论文部分内容阅读
摘 要：在中职体育教学中采用开放式的教学模式，可以很好地营造和谐、愉悦、高效的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性，从而有效地提高中职体育课堂教学的实效。
关键词：中职体育；开放式教学；研究
在职业教育中，体育作为增强学生体质，培养学生德、智、体、美全面发展的重要学科，在中职学生的身心健康和能力发展中扮演中重要的角色。教师通过合理的体育教学，可以有效的引导学生逐渐养成良好的体育习惯并树立终生体育的意识，对于学生走出校门后成为具有良好的社会适应能力和全面发展的人才具有重要意义。然而，传统的体育教学无论是教材开发还是上课形式都存在一定的问题，乏味的内容和组织学生统一学练的形式，有意或无意地挫伤了大部分学生的积极性，限制了中职生体育能力的发展。要改变这一教学现状，必须实施开放的教学模式；开放式体育教学则是以培养学生的创新能力为出发点，讲求教学多元化，注重学生个体的发展进步，促进学生主动参与，使其真正成为体育课的主人。进行开放式的体育教学是素质教育的根本要求，也是实现职业教育目标的集中体现。
一、实施开放式体育教学模式的基本理论
在以往的中职体育教学中，教学模式未重视中职生综合能力的发展，教学方式存在很大的封闭性。而职业培养目标强调学生综合能力的发展和素质的提高，新课程标准强调从封闭式体育教学转向开放式体育教学，将学生放在主体位置，积极发展学生的特长与个性。开放式体育教学模式要求体育教师将学习的主动权交给学生，让学生能进行自由发挥。学生将从教师那里获得的理论知识，在经过改编之后再使用：学生可以将其更造为影像资料；也可以将知识与原有的经验进行融合，形成新的知识。这样做能够让学生充分的展现自我，锻炼学生组织能力，并对学生提出更高的学习要求，推动中职学生养成良好的体育习惯。
二、开放式体育教学不能拘泥于传统的形式
开放的体育教学打破了传统的常规教法，只要是有益于中职学生身心健康、能力发展等活动都可以有效采用。比如欢快的集体舞；相互按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用或学习。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门，走上工作岗位后运用，为终身体育服务。
三、以开放的体育教学来促进学生均衡发展
中职阶段的学生已经具备一定运动基础，思维更加开阔，更富有创造力，所以体育教师要敢于大胆放手，给学生更多的自主选择权利，让学生的各方面能力得到充分发挥。要承认学生存在的差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有成就感。在学习活动开始前，教师应提供或与学生共同商定弹性的教学目标，以引起学生的认知，同时产生求知的欲望。学生根据目标进行选择性练习，自主选择喜欢的学习方法，在知识探索的过程中发现结果或规律。当学生在自主观察、实践或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑一下如何指导学生学习。教师要及时、有效地给予学生适当的指导，帮助学生迈上学习的新台阶。课上为学生提供展示自己才华的机会，使每一位学生都有成就感，这样才能使学生产生强烈学习欲望。
四、实施开放式的体育教学要突出学生的主体地位
在教学实际中，我们应依据学生的心理逻辑、围绕学生的兴趣进行，即为学生兴趣和发展取向来组织体育活动。比如采取体育自主学习教学模式，成功体育教学模式，小群体体育教学模式等。教师要从学生的立场出发，对教材进行结构化、情境化和多样化处理，学生既是学习的组织者，也是学习的参与者，学生之间要相互尊重、互动、互助，成为学习的主体，突出学生主体，能够提高学生的自我控制能力，强调理论与实践的结合，强调职教体育，社会体育之间的联系，为学生将来的发展打好坚实的基础。
五、开放式的体育教学要有利于增强学生的自由发展
开放的体育教学的内容，首先要遵循的一条原则是：能使学生投入多向思维，达到锻炼效果，能激起学生的积极性，又要做到内容与教材相吻合。我们要改变过去把体育课当成“达标课”或“素质训练课”的做法。在目标的统领下，着眼于“有利于生活”和“有利于发展终身体育”的知识和技能，加强课堂教学内容和课外体育活动的联系，结合生活实际和现在社会的需要合理安排教学内容。调查研究学生的兴趣爱好和现有的运动水平，多开展球类、舞蹈、民族传统体育和新体育运动等健身性和趣味性较强的体育活动。通过多样性、开放性的教学内容，從而满足学生对体育的多种需求，形成其终身体育意识。
六、以开放的教学评价促进学生主动参与的积极性
传统的体育教学评价往往以体育知识和运动技能的掌握作为评价的唯一尺度，忽视了对学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定。拿统一的标准衡量所有的学生，削弱了他们体育学习的积极性，甚至使他们远离体育活动，这明显有悖于“平等享受教育”的新理念。体育教学中开放考核评价，同传统的体育教学相比，更加体现出综合性和系统性的特点，除了重视学生对技术动作的掌握情况外，还重视了学生对技术认知等诸多因素，把过程性评价、结果性评价、自评与他评等方面结合起来，进行立体评价，尊重学生的努力程度，参与的广度和深度，针对不同群体在结果性评价时给他们不同的标准，无论是定性或定量评价，都应以激励学生发展为主，达到评价的个人化、科学化、立体化。
总之，在素质教育推行的今天， 中职体育教育也面临着改革，这就需要中学的体育教育工作者们吸收前人的成果，扬长避短，去粗取精，借鉴以往教学中总结出来的教学实践和教学原则成果，推出新的、科学的、开放的教学模式教，力求适应时代发展提出的要求。
参考文献：
