论文部分内容阅读
【摘要】在当今提倡素质教育的环境下，学生的自主学习得到了很大的重视，因为这不仅有利于培养学生的创新能力，更有利于培养他们的学习兴趣。尤其是初中英语在新课程的使用下，广大一线教师以及教育工作者都很关注英语课堂上学生自主学习的策略。本文主要针对少数民族地区农村的英语课堂教学中学生自主学习的现状有几点思考。并提出几点对策希望，能对少数民族地区农村英语课堂教学中学生的自主学习有所帮助。
【关键词】英语课堂教学；自主学习；策略
笔者认为自主学习也称为自我调节的学习，外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下，学习者根据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标，选择合适自己的学习方法，自控外语学习的过程。
一、英语课堂教学中学生自主学习的现状
1 学生热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及老师传授知识的反思、质疑，而是对老师盲目的崇拜，更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依赖，学生认为课堂仍然是他们学习英语的主要载体，上课认真听讲，记笔记仍然是主要的学习方式。学生很重视教师在课堂上所传授的英语知识，尤其是关于知识点的讲解。很多学生都会准备英语课堂笔记，内容多为单词、短语、句型以及语法，并附有详细的例句。这样一节课下来，学生最大的收获就是那本笔记。然而如果某位英语教师在一节英语课上没有板书学生没记到所谓的真知识，那他会被认为是不负责的教师。学生们认为，与那些培养学生一能力(包括自主学习的能力)的活动相比笔记上的内容才是实实在在的，有规律的，有助于英语考试的，因而被当作考试取胜的法宝。可见，应试的学习观使学生朝向知识本位靠拢，而非向能力发展。所以在很大程度上少数民族地区农村的初中英语课堂教学中不仅学生缺少自主学习的意识，老师也缺少培养学生这种意识的意识。
2 几千年的传统文化的影响，认为“学而优则士”，所以尽管国家一直提倡“素质教育”但是在很多地方特别是农村地区“应试教育”之风依然盛行。在英语的课堂教学中不仅校领导就连一线的教师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不能很好的控制课堂教学的程序、时间；不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标”；这样不利于老师的晋级以及学校的评估，所以他们宁愿牺牲学生的创新能力、反思能力以及批判能力。这就是现在的教育制度、教育体系对一线教师关于培养学生自主学习意识的消减。
二、影响课堂教学中学生自主学习的内在因素
自我效能感，自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。自我效能感是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素，它不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意志控制，还会影响他们所选择的学习策略。因此，要想促进学生的自主学习，改善其学习质量，应该把改善学生的自我效能感放在首要位置来抓。
归因，归因是指个体对自己的成功或失败所作出的因果解释。如果学习者把自己的学习成败归因为自己的可调控的、稳定的、内部因素，相信通过自己的努力以及学习策略的运用等是可以取得学习上的成功的，那么他的学习的主动性会很高，并通过自己的不断努力，对学习活动进行监控，从而展开有效的自主学习。
目标设置，在自主学习过程中，设定学习目标是首要的任务，它将直接影响着学习的效果，因而学习目标的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目标是学生根据自身的学习特点和当前的学习状态而设定。
三、自主学习的策略
1 元认知策略
指学习者将自己的认知活动作为认知和意识的对象，对自己的认知过程不断地作监控和调节的策略。它是关于如何学习的策略面不是具体的学习策略，包括确立学习计划、监控学习过程和评估自己的学习等内容。所以在初中的英语课堂教学中应该首先理解元认知的含义，再进一步在课堂中培养他们有这种意识，有利于自主学习意识以及能力的培养。
2 认知策略
认知策略与具体的学习任务相关，是对语言材料的直接操纵。认知策略包含具体的语言学习和使用策略：模仿、翻译、作笔记、语义猜测、分析、推理、归类等，另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。教师应该结合平时的教学内容，传授具体策略的运用，并对这一策略进行操练。
3 情感策略
情感因素也是培养学生自主学习的关键因素之一，它包括动机、态度、自信心、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部动力，是一种自觉的能动性和积极性的心理状态。因此要变“要我学”、“为及格而学”为“我要学”、“为远大的理想而学”，使其学习动机向更高境界加以转化，从而确定长期型的学习动机。越来越多的研究表明，树立良好的学习动机，确立正确的学习态度，建立学习的自信心以及降低学生的焦虑程度，这些情感因素在学生的自主学习中起着更为内在、本质的作用。
四、提高学生学习自主性的建议
在课堂教学中一定要转变教学模式，改变教学方法。只有打破了传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲精练，多启善导。初中英语教师应该(1)“因材施教”地帮助优、中、差生确立不同的学习目标，有助于培养和发展学习者的自主学习能力。但是，目标一定要切实可行，否则，一旦有的目标实现不了，学生的学习积极性将受到打击。(2)创设问题情境，引导学生思维。巴尔扎克说过，问题是开肩一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。
