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【摘 要】职业技能竞赛是高等职业教育改革和发展，促进工学结合、校企合作人才培养模式的重要手段。建筑类专业应以职业技能竞赛为引领，切实发挥职业技能竞赛对人才培养目标、课程教学改革、实训基地建设、师资队伍建设和学生工作等的促进作用。
【关键词】职业教育；技能竞赛；建筑；学生
高等职业教育需要为企业培养满足生产、技术服务和管理等一线岗位需求的高素质技能型专门人才。为了提高高职学生的技能，各类高职院校提出将技能竞赛作为培养高素质技能型人才的重要手段。如全国高等职业院校土建施工类专业学生“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛、江苏省高职院校土建类专业 “中望杯”CAD绘图大赛、江苏省高等职业院校技能大赛（工程造价基本技能）、及其它各类竞赛（如测量竞赛）与各院校的职业技能节等。每年全国职业技能大赛及各省、各院校举行的竞赛，为高职学生技能水平的提高起到了巨大的促进作用。建筑类的毕业生由于人数众多，如何加强其职业技能，提升就业竞争力，就显得尤为重要。
1.职业技能竞赛的概念
职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际需要，开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》的要求，要把发展职业技能竞赛作为提高教育教学质量的重要手段之一。
2.当前我国职业技能竞赛建设存在的问题
笔者根据参加过的几次建筑类职业技能竞赛，从中发现了当前我国职业技能竞赛建设存在的一些问题。
（1）对职业技能竞赛认识上的错误
职业技能竞赛往往忽视教学的普及性，竞赛培养面对的是几个学生而非大部分学生，有时甚至出现了辅导教师与学生一对一的情形。有些高职院校领导过度重视竞赛结果，把竞赛成绩作为学校的荣耀，选派最优秀的教师和学生进行集训，导致竞赛与日常教学相脱离，失去了以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的。
（2）竞赛项目设置不平衡
为加强高素质技能型人才的培养，突出学生创新能力和实践能力，提升高职学生职业技能，国家、省及地区组织了各类职业技能竞赛。目前江苏地区建筑类职业技能竞赛主要涉及制图绘图、工程造价基本技能、工程测量等竞赛项目，项目设置不平衡，覆盖面较窄，不利于建筑专业建设发展。
（3）民办高职院校参赛积极性不高
目前，江苏地区的各种建筑类职业技能竞赛由各大高职院校承办，承办学校具备很大优势，严重影响了其它高职院校参赛的积极性。特别是民办高职院校，由于院校领导、教师及学生缺乏自信，过度重视竞赛结果，时常放弃参加一些全国类的大赛。
（4）竞赛软件存在偏差
目前建筑类各类技能竞赛都涉及某种软件，而竞赛过程中所使用的软件一般都是由校企合作的厂家提供，这样就出现了不同院校学生在平时学习过程中所使用的软件与比赛软件不一致。为了参加比赛，各类院校就得购买指定的竞赛软件，学生就得在有限的时间为了竞赛突击学习使用软件，不仅耗时耗力，而且还造成了教学资源的极大浪费。
（5）高水平竞赛指导教师缺乏
由于建筑的行业特点，导致高职院校建筑类专职教师缺乏，从而导致缺乏优秀负责的竞赛指导教师，而且部分指导教师缺乏企业一线工作经历，很难做到将职业标准融合到教学环节中。同时，各类院校对比赛指导教师的激励机制不一，定位不同。在给予物质奖励和竞赛指导教师的专业技术职务晋升、发展问题上，各高职院校之间出现了较大的偏差，从而在某种程度上也影响了指导教师的积极性。
3.职业技能竞赛深化建筑类专业发展
在教学实践过程中，职业技能竞赛如同风向标，有助于推动教学改革，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导教师的教育教学改革。赛后专业教师将职业技能竞赛所涉及的新工艺、新技术、新方法等内容融入到日常课程教学中，切实发挥技能竞赛对人才培养目标、课程教学改革、实训基地建设、师资队伍建设和学生工作等的促进作用。
