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摘 要：教材是教師“教”与学生“学”的重要工具，有效运用教材对提高教学效果具有重要意义。不同版本教材对知识处理及呈现方式上存在不同，现针对人教版与北师版七年级下册生物教材进行分析，探讨各自教材特色，旨在为日后教材编排提供帮助，便于师生进行教学。
关键词：人教版;北师版;初中生物;教材比较
教材是知识的载体，是系统编写了学科内容的教学资源，是师生交流的媒介。从2001年起，初中生物教材主要包括有人教版、北师版、苏教版、河北少儿版以及济南版等多个版本[1-2]。其中人教版是全国使用最为广泛的版本，不少地区由于文化与经济差异仍然存在使用其他版本的情况。因此就人教版与北师版七年级下册生物教材进行比较研究，分析各自教材特色，旨在为日后教材编排提供帮助。
1 章栏目设计比较
通过对人教版与北师版七年级下册生物教材章栏目编排结构进行梳理（表1），可以看出两个版本教材章栏目编排结构大体上一样，但在一些细节编排上存在差别。
表1 人教版与北师版七年级下册生物教材章编排比较
教材版本 章编排结构
人教版 单元名称—前言—章名称—章导入—第一节—第二节……下一章—单元小结—后记
北师版 单元名称—前言—章名称—章学习目标—章导入—第一节—第二节……本章小结—下一章……—本章小结—附录—后记
1.1 学习目标比较
对比发现北师版教材在每一章正文讲解前设置有“学习目标”栏目，可以帮助学生学习具体知识前就可以对整章学习目标有清晰认识，也可在学习完一章内容后学生根据学习目标自我检测是否达到学习要求，及时查漏补缺。人教版中并没有明确设置该栏目，只是在每一小节内容开始的空白处都有浅绿色打底小框，告诉学生通过本节内容学习应该明白哪些知识内容，也可以起到学习目标的作用。
1.2 知识总结比较
北师版教材在每章结束后会有“本章小结”栏目，该栏目对本章知识内容进行概括和总结，而人教版只是在整个单元结束后有“单元小结”栏目，人教版七年级下册生物教材为“第四单元生物圈中的人”，因此该册教材只有一个总结。笔者认为北师版对每章进行总结的编排较为合理，因其针对性强。学生可结合章学习目标和本章小结栏目进行复习。而人教版的“单元小结”栏目是整本教材的总结，其范围较广、概括笼统，且许多具体的重要知识没有概括，只能用于大致的复习使用。
2 节栏目设计比较
通过对两版教材的节编排结构进行梳理（表2），可以看出人教版与北师版的节编排结构有较大差异。其中人教版七年级下册生物教材中涉及到的栏目有19个，北师版设置栏目有9个，人教版在节栏目设置上相对丰富，两版教材的栏目既有相似之处也有不同侧重点，但都各自有其特色。
表2 人教版与北师版七年级下册生物教材节编排比较
教材版本 节编排结构
人教版 节名—想一想，议一议—导入—正文（资料分析—实验—技能训练—观察与思考）—练习—课外阅读资料
北师版 节名—导入—正文（演示—活动/建议活动—小资料）—思考与练习—课外读
2.1 课前思维启发比较
人教版教材中在每节内容节名下方设置了“想一想，议一议”栏目，该栏目问题与本节内容紧密联系，教师可以将想一想，议一议的问题作为课堂导入，从而创设问题情境，有助于激起学生的求知欲。在北师版中却没有设置类似栏目，直接开始知识正文的讲解。
2.2 课外阅读资料比较
人教版与北师版教材均设置了与课外阅读相关的栏目，但还是存在差距。北师版教材中与课外阅读相关栏目主要是“课外读”栏目，而人教版教材中与课外阅读相关栏目包括“科学家的故事”、“科学·技术·社会”、“与生物学有关的职业”三个栏目。人教版七年级下册生物教材中涉及的课外阅读内容有助于学生了解生物有关的前沿知识，培养学生科学意识、形成良好科学态度，其中“与生物学有关的职业”栏目可以明确学习生物与社会的联系，也属于职业生涯教育内容范畴。北师版的“课外读”栏目七年级下册共涉及有9个，其内容都紧密联系实践与本节知识要求，符合学生认知特点与逻辑思维。
