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[摘要]成功的教学不应是强制性的，而是需要真正激发学生的兴趣。成功的教学需要激励学生学习更多的知识，让他们感受到学习的成就感，可见激励的作用是非常重要的。小学教学的主要任务是通过努力激发学生，真正培养学生学习的兴趣，使学生能够感受到学习的兴趣，这样才能真正激励学生，培养学生的自信。本文通过分析激励语在教育教学中的作用，找出运用激励语相应的对策。
[关键词]激励语；教学；教育；自信清代教育学家昊先生：“教子十过，不如奖子一长”。由此可见，与其花费很多的时候去纠正学生的错误，还不如用心发现学生当中的优点，真正激励学生，让学生能够体验到成功和赞赏的滋味。在教学实践中，有些学生会经常受到教师的指责与批评，这种批评不但不利于他们改掉自身的一些缺点，反而会使他们成为问题少年。教师应面向全体的学生，有针对性地给予学生不同的赞扬和鼓励，宽容后进生和中等生的一些行为，以满足不同层次的学生的心理。
一、运用激励性语言需要更加亲切自然
优秀老师的课堂上，每个学生是可以获得成功，每个成功者都需要激励。“你提的问题连老师也没有想到，你真棒！”“你和老师的想法一样，你真是老师的知音啊！”当孩子在课堂上积极发言，教师应该由衷地说：“你真好，真是好样的！”在语文教学过程中，教师一定要善于在课堂中对学生的人生目标进行引导，真正鼓励学生建立正确的人生观与价值观。在这个过程需要教师多了解学生，帮助他们树立正确的人生观，人生价值最重要的是在于奋斗，一个没有目标和追求，终究是一事无成的，唯有志者才能事竞成。比如《钢铁是怎样炼成的》保尔.柯察金就曾经有一句名言：人的一生应该是这样度过的，只有当其回忆往事的时候，他们不会因为虚度年华而悔恨。这就是需要教师通过这些语言去激发学生，鼓励学生发奋图强，为社会主义建议贡献自己的力量。在课堂上，向学生描述祖国的河山，要用积极的语言激励学生实现自己的奋斗目标，真正挖掘他们的潜能，真正发挥他们的才干。
很多时候，课堂上缺少的就一种自然、亲切的激励语言。根据传统的教学，教师的激励性语言是非常缺乏且不自然的。当我们注意到激励性语言的重要性的时候，也想用更多激励性语言去鼓励和评价学生，但是因为缺乏真正的感情，容易导致学生感受不到老师的激励，其他学生也会觉得教师并不很公平，从而对教师的威信产生严重的质疑。
二、运用激励性语言需更加幽默
幽默是老师和学生之间关系的桥梁，幽默是教师的智慧，它可以传递师生之间的关爱，可以承载的是一种生动的启示，能够真正激活学生愉悦的心情。因此师生之间相处需要和谐融洽。当一位同学跟进教室，不小心撞到另外的一个同学，两个摔得底朝天，这时教师可以连忙跑过去，笑着说：“你们两个想比武吗，以后再练练吧，摔得一定很痛吧，眼泪都快流出来了。”这时学生也会破涕为笑，轻松回到以前自己的位置。在课堂教学过程中，教师同样需要应用到充满智慧的语言去打动孩子的心灵，除了要有高尚的师魂和丰富的教学师智外，非富的教学积淀也是十分重要。
三、恰当运用激励性语言
教师在运用激励语言的时候，一定要注意时机的问题。教师在恰当的时机运用激励性语言才能取得更大的效果。教师及时把握激励时机，适当地表扬表现出色的学生，使他们能够亲身体验来自别人的赞赏，树立真正的自信，感受到快乐和成功。在成长的过程中一但出现消极思想，教师需要及时帮助孩子消除不良的情绪，教导学生以恰当的方式和学习态度对待生活，积极、乐观生活，排除焦虑带来的痛苦。教师尽可能地帮助孩子体验到学习的成就感，让孩子慢慢培养独立自主的生活习惯。
以一名英语教师为例，英语教师在课堂上需要给予学生更多激励的评价，应该对学生的表现有更多热情的支持和足够的肯定，使学生更加地活泼和自信。在英语教学中，要尽可能地让学生懂说、能说、爱说，我们经常会发现，越来越多的教师注重激励性的评价，但是评价语却单调乏味，喊来喊去都是千篇一律的几句话，比如在英语课上经常听到老师说“Good，good，very good”“well done”等话语，这些评价只是一种形式，不能只是一种模板，而是需要因人而异，因时而异，根据情况随机应变，教师需要有创造性对学生进行相应的评价，使一些被评价的学生能够体会到学习成功的满足，提高学生学习的兴趣，更加积极主动地进入学习的状态，真正让课堂的评价语言有更加多的魅力。
