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摘要：思维导图主要是从中心词入手，结合人们思维方式，借助文字、线条、色彩、图片等可视工具，对相关信息进行加工、整理，帮助学生掌握知识内容的一种工具。在高中生物教学中，教师利用思维导图进行教学是为了帮助学生掌握生物知识，引导学生自主构建知识架构，完善学生的综合运用知识的能力，树立良好的价值观，加强学生思维和能力培养，增强课堂趣味性，调动学生学习的积极性，保证课堂教学的有效性。
关键词：高中生物教学;思维导图;策略构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-041
引言
生物是一门综合实践性极强的学科，在高中开展这门课程的目的并不是为了让学生应对考试，更重要的是提升学生的生物学科核心素养，从而为他们日后的学习和工作打下良好的基础。思维导图法能够有效提升生物教学效果，帮助学生更好的理解掌握知识。本文对思维导图在高中生物中的应用进行了探索，并提出了自己的一些见解，供大家参考。
一、高中生物课程当下面临的主要问题
（一）生物教学太過抽象
我国高中生物课程的内容比较抽象，技术术语被广泛地用来解释某些生物学概念，学生很难适应这种语言习惯。对于不熟悉的语言，通常很难在短时间内形成有效的记忆和深刻的理解。如果这种语言积累起来，学生学习起来就会更加困难。此外，由于需要更多地了解生物的进化过程，教师很难在教学过程中详细地展示生物的进化过程。
（二）学生缺乏学习兴趣
在生物学教学中，由于应试教育的影响，生物教学内容相对枯燥，教学方法相对简单。在教学过程中，教师通常给学生简单的讲解知识，然后记住大量的记忆内容，然后通过考试。这种单向的教学方式使学生很难理解老师的逻辑，在一定程度上增加了学生的学习难度，同时也让学生的整个生物学习过程变得十分盲目，缺乏学习的自主性和自信心。
二、在高中生物教学中思维导图教学的应用策略
（一）在生物复习教学中的应用
思维导图是高中生物教学过程中固定的环节，也是实践教学的基础。在中学生物学习过程中，图像记忆是学生学习知识、提高学习效率的重要途径。教师应善于将图形思维地图教学与教材图形进行递进式教学相结合，例如，在“光和光合作用”中，教师在讲解光合作用过程时，教师可以使用多媒体图形来引导他们的思维。以绘制植物的光敏反射图片作为生物教材的重要组成部分，对提高生物教学质量具有重要作用。生物复习课程不仅可以帮助学生巩固旧的知识，带领学生进一步加强知识的理解和记忆，让学生在学习新知识的同时，能够进一步加强旧知识的巩固复习，不断完善学生的知识构架和体系，帮助学生弥补学习中的错误，完善学生生物课程的知识结构。但在以往的生物复习课中，很多老师习惯于“串知识点”，导致复习效果不理想。然而，思维导图的应用可以有效地解决这个问题。在生物复习中运用思维导图，可以使复习过程更加清晰简单。例如，复习《细胞中的无机物》时，教师可以借助思维导图，让学生能够对水在细胞中的作用表现在哪几个方面进行有效的总结，而通过针对性的复习过程，引导学生加强思考，让学生能够对前期所学的知识进行更深入的理解和记忆，帮助学生构建相应的思维导图，以此提高学生的学习效率。
（二）利用思维导图，优化教学活动设计
在新课程改革背景下，《中国高考评价体系》的“一核四层四翼”成为新高考改革的方向，其中“四翼”是高考考查要求，主要是指基础性、应用性、综合性以及创新性，代表思考解决问题的方式。高中阶段学生有着自己的学习方法，教师应当注重学生课堂主体作用，以学生为中心，构建相应的思维导图，帮助学生同化知识内容，保证课堂教学有效性。例如，人教版高中生物选择性必修1“生态系统的信息传递”的教学中，为了帮助学生掌握知识内容，理解物理信息、化学信息以及行为信息等，教师可以设计出相应的思维导图，根据思维导图对其进行拓展，并且借助图片等方式展示具体内容，这种方式更加容易被学生接受，激发了学生学习生物的兴趣。如以“信息”作为关键词，拓展“物理信息、化学信息、行为信息”三个方面，在“物理信息”中，拓展出“光、声、湿度、磁力”等;在“化学信息”中拓展出“植物、动物、生物碱、有机酸、信息素”等;在“行为信息”中，拓展出蜜蜂跳舞的特殊行为等。同时，借助思维导图演绎教学，可以让学生根据自身思维方式，构建相应的思维导图，巩固和强化课后内容，提高课堂教学效果。
（三）指导学生用思维导图做笔记
笔记是学生提高学习成绩的重要手段，做好笔记是课堂学习中的一项重要任务。但有些学生不重视课堂笔记，甚至不知道要记什么，怎样记。教师首先要给学生强调做笔记的重要性，还要教给学生有效的做笔记的方法，比如采用思维导图法。思维导图可以通过图像、颜色、关键词等记录知识点，能够直观显示知识的整体框架以及知识之间的关系。在高中生物教学过程中，教师要培养学生用思维导图做笔记的习惯，从而为日后的复习和课下温习提供依据。
结束语