2.3 探究性实验的比较
两版本教材在探究性实验设置方式上存在较大差异。其中人教版七年级下册生物教材涉及有3个探究性实验，而北师版教材中没有明确栏目表明是探究性实验，而是通过“活动”栏目对学生进行探究性学习。人教版教材中涉及的探究性实验在北师版教材中都有涉及但表示名称不同。人教版中探究性实验是按照“提出问题—作出假设—制定计划—讨论和完善计划—实施计划—得出结论—讨论”步骤执行，北师版是位于“活动”版块并没有给出相应的步骤，相对笼统。人教版探究性实验安排较为规范，帮助学生熟悉探究性实验的一般步骤
2.4 技能训练比较
人教版单独设置有“技能训练”栏目，而在北师版中却没有此栏目，其技能训练多隐藏于日常教学过程中。人教版“技能训练”栏目在七年级下册共有6个，其技能训练设计范围广且技能训练过程中注重整合各个学科，增强学科间的沟通，学生不仅可以获得各种技能，还可以形成整体意识。
2.5 插图比较
两个版本插图风格有较大差异，其中人教版教材插图风格偏漫画风格，多用人物对话的插图用于解释知识，笔者认为这样的插图方式较为符合初中生认知特点，学生阅读该插图可以深度理解知识。而北师版教材中多为知识型插图，解释性的插图较少。但是两版教材插图数量都较多，人教版七年级下册插图有62幅，而北师版共有68幅，都精致美观可以帮助学生把握知识。
3 小结
通过比较人教版与北师版七年级下册生物教材发现：人教版教材栏目设置丰富，知识内容逻辑性较强，便于学生学习，多种形式的栏目设置可以培养学生科学思维并注重学生综合能力的发展。北师版教材设置栏目相对较少，但是活动栏目多且形式多样，对学生各方面能力的培养均有涉及，本章小结与学习目标方便学生及时自我检测与查漏补缺，还便于教师在教学时找到侧重点。
参考文献
[1] 崔鸿.中学生物课程标准与教材分析[M].科学出版社，2016.
[2] 张一丹，张迎春.我国五种版本初中生物学新教材的比较[J].生物学教学，2010，35（08）：11-13.
关键词：人教版;北师版;初中生物;教材比较
教材是知识的载体，是系统编写了学科内容的教学资源，是师生交流的媒介。从2001年起，初中生物教材主要包括有人教版、北师版、苏教版、河北少儿版以及济南版等多个版本[1-2]。其中人教版是全国使用最为广泛的版本，不少地区由于文化与经济差异仍然存在使用其他版本的情况。因此就人教版与北师版七年级下册生物教材进行比较研究，分析各自教材特色，旨在为日后教材编排提供帮助。
1 章栏目设计比较
通过对人教版与北师版七年级下册生物教材章栏目编排结构进行梳理（表1），可以看出两个版本教材章栏目编排结构大体上一样，但在一些细节编排上存在差别。
表1 人教版与北师版七年级下册生物教材章编排比较
教材版本 章编排结构
人教版 单元名称—前言—章名称—章导入—第一节—第二节……下一章—单元小结—后记
北师版 单元名称—前言—章名称—章学习目标—章导入—第一节—第二节……本章小结—下一章……—本章小结—附录—后记
1.1 学习目标比较
对比发现北师版教材在每一章正文讲解前设置有“学习目标”栏目，可以帮助学生学习具体知识前就可以对整章学习目标有清晰认识，也可在学习完一章内容后学生根据学习目标自我检测是否达到学习要求，及时查漏补缺。人教版中并没有明确设置该栏目，只是在每一小节内容开始的空白处都有浅绿色打底小框，告诉学生通过本节内容学习应该明白哪些知识内容，也可以起到学习目标的作用。
1.2 知识总结比较
