。教师应该以学生为主体，为学生逻辑思维能力和交流能力的培养，设计实用的课堂提问。在初中英语课堂提问中，以学生为主体，多使用参考型问题，提高学生的英语学习能力和英语交流能力，加强学生对英语语言的应用能力和英语的逻辑思维能力。例如：Teacher：What places do you like？Student：I like school，seaside，forest，Ocean Park. Teacher：Why do you like Ocean Park？Student：Because there are dolphins，starfish and many lovely fishin Ocean Park.这样的提问方式，不仅扩展了学生的只是空间，也提高了对英语知识的掌握程度，促进了学生的自主学习。教师在设计问题的时候，要对学生的学习基础有所了解，只有这样才能有的放矢的因材施教，针对不同成绩段的同学设计不同的课堂问题，减少封闭问题的比例，增加参考型问题的提出。
（二）课堂提问的阶段性
在学生经过了6年的小学英语启蒙，步入初中后才算真正的开始了解英语。初中阶段的英语学习对于学生英语技能的提高和培养至关重要，也为未来英语的系统专业学习打下坚实的基础。对于初中英语教学来说，英语教学任务分为多个阶段，针对每一个阶段设计提出不同的问题，提高课堂教学效率，加强学生对英语的掌握和应用能力。在第一阶段，教师在教学英语单词的时候，应该兼顾音标的教学。这一阶段的提问不能局限于英语单词的提问，而应该重视对音标的提问。在第二阶段的英语教学中，这个阶段的英语教学讲究语法的应用，教师的课堂提问，应该以语法为主，加强学生对语法的理解能力和实际运用能力。在经过前几个阶段的专业学习之后，学生对英语的认知和了解也有所提升，第三阶段的英语教学应该重视学生的语言表达能力，也就是英语口语能力。教师应该为学生的口语训练，创造良好的语言环境，课堂提问应该更注重学生语言的表达，发音的标准。
（三）合理选择问题
在英语课堂提问的过程中，教师所准备提问的问题要适中，不能太过简单也不能太过困难，太简单就失去了意义，太困难也不能达到检测的效果。因此教师要根据学生的英语层次和对英语知识的掌握程度编排适度的英语问题，尽量保证学生“跳一跳，够得着”的程度。在初中英语的学习过程中，教师还要为学生创设一种积极学习英语的环境氛圍，进而激发学生学习英语的积极性，因此，教师所选择的问题对于学生学习英语的促进作用也是相当重要的。例如，教师可以在课堂中设计一些情境，让学生根据所学到的知识进行相互提问，比如“Do you like English？”“How do you like The Voice of China？”等问题。这样做不仅能够锻炼学生的英语口语，还可以提高学生学习英语的兴趣。
三、结语
英语作为国际交流中一种语言越来越得到人们重视，并且越来越多的人参与到其中的学习。在学校里，初中英语教学更加注重学生对英语的综合应用能力，在新课改的推动下，教师将课堂提问作为英语教学的重要手段之一，课堂提问的教学效率显著，提高了初中英语教学质量，增强了学生英语的综合应用能力。
参考文献：
[1]巨海英.初中英语课堂提问的策略与实践研究[J].英语画刊，2016（2）：72.
[2]刘洪志.针对初中英语课堂提问得策略与实践研究得探讨[J].赢未来，2017（10）：0139.
[3]熊珊，吴五妹.初中英语课堂提问的策略和实践探究[J].教育，2016（12）：00207.
[4]马妍.初中英语课堂提问的策略和实践研究[J].科学中国人，2016（8）：298.