（1）调整人才培养目标
由于职业技能竞赛的内容与实际工作具有密切关系，所以在制订人才培养目标时，根据行业职业所需要的职业技能要求，将建筑类专业的人才培养目标和职业技能竞赛的内容相一致，通过竞赛促进人才培养质量和学生综合素质的提高。
（2）促进课程教学改革
为了在课程教学中突出技能教学，加强实践性教学，必须大力进行课程教学改革。在教学模式上，将职业技能竞赛的规程和内容纳入课程教学体系中，建立课堂教学与实践教学相结合、以技能为主的教学模式。如在《工程结构CAD》课程教学过程中，教师提供一整套施工图纸，先要求学生识图，在识图的基础上，根据识图的内容完成绘图。这样不仅将CAD职业技能竞赛的内容融入了教学中，而且也为学生提高了设计、施工等职业岗位意识和未来就业竞争能力。
职业技能竞赛项目在一定程度上吸收了建筑行业发展的前沿技术，反映了最新的职业要求和职业规范。专业教师在深入研究技能竞赛项目的命题、内容、方式后，在制定课程教学计划时，将与竞赛有关的课程纳入教学计划。
（3）加速实训基地建设
根据技能竞赛的要求，对现有的校内实训设备根据竞赛要求进行科学整合，创造出模拟的竞赛环境，使校内实训基地的建设尽可能贴近生产实际。开放实训室，如开放CAD、工程测量、工程造价等实训室，给学有余力的学生创造培养和发挥个性特长的条件，保证指导教师及学生按需使用、随时使用。同时，利用校外实训基地，进入企业，感受真实或仿真的竞赛环境。
（4）加快“双师”型师资队伍建设
高职院校专业师资队伍建设的核心是“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师除了需要具备教师的基本素质外，还需要具备较强的专业实践能力。教师在指导职业技能竞赛过程中，必须首先吸收当前的专业知识和企业行业一线的操作技能，从而通过职业技能竞赛，使得自身的师德水平、专业理论水平、技能水平及教学水平等都有一定的提高。
（5）紧密结合学生工作
竞赛与教学、学生活动相融通。通过职业技能竞赛将学生工作引导至专业教育的轨道上。从笔者主导的院职业技能节之施工员知识竞赛中可以看出，学生工作与职业技能竞赛有着很好的切入点。通过此类竞赛，不仅展现了学生的随机应变能力，体现了团队间的默契，也考验了学生对施工员知识了解的深度和熟悉程度。
当然，通过职业技能竞赛，对教育教学过程中其它方面也具有一定的推动作用。竞赛需要的团队精神，学生的综合素质的提高等都能在竞赛过程中得到体现。在组织职业技能竞赛过程中，集体的智慧与力量是取得成功的保障，因此首先组成强有力的竞赛指导教学团队，上至院长、系主任、教师，下至参赛学生，对选手的遴选、辅导、与企业合作沟通、赛前动员等进行任务分配，使参赛团队的每个人明确自己的任务落实相应的责任，有利于团队精神的尽情发挥。
4.结语
当前，职业技能竞赛已成为职业教育改革和发展，促进工学结合、校企合作人才培养模式的重要手段。通过定期开展职业技能竞赛活动，使高职院校的教育教学水平质量得到了提高，凸显了高等职业教育培养职业素质和职业能力的特点，更好地为行业企业培养选拔所需的高素质技能型专门人才。相信将本教学研究成果应用于建筑类专业教学实践的话，在高职院校中将具有较强的应用推广价值，可以进一步强化学生的职业技能，提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]雷瑛，韩洲雄. 对职业技能竞赛引领高职教育教学改革与发展的思考[J]. 陕西青年职业学院学报，2013，（1）：16-18
[2]李名梁，李媛媛. 反思与重构：我国职业技能竞赛建设探究[J].教育与职业，2013（21）：18-20
[3]张敬玲. 基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计研究[J].湖北成人教育学院学报，2013，（1）：25-27