四、课堂上教师应经常使用鼓励性语言
教师的情感会直接影响学生的一些思想和学习方面的情绪。关心和爱护学生会使学生产生一种愉悦的感觉，增强学生的自尊心。反之如果厌恶学生，就会激起学生一些消极的情绪，难以让学生有足够的动力去学习。所以，师生之间要在和谐的环境中进行学习。教师可以通过各种方式去帮助学生去解决相应的实际问题，使学生能感受到一种亲切感，也可以对学生的一些微小的进步给予更多的关注，从而增强学生进取的自信，调动他们的创造力和主动性。如：当孩子们在认真听讲的时候，教师的评价用语可以以赞扬为主，这样可以使学生更加有信心去学习，又能树立榜样，真正感染和熏陶学生，使学生在课堂当中能够认真听讲。可用：“you listen to me very carefully ，thank you 你听得真认真，真的谢谢你”，如果有学生回答得很流畅的时候，可对其他孩子说“listen，she answers it so quickly and fluently 她回答得又快又流利。”
每个老师都希望自己教导的学生能够出类拔萃，但是过于严格的教育不利于学生培养足够的自信。学生自信心理的培养，是我们素质教育当中必不可少的重要内容。只有坚持建立科学的学生自信培养体系，才能有效提高学生的自信。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。新一轮的课改要求教师能够更加注重“教会学生学习和培养学生自主学习的能力”，当我们面对这些天真烂漫和可爱的孩子们的时候，我们要少一些埋怨，尽可能地提高学生学习的兴趣，认真钻研一些教学理论，多用激励语评价学生。只有这样，学生的兴趣才会得到提高，教师的课堂也会受到学生的欢迎。参考文献：
[1]苏彭成 激励语言在教育教学中的重要性 中国广播电视出版社.2011年
[2]斯坦尼斯拉夫斯基 激励教学的相应对策 中国艺术出版社.
[3]胡博译 中国激励教育教学 中国体育舞蹈出版社 2010年.
[4]斯坦尼斯拉夫斯基《斯坦尼斯拉夫斯基全集》中国艺术出版社2010年9月版.
[关键词]激励语；教学；教育；自信清代教育学家昊先生：“教子十过，不如奖子一长”。由此可见，与其花费很多的时候去纠正学生的错误，还不如用心发现学生当中的优点，真正激励学生，让学生能够体验到成功和赞赏的滋味。在教学实践中，有些学生会经常受到教师的指责与批评，这种批评不但不利于他们改掉自身的一些缺点，反而会使他们成为问题少年。教师应面向全体的学生，有针对性地给予学生不同的赞扬和鼓励，宽容后进生和中等生的一些行为，以满足不同层次的学生的心理。
一、运用激励性语言需要更加亲切自然
优秀老师的课堂上，每个学生是可以获得成功，每个成功者都需要激励。“你提的问题连老师也没有想到，你真棒！”“你和老师的想法一样，你真是老师的知音啊！”当孩子在课堂上积极发言，教师应该由衷地说：“你真好，真是好样的！”在语文教学过程中，教师一定要善于在课堂中对学生的人生目标进行引导，真正鼓励学生建立正确的人生观与价值观。在这个过程需要教师多了解学生，帮助他们树立正确的人生观，人生价值最重要的是在于奋斗，一个没有目标和追求，终究是一事无成的，唯有志者才能事竞成。比如《钢铁是怎样炼成的》保尔.柯察金就曾经有一句名言：人的一生应该是这样度过的，只有当其回忆往事的时候，他们不会因为虚度年华而悔恨。这就是需要教师通过这些语言去激发学生，鼓励学生发奋图强，为社会主义建议贡献自己的力量。在课堂上，向学生描述祖国的河山，要用积极的语言激励学生实现自己的奋斗目标，真正挖掘他们的潜能，真正发挥他们的才干。
很多时候，课堂上缺少的就一种自然、亲切的激励语言。根据传统的教学，教师的激励性语言是非常缺乏且不自然的。当我们注意到激励性语言的重要性的时候，也想用更多激励性语言去鼓励和评价学生，但是因为缺乏真正的感情，容易导致学生感受不到老师的激励，其他学生也会觉得教师并不很公平，从而对教师的威信产生严重的质疑。