（作者单位：四川省泸州市叙永县水尾镇初级中学校）
关键词：初中英语；课堂提问；教学策略
随着社会的进步，义务教学的发展，对初中教学质量的要求越来越高，自实行新课改以来，为初中教育教学带来了新的英语学习理念和思想。在新课改的引领下，采用新的英语学习方式，可以不断提升英语课堂学习效率，提高学生英语的交际能力。在初中英语教学的课堂采取课堂提问的方式，是一种激发学生学习英语兴趣，创设学习英语的环境氛围，锻炼英语交际能力的重要学习方法。现代初中英语教学中，课堂提问的方式具有重要意义，初中英语课堂提问方式需要不断的研究改进，以达到最好的教学效果。
一、初中英语课堂提问的重要作用
随着新课改的推进，初中英语课堂提问是日常英语教学中的重要教学手段之一，课堂提问根据教学内容，结合学生的实际学习情况，进行问题设计，提高了学生的学习效率和质量。课堂提问的教学手段，注重师生交流和互动，活跃了课堂气氛，促进了课堂的快速发展。新课改的要求下，初中英语教学的目标不仅限于学生对英语语法和语言知识掌握，还要求促进学生综合素质的提升，提高学生自主学习英语的能力，培养学生的文化情感和英语知识运用能力。课堂提问的教学手段就可以达到培养学生全面发展的要求，课堂提问的方式可以激励学生勤于思考，提高自主学习能力，增加英语交流的机会，拓展学习英语的空间和途径，锻炼学生的英语交际能力。课堂提问的方式可以加强学生对英语的认知，培养学生对英语的兴趣，课堂上的灵活运用和及时纠正培养了学生的文化情感和英语知识运用能力。
二、初中英语课堂提问的策略探讨
（一）课堂问题的实用性
目前，在初中英语课堂上，教师的课堂提问多以教师为主体，课堂提出的问题，大都比较封闭，局限于课本知识，课堂提问有效作用并没有得到最好的利用发挥。例如：Teacher：Is this pen yours？Student：Yes！Teacher：Can you help me with some thing？Student：Yes！这样的提问方式，学生所应用到的英语交流词汇有限，课堂提问的教学方法并不能起到提高学生英语交流能力的作用，不能达到促进学生全面发展的要求。教师应该以学生为主体，为学生逻辑思维能力和交流能力的培养，设计实用的课堂提问。在初中英语课堂提问中，以学生为主体，多使用参考型问题，提高学生的英语学习能力和英语交流能力，加强学生对英语语言的应用能力和英语的逻辑思维能力。例如：Teacher：What places do you like？Student：I like school，seaside，forest，Ocean Park. Teacher：Why do you like Ocean Park？Student：Because there are dolphins，starfish and many lovely fishin Ocean Park.这样的提问方式，不仅扩展了学生的只是空间，也提高了对英语知识的掌握程度，促进了学生的自主学习。教师在设计问题的时候，要对学生的学习基础有所了解，只有这样才能有的放矢的因材施教，针对不同成绩段的同学设计不同的课堂问题，减少封闭问题的比例，增加参考型问题的提出。
（二）课堂提问的阶段性
在学生经过了6年的小学英语启蒙，步入初中后才算真正的开始了解英语。初中阶段的英语学习对于学生英语技能的提高和培养至关重要，也为未来英语的系统专业学习打下坚实的基础。对于初中英语教学来说，英语教学任务分为多个阶段，针对每一个阶段设计提出不同的问题，提高课堂教学效率，加强学生对英语的掌握和应用能力。在第一阶段，教师在教学英语单词的时候，应该兼顾音标的教学。这一阶段的提问不能局限于英语单词的提问，而应该重视对音标的提问。在第二阶段的英语教学中，这个阶段的英语教学讲究语法的应用，教师的课堂提问，应该以语法为主，加强学生对语法的理解能力和实际运用能力。在经过前几个阶段的专业学习之后，学生对英语的认知和了解也有所提升，第三阶段的英语教学应该重视学生的语言表达能力，也就是英语口语能力。教师应该为学生的口语训练，创造良好的语言环境，课堂提问应该更注重学生语言的表达，发音的标准。
（三）合理选择问题
在英语课堂提问的过程中，教师所准备提问的问题要适中，不能太过简单也不能太过困难，太简单就失去了意义，太困难也不能达到检测的效果。因此教师要根据学生的英语层次和对英语知识的掌握程度编排适度的英语问题，尽量保证学生“跳一跳，够得着”的程度。在初中英语的学习过程中，教师还要为学生创设一种积极学习英语的环境氛圍，进而激发学生学习英语的积极性，因此，教师所选择的问题对于学生学习英语的促进作用也是相当重要的。例如，教师可以在课堂中设计一些情境，让学生根据所学到的知识进行相互提问，比如“Do you like English？”“How do you like The Voice of China？”等问题。这样做不仅能够锻炼学生的英语口语，还可以提高学生学习英语的兴趣。
三、结语
英语作为国际交流中一种语言越来越得到人们重视，并且越来越多的人参与到其中的学习。在学校里，初中英语教学更加注重学生对英语的综合应用能力，在新课改的推动下，教师将课堂提问作为英语教学的重要手段之一，课堂提问的教学效率显著，提高了初中英语教学质量，增强了学生英语的综合应用能力。
参考文献：
[1]巨海英.初中英语课堂提问的策略与实践研究[J].英语画刊，2016（2）：72.
[2]刘洪志.针对初中英语课堂提问得策略与实践研究得探讨[J].赢未来，2017（10）：0139.
[3]熊珊，吴五妹.初中英语课堂提问的策略和实践探究[J].教育，2016（12）：00207.
[4]马妍.初中英语课堂提问的策略和实践研究[J].科学中国人，2016（8）：298.
（作者单位：四川省泸州市叙永县水尾镇初级中学校）