[4] 单银丽，杨文领，张科丽. 利用职业技能竞赛培养高职学生综合素质的实践[J].文教资料，2014，（3）：137-138
【关键词】职业教育；技能竞赛；建筑；学生
高等职业教育需要为企业培养满足生产、技术服务和管理等一线岗位需求的高素质技能型专门人才。为了提高高职学生的技能，各类高职院校提出将技能竞赛作为培养高素质技能型人才的重要手段。如全国高等职业院校土建施工类专业学生“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛、江苏省高职院校土建类专业 “中望杯”CAD绘图大赛、江苏省高等职业院校技能大赛（工程造价基本技能）、及其它各类竞赛（如测量竞赛）与各院校的职业技能节等。每年全国职业技能大赛及各省、各院校举行的竞赛，为高职学生技能水平的提高起到了巨大的促进作用。建筑类的毕业生由于人数众多，如何加强其职业技能，提升就业竞争力，就显得尤为重要。
1.职业技能竞赛的概念
职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际需要，开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》的要求，要把发展职业技能竞赛作为提高教育教学质量的重要手段之一。
2.当前我国职业技能竞赛建设存在的问题
笔者根据参加过的几次建筑类职业技能竞赛，从中发现了当前我国职业技能竞赛建设存在的一些问题。
（1）对职业技能竞赛认识上的错误
职业技能竞赛往往忽视教学的普及性，竞赛培养面对的是几个学生而非大部分学生，有时甚至出现了辅导教师与学生一对一的情形。有些高职院校领导过度重视竞赛结果，把竞赛成绩作为学校的荣耀，选派最优秀的教师和学生进行集训，导致竞赛与日常教学相脱离，失去了以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的。
（2）竞赛项目设置不平衡
为加强高素质技能型人才的培养，突出学生创新能力和实践能力，提升高职学生职业技能，国家、省及地区组织了各类职业技能竞赛。目前江苏地区建筑类职业技能竞赛主要涉及制图绘图、工程造价基本技能、工程测量等竞赛项目，项目设置不平衡，覆盖面较窄，不利于建筑专业建设发展。
（3）民办高职院校参赛积极性不高
目前，江苏地区的各种建筑类职业技能竞赛由各大高职院校承办，承办学校具备很大优势，严重影响了其它高职院校参赛的积极性。特别是民办高职院校，由于院校领导、教师及学生缺乏自信，过度重视竞赛结果，时常放弃参加一些全国类的大赛。
（4）竞赛软件存在偏差
目前建筑类各类技能竞赛都涉及某种软件，而竞赛过程中所使用的软件一般都是由校企合作的厂家提供，这样就出现了不同院校学生在平时学习过程中所使用的软件与比赛软件不一致。为了参加比赛，各类院校就得购买指定的竞赛软件，学生就得在有限的时间为了竞赛突击学习使用软件，不仅耗时耗力，而且还造成了教学资源的极大浪费。
（5）高水平竞赛指导教师缺乏
由于建筑的行业特点，导致高职院校建筑类专职教师缺乏，从而导致缺乏优秀负责的竞赛指导教师，而且部分指导教师缺乏企业一线工作经历，很难做到将职业标准融合到教学环节中。同时，各类院校对比赛指导教师的激励机制不一，定位不同。在给予物质奖励和竞赛指导教师的专业技术职务晋升、发展问题上，各高职院校之间出现了较大的偏差，从而在某种程度上也影响了指导教师的积极性。
3.职业技能竞赛深化建筑类专业发展
在教学实践过程中，职业技能竞赛如同风向标，有助于推动教学改革，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导教师的教育教学改革。赛后专业教师将职业技能竞赛所涉及的新工艺、新技术、新方法等内容融入到日常课程教学中，切实发挥技能竞赛对人才培养目标、课程教学改革、实训基地建设、师资队伍建设和学生工作等的促进作用。
（1）调整人才培养目标