北师版教材在每章结束后会有“本章小结”栏目，该栏目对本章知识内容进行概括和总结，而人教版只是在整个单元结束后有“单元小结”栏目，人教版七年级下册生物教材为“第四单元生物圈中的人”，因此该册教材只有一个总结。笔者认为北师版对每章进行总结的编排较为合理，因其针对性强。学生可结合章学习目标和本章小结栏目进行复习。而人教版的“单元小结”栏目是整本教材的总结，其范围较广、概括笼统，且许多具体的重要知识没有概括，只能用于大致的复习使用。
2 节栏目设计比较
通过对两版教材的节编排结构进行梳理（表2），可以看出人教版与北师版的节编排结构有较大差异。其中人教版七年级下册生物教材中涉及到的栏目有19个，北师版设置栏目有9个，人教版在节栏目设置上相对丰富，两版教材的栏目既有相似之处也有不同侧重点，但都各自有其特色。
表2 人教版与北师版七年级下册生物教材节编排比较
教材版本 节编排结构
人教版 节名—想一想，议一议—导入—正文（资料分析—实验—技能训练—观察与思考）—练习—课外阅读资料
北师版 节名—导入—正文（演示—活动/建议活动—小资料）—思考与练习—课外读
2.1 课前思维启发比较
人教版教材中在每节内容节名下方设置了“想一想，议一议”栏目，该栏目问题与本节内容紧密联系，教师可以将想一想，议一议的问题作为课堂导入，从而创设问题情境，有助于激起学生的求知欲。在北师版中却没有设置类似栏目，直接开始知识正文的讲解。
2.2 课外阅读资料比较
人教版与北师版教材均设置了与课外阅读相关的栏目，但还是存在差距。北师版教材中与课外阅读相关栏目主要是“课外读”栏目，而人教版教材中与课外阅读相关栏目包括“科学家的故事”、“科学·技术·社会”、“与生物学有关的职业”三个栏目。人教版七年级下册生物教材中涉及的课外阅读内容有助于学生了解生物有关的前沿知识，培养学生科学意识、形成良好科学态度，其中“与生物学有关的职业”栏目可以明确学习生物与社会的联系，也属于职业生涯教育内容范畴。北师版的“课外读”栏目七年级下册共涉及有9个，其内容都紧密联系实践与本节知识要求，符合学生认知特点与逻辑思维。
2.3 探究性实验的比较
两版本教材在探究性实验设置方式上存在较大差异。其中人教版七年级下册生物教材涉及有3个探究性实验，而北师版教材中没有明确栏目表明是探究性实验，而是通过“活动”栏目对学生进行探究性学习。人教版教材中涉及的探究性实验在北师版教材中都有涉及但表示名称不同。人教版中探究性实验是按照“提出问题—作出假设—制定计划—讨论和完善计划—实施计划—得出结论—讨论”步骤执行，北师版是位于“活动”版块并没有给出相应的步骤，相对笼统。人教版探究性实验安排较为规范，帮助学生熟悉探究性实验的一般步骤
2.4 技能训练比较
人教版单独设置有“技能训练”栏目，而在北师版中却没有此栏目，其技能训练多隐藏于日常教学过程中。人教版“技能训练”栏目在七年级下册共有6个，其技能训练设计范围广且技能训练过程中注重整合各个学科，增强学科间的沟通，学生不仅可以获得各种技能，还可以形成整体意识。
2.5 插图比较
两个版本插图风格有较大差异，其中人教版教材插图风格偏漫画风格，多用人物对话的插图用于解释知识，笔者认为这样的插图方式较为符合初中生认知特点，学生阅读该插图可以深度理解知识。而北师版教材中多为知识型插图，解释性的插图较少。但是两版教材插图数量都较多，人教版七年级下册插图有62幅，而北师版共有68幅，都精致美观可以帮助学生把握知识。
3 小结
通过比较人教版与北师版七年级下册生物教材发现：人教版教材栏目设置丰富，知识内容逻辑性较强，便于学生学习，多种形式的栏目设置可以培养学生科学思维并注重学生综合能力的发展。北师版教材设置栏目相对较少，但是活动栏目多且形式多样，对学生各方面能力的培养均有涉及，本章小结与学习目标方便学生及时自我检测与查漏补缺，还便于教师在教学时找到侧重点。
参考文献
[1] 崔鸿.中学生物课程标准与教材分析[M].科学出版社，2016.
[2] 张一丹，张迎春.我国五种版本初中生物学新教材的比较[J].生物学教学，2010，35（08）：11-13.