【关键词】英语课堂教学；自主学习；策略
笔者认为自主学习也称为自我调节的学习，外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下，学习者根据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标，选择合适自己的学习方法，自控外语学习的过程。
一、英语课堂教学中学生自主学习的现状
1 学生热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及老师传授知识的反思、质疑，而是对老师盲目的崇拜，更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依赖，学生认为课堂仍然是他们学习英语的主要载体，上课认真听讲，记笔记仍然是主要的学习方式。学生很重视教师在课堂上所传授的英语知识，尤其是关于知识点的讲解。很多学生都会准备英语课堂笔记，内容多为单词、短语、句型以及语法，并附有详细的例句。这样一节课下来，学生最大的收获就是那本笔记。然而如果某位英语教师在一节英语课上没有板书学生没记到所谓的真知识，那他会被认为是不负责的教师。学生们认为，与那些培养学生一能力(包括自主学习的能力)的活动相比笔记上的内容才是实实在在的，有规律的，有助于英语考试的，因而被当作考试取胜的法宝。可见，应试的学习观使学生朝向知识本位靠拢，而非向能力发展。所以在很大程度上少数民族地区农村的初中英语课堂教学中不仅学生缺少自主学习的意识，老师也缺少培养学生这种意识的意识。
2 几千年的传统文化的影响，认为“学而优则士”，所以尽管国家一直提倡“素质教育”但是在很多地方特别是农村地区“应试教育”之风依然盛行。在英语的课堂教学中不仅校领导就连一线的教师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不能很好的控制课堂教学的程序、时间；不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标”；这样不利于老师的晋级以及学校的评估，所以他们宁愿牺牲学生的创新能力、反思能力以及批判能力。这就是现在的教育制度、教育体系对一线教师关于培养学生自主学习意识的消减。
二、影响课堂教学中学生自主学习的内在因素
自我效能感，自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。自我效能感是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素，它不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意志控制，还会影响他们所选择的学习策略。因此，要想促进学生的自主学习，改善其学习质量，应该把改善学生的自我效能感放在首要位置来抓。
归因，归因是指个体对自己的成功或失败所作出的因果解释。如果学习者把自己的学习成败归因为自己的可调控的、稳定的、内部因素，相信通过自己的努力以及学习策略的运用等是可以取得学习上的成功的，那么他的学习的主动性会很高，并通过自己的不断努力，对学习活动进行监控，从而展开有效的自主学习。
目标设置，在自主学习过程中，设定学习目标是首要的任务，它将直接影响着学习的效果，因而学习目标的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目标是学生根据自身的学习特点和当前的学习状态而设定。
三、自主学习的策略
1 元认知策略
指学习者将自己的认知活动作为认知和意识的对象，对自己的认知过程不断地作监控和调节的策略。它是关于如何学习的策略面不是具体的学习策略，包括确立学习计划、监控学习过程和评估自己的学习等内容。所以在初中的英语课堂教学中应该首先理解元认知的含义，再进一步在课堂中培养他们有这种意识，有利于自主学习意识以及能力的培养。
2 认知策略
认知策略与具体的学习任务相关，是对语言材料的直接操纵。认知策略包含具体的语言学习和使用策略：模仿、翻译、作笔记、语义猜测、分析、推理、归类等，另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。教师应该结合平时的教学内容，传授具体策略的运用，并对这一策略进行操练。
3 情感策略
情感因素也是培养学生自主学习的关键因素之一，它包括动机、态度、自信心、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部动力，是一种自觉的能动性和积极性的心理状态。因此要变“要我学”、“为及格而学”为“我要学”、“为远大的理想而学”，使其学习动机向更高境界加以转化，从而确定长期型的学习动机。越来越多的研究表明，树立良好的学习动机，确立正确的学习态度，建立学习的自信心以及降低学生的焦虑程度，这些情感因素在学生的自主学习中起着更为内在、本质的作用。
四、提高学生学习自主性的建议
在课堂教学中一定要转变教学模式，改变教学方法。只有打破了传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲精练，多启善导。初中英语教师应该(1)“因材施教”地帮助优、中、差生确立不同的学习目标，有助于培养和发展学习者的自主学习能力。但是，目标一定要切实可行，否则，一旦有的目标实现不了，学生的学习积极性将受到打击。(2)创设问题情境，引导学生思维。巴尔扎克说过，问题是开肩一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。