由于职业技能竞赛的内容与实际工作具有密切关系，所以在制订人才培养目标时，根据行业职业所需要的职业技能要求，将建筑类专业的人才培养目标和职业技能竞赛的内容相一致，通过竞赛促进人才培养质量和学生综合素质的提高。
（2）促进课程教学改革
为了在课程教学中突出技能教学，加强实践性教学，必须大力进行课程教学改革。在教学模式上，将职业技能竞赛的规程和内容纳入课程教学体系中，建立课堂教学与实践教学相结合、以技能为主的教学模式。如在《工程结构CAD》课程教学过程中，教师提供一整套施工图纸，先要求学生识图，在识图的基础上，根据识图的内容完成绘图。这样不仅将CAD职业技能竞赛的内容融入了教学中，而且也为学生提高了设计、施工等职业岗位意识和未来就业竞争能力。
职业技能竞赛项目在一定程度上吸收了建筑行业发展的前沿技术，反映了最新的职业要求和职业规范。专业教师在深入研究技能竞赛项目的命题、内容、方式后，在制定课程教学计划时，将与竞赛有关的课程纳入教学计划。
（3）加速实训基地建设
根据技能竞赛的要求，对现有的校内实训设备根据竞赛要求进行科学整合，创造出模拟的竞赛环境，使校内实训基地的建设尽可能贴近生产实际。开放实训室，如开放CAD、工程测量、工程造价等实训室，给学有余力的学生创造培养和发挥个性特长的条件，保证指导教师及学生按需使用、随时使用。同时，利用校外实训基地，进入企业，感受真实或仿真的竞赛环境。
（4）加快“双师”型师资队伍建设
高职院校专业师资队伍建设的核心是“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师除了需要具备教师的基本素质外，还需要具备较强的专业实践能力。教师在指导职业技能竞赛过程中，必须首先吸收当前的专业知识和企业行业一线的操作技能，从而通过职业技能竞赛，使得自身的师德水平、专业理论水平、技能水平及教学水平等都有一定的提高。
（5）紧密结合学生工作
竞赛与教学、学生活动相融通。通过职业技能竞赛将学生工作引导至专业教育的轨道上。从笔者主导的院职业技能节之施工员知识竞赛中可以看出，学生工作与职业技能竞赛有着很好的切入点。通过此类竞赛，不仅展现了学生的随机应变能力，体现了团队间的默契，也考验了学生对施工员知识了解的深度和熟悉程度。
当然，通过职业技能竞赛，对教育教学过程中其它方面也具有一定的推动作用。竞赛需要的团队精神，学生的综合素质的提高等都能在竞赛过程中得到体现。在组织职业技能竞赛过程中，集体的智慧与力量是取得成功的保障，因此首先组成强有力的竞赛指导教学团队，上至院长、系主任、教师，下至参赛学生，对选手的遴选、辅导、与企业合作沟通、赛前动员等进行任务分配，使参赛团队的每个人明确自己的任务落实相应的责任，有利于团队精神的尽情发挥。
4.结语
当前，职业技能竞赛已成为职业教育改革和发展，促进工学结合、校企合作人才培养模式的重要手段。通过定期开展职业技能竞赛活动，使高职院校的教育教学水平质量得到了提高，凸显了高等职业教育培养职业素质和职业能力的特点，更好地为行业企业培养选拔所需的高素质技能型专门人才。相信将本教学研究成果应用于建筑类专业教学实践的话，在高职院校中将具有较强的应用推广价值，可以进一步强化学生的职业技能，提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]雷瑛，韩洲雄. 对职业技能竞赛引领高职教育教学改革与发展的思考[J]. 陕西青年职业学院学报，2013，（1）：16-18
[2]李名梁，李媛媛. 反思与重构：我国职业技能竞赛建设探究[J].教育与职业，2013（21）：18-20
[3]张敬玲. 基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计研究[J].湖北成人教育学院学报，2013，（1）：25-27
[4] 单银丽，杨文领，张科丽. 利用职业技能竞赛培养高职学生综合素质的实践[J].文教资料，2014，（3）：137-138