二、运用激励性语言需更加幽默
幽默是老师和学生之间关系的桥梁，幽默是教师的智慧，它可以传递师生之间的关爱，可以承载的是一种生动的启示，能够真正激活学生愉悦的心情。因此师生之间相处需要和谐融洽。当一位同学跟进教室，不小心撞到另外的一个同学，两个摔得底朝天，这时教师可以连忙跑过去，笑着说：“你们两个想比武吗，以后再练练吧，摔得一定很痛吧，眼泪都快流出来了。”这时学生也会破涕为笑，轻松回到以前自己的位置。在课堂教学过程中，教师同样需要应用到充满智慧的语言去打动孩子的心灵，除了要有高尚的师魂和丰富的教学师智外，非富的教学积淀也是十分重要。
三、恰当运用激励性语言
教师在运用激励语言的时候，一定要注意时机的问题。教师在恰当的时机运用激励性语言才能取得更大的效果。教师及时把握激励时机，适当地表扬表现出色的学生，使他们能够亲身体验来自别人的赞赏，树立真正的自信，感受到快乐和成功。在成长的过程中一但出现消极思想，教师需要及时帮助孩子消除不良的情绪，教导学生以恰当的方式和学习态度对待生活，积极、乐观生活，排除焦虑带来的痛苦。教师尽可能地帮助孩子体验到学习的成就感，让孩子慢慢培养独立自主的生活习惯。
以一名英语教师为例，英语教师在课堂上需要给予学生更多激励的评价，应该对学生的表现有更多热情的支持和足够的肯定，使学生更加地活泼和自信。在英语教学中，要尽可能地让学生懂说、能说、爱说，我们经常会发现，越来越多的教师注重激励性的评价，但是评价语却单调乏味，喊来喊去都是千篇一律的几句话，比如在英语课上经常听到老师说“Good，good，very good”“well done”等话语，这些评价只是一种形式，不能只是一种模板，而是需要因人而异，因时而异，根据情况随机应变，教师需要有创造性对学生进行相应的评价，使一些被评价的学生能够体会到学习成功的满足，提高学生学习的兴趣，更加积极主动地进入学习的状态，真正让课堂的评价语言有更加多的魅力。
四、课堂上教师应经常使用鼓励性语言
教师的情感会直接影响学生的一些思想和学习方面的情绪。关心和爱护学生会使学生产生一种愉悦的感觉，增强学生的自尊心。反之如果厌恶学生，就会激起学生一些消极的情绪，难以让学生有足够的动力去学习。所以，师生之间要在和谐的环境中进行学习。教师可以通过各种方式去帮助学生去解决相应的实际问题，使学生能感受到一种亲切感，也可以对学生的一些微小的进步给予更多的关注，从而增强学生进取的自信，调动他们的创造力和主动性。如：当孩子们在认真听讲的时候，教师的评价用语可以以赞扬为主，这样可以使学生更加有信心去学习，又能树立榜样，真正感染和熏陶学生，使学生在课堂当中能够认真听讲。可用：“you listen to me very carefully ，thank you 你听得真认真，真的谢谢你”，如果有学生回答得很流畅的时候，可对其他孩子说“listen，she answers it so quickly and fluently 她回答得又快又流利。”
每个老师都希望自己教导的学生能够出类拔萃，但是过于严格的教育不利于学生培养足够的自信。学生自信心理的培养，是我们素质教育当中必不可少的重要内容。只有坚持建立科学的学生自信培养体系，才能有效提高学生的自信。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。新一轮的课改要求教师能够更加注重“教会学生学习和培养学生自主学习的能力”，当我们面对这些天真烂漫和可爱的孩子们的时候，我们要少一些埋怨，尽可能地提高学生学习的兴趣，认真钻研一些教学理论，多用激励语评价学生。只有这样，学生的兴趣才会得到提高，教师的课堂也会受到学生的欢迎。参考文献：
[1]苏彭成 激励语言在教育教学中的重要性 中国广播电视出版社.2011年
[2]斯坦尼斯拉夫斯基 激励教学的相应对策 中国艺术出版社.
[3]胡博译 中国激励教育教学 中国体育舞蹈出版社 2010年.
[4]斯坦尼斯拉夫斯基《斯坦尼斯拉夫斯基全集》中国艺术出版社2010年9月版.