[1]林锡江.体育课实施开放教学策略[J].中国学校体育，2004
[2]崔坤.新型体育教学模式初探[J].中国教育技术装备，2009
关键词：中职体育；开放式教学；研究
在职业教育中，体育作为增强学生体质，培养学生德、智、体、美全面发展的重要学科，在中职学生的身心健康和能力发展中扮演中重要的角色。教师通过合理的体育教学，可以有效的引导学生逐渐养成良好的体育习惯并树立终生体育的意识，对于学生走出校门后成为具有良好的社会适应能力和全面发展的人才具有重要意义。然而，传统的体育教学无论是教材开发还是上课形式都存在一定的问题，乏味的内容和组织学生统一学练的形式，有意或无意地挫伤了大部分学生的积极性，限制了中职生体育能力的发展。要改变这一教学现状，必须实施开放的教学模式；开放式体育教学则是以培养学生的创新能力为出发点，讲求教学多元化，注重学生个体的发展进步，促进学生主动参与，使其真正成为体育课的主人。进行开放式的体育教学是素质教育的根本要求，也是实现职业教育目标的集中体现。
一、实施开放式体育教学模式的基本理论
在以往的中职体育教学中，教学模式未重视中职生综合能力的发展，教学方式存在很大的封闭性。而职业培养目标强调学生综合能力的发展和素质的提高，新课程标准强调从封闭式体育教学转向开放式体育教学，将学生放在主体位置，积极发展学生的特长与个性。开放式体育教学模式要求体育教师将学习的主动权交给学生，让学生能进行自由发挥。学生将从教师那里获得的理论知识，在经过改编之后再使用：学生可以将其更造为影像资料；也可以将知识与原有的经验进行融合，形成新的知识。这样做能够让学生充分的展现自我，锻炼学生组织能力，并对学生提出更高的学习要求，推动中职学生养成良好的体育习惯。
二、开放式体育教学不能拘泥于传统的形式
开放的体育教学打破了传统的常规教法，只要是有益于中职学生身心健康、能力发展等活动都可以有效采用。比如欢快的集体舞；相互按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用或学习。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门，走上工作岗位后运用，为终身体育服务。
三、以开放的体育教学来促进学生均衡发展
中职阶段的学生已经具备一定运动基础，思维更加开阔，更富有创造力，所以体育教师要敢于大胆放手，给学生更多的自主选择权利，让学生的各方面能力得到充分发挥。要承认学生存在的差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有成就感。在学习活动开始前，教师应提供或与学生共同商定弹性的教学目标，以引起学生的认知，同时产生求知的欲望。学生根据目标进行选择性练习，自主选择喜欢的学习方法，在知识探索的过程中发现结果或规律。当学生在自主观察、实践或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑一下如何指导学生学习。教师要及时、有效地给予学生适当的指导，帮助学生迈上学习的新台阶。课上为学生提供展示自己才华的机会，使每一位学生都有成就感，这样才能使学生产生强烈学习欲望。
四、实施开放式的体育教学要突出学生的主体地位
在教学实际中，我们应依据学生的心理逻辑、围绕学生的兴趣进行，即为学生兴趣和发展取向来组织体育活动。比如采取体育自主学习教学模式，成功体育教学模式，小群体体育教学模式等。教师要从学生的立场出发，对教材进行结构化、情境化和多样化处理，学生既是学习的组织者，也是学习的参与者，学生之间要相互尊重、互动、互助，成为学习的主体，突出学生主体，能够提高学生的自我控制能力，强调理论与实践的结合，强调职教体育，社会体育之间的联系，为学生将来的发展打好坚实的基础。
五、开放式的体育教学要有利于增强学生的自由发展
开放的体育教学的内容，首先要遵循的一条原则是：能使学生投入多向思维，达到锻炼效果，能激起学生的积极性，又要做到内容与教材相吻合。我们要改变过去把体育课当成“达标课”或“素质训练课”的做法。在目标的统领下，着眼于“有利于生活”和“有利于发展终身体育”的知识和技能，加强课堂教学内容和课外体育活动的联系，结合生活实际和现在社会的需要合理安排教学内容。调查研究学生的兴趣爱好和现有的运动水平，多开展球类、舞蹈、民族传统体育和新体育运动等健身性和趣味性较强的体育活动。通过多样性、开放性的教学内容，從而满足学生对体育的多种需求，形成其终身体育意识。
六、以开放的教学评价促进学生主动参与的积极性
传统的体育教学评价往往以体育知识和运动技能的掌握作为评价的唯一尺度，忽视了对学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定。拿统一的标准衡量所有的学生，削弱了他们体育学习的积极性，甚至使他们远离体育活动，这明显有悖于“平等享受教育”的新理念。体育教学中开放考核评价，同传统的体育教学相比，更加体现出综合性和系统性的特点，除了重视学生对技术动作的掌握情况外，还重视了学生对技术认知等诸多因素，把过程性评价、结果性评价、自评与他评等方面结合起来，进行立体评价，尊重学生的努力程度，参与的广度和深度，针对不同群体在结果性评价时给他们不同的标准，无论是定性或定量评价，都应以激励学生发展为主，达到评价的个人化、科学化、立体化。
总之，在素质教育推行的今天， 中职体育教育也面临着改革，这就需要中学的体育教育工作者们吸收前人的成果，扬长避短，去粗取精，借鉴以往教学中总结出来的教学实践和教学原则成果，推出新的、科学的、开放的教学模式教，力求适应时代发展提出的要求。
参考文献：
[1]林锡江.体育课实施开放教学策略[J].中国学校体育，2004
[2]崔坤.新型体育教学模式初探[J].中国教育技术装备，2009