思维导图不仅仅是一种记忆方式，同时也是一种有效的学习方式，对于课堂教学和学生学习都有着很大的帮助。在高中生物教学中，思维导图能够促进教学资源的开发和利用，丰富课堂教学内容，优化课堂教学计划和环节，引导学生有效复习，促进实验教学有效开展。学生利用思维导图，可加深基础知识巩固，提高自身考试成绩，利用生物知识解决问题。因此，作为高中生物教师，应当注重思维导图的有效利用，保证课堂学习效果，推动高中生物教学进一步发展。
参考文献
[1]康虹丽概念图和思维导图在高中生物教学中的应用前景[J]内蒙古教育，2015，（04）
[2]王飞试论高中生物思维导图工具课堂教学策略[J]中学生物学，2014，（11）
[3]吝娜思维导图教学策略促进高中生物新课程教学的应用与思考[J]考试周刊，2012，（61）
关键词：高中生物教学;思维导图;策略构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-041
引言
生物是一门综合实践性极强的学科，在高中开展这门课程的目的并不是为了让学生应对考试，更重要的是提升学生的生物学科核心素养，从而为他们日后的学习和工作打下良好的基础。思维导图法能够有效提升生物教学效果，帮助学生更好的理解掌握知识。本文对思维导图在高中生物中的应用进行了探索，并提出了自己的一些见解，供大家参考。
一、高中生物课程当下面临的主要问题
（一）生物教学太過抽象
我国高中生物课程的内容比较抽象，技术术语被广泛地用来解释某些生物学概念，学生很难适应这种语言习惯。对于不熟悉的语言，通常很难在短时间内形成有效的记忆和深刻的理解。如果这种语言积累起来，学生学习起来就会更加困难。此外，由于需要更多地了解生物的进化过程，教师很难在教学过程中详细地展示生物的进化过程。
（二）学生缺乏学习兴趣
在生物学教学中，由于应试教育的影响，生物教学内容相对枯燥，教学方法相对简单。在教学过程中，教师通常给学生简单的讲解知识，然后记住大量的记忆内容，然后通过考试。这种单向的教学方式使学生很难理解老师的逻辑，在一定程度上增加了学生的学习难度，同时也让学生的整个生物学习过程变得十分盲目，缺乏学习的自主性和自信心。
二、在高中生物教学中思维导图教学的应用策略
（一）在生物复习教学中的应用
思维导图是高中生物教学过程中固定的环节，也是实践教学的基础。在中学生物学习过程中，图像记忆是学生学习知识、提高学习效率的重要途径。教师应善于将图形思维地图教学与教材图形进行递进式教学相结合，例如，在“光和光合作用”中，教师在讲解光合作用过程时，教师可以使用多媒体图形来引导他们的思维。以绘制植物的光敏反射图片作为生物教材的重要组成部分，对提高生物教学质量具有重要作用。生物复习课程不仅可以帮助学生巩固旧的知识，带领学生进一步加强知识的理解和记忆，让学生在学习新知识的同时，能够进一步加强旧知识的巩固复习，不断完善学生的知识构架和体系，帮助学生弥补学习中的错误，完善学生生物课程的知识结构。但在以往的生物复习课中，很多老师习惯于“串知识点”，导致复习效果不理想。然而，思维导图的应用可以有效地解决这个问题。在生物复习中运用思维导图，可以使复习过程更加清晰简单。例如，复习《细胞中的无机物》时，教师可以借助思维导图，让学生能够对水在细胞中的作用表现在哪几个方面进行有效的总结，而通过针对性的复习过程，引导学生加强思考，让学生能够对前期所学的知识进行更深入的理解和记忆，帮助学生构建相应的思维导图，以此提高学生的学习效率。
（二）利用思维导图，优化教学活动设计
在新课程改革背景下，《中国高考评价体系》的“一核四层四翼”成为新高考改革的方向，其中“四翼”是高考考查要求，主要是指基础性、应用性、综合性以及创新性，代表思考解决问题的方式。高中阶段学生有着自己的学习方法，教师应当注重学生课堂主体作用，以学生为中心，构建相应的思维导图，帮助学生同化知识内容，保证课堂教学有效性。例如，人教版高中生物选择性必修1“生态系统的信息传递”的教学中，为了帮助学生掌握知识内容，理解物理信息、化学信息以及行为信息等，教师可以设计出相应的思维导图，根据思维导图对其进行拓展，并且借助图片等方式展示具体内容，这种方式更加容易被学生接受，激发了学生学习生物的兴趣。如以“信息”作为关键词，拓展“物理信息、化学信息、行为信息”三个方面，在“物理信息”中，拓展出“光、声、湿度、磁力”等;在“化学信息”中拓展出“植物、动物、生物碱、有机酸、信息素”等;在“行为信息”中，拓展出蜜蜂跳舞的特殊行为等。同时，借助思维导图演绎教学，可以让学生根据自身思维方式，构建相应的思维导图，巩固和强化课后内容，提高课堂教学效果。
（三）指导学生用思维导图做笔记
笔记是学生提高学习成绩的重要手段，做好笔记是课堂学习中的一项重要任务。但有些学生不重视课堂笔记，甚至不知道要记什么，怎样记。教师首先要给学生强调做笔记的重要性，还要教给学生有效的做笔记的方法，比如采用思维导图法。思维导图可以通过图像、颜色、关键词等记录知识点，能够直观显示知识的整体框架以及知识之间的关系。在高中生物教学过程中，教师要培养学生用思维导图做笔记的习惯，从而为日后的复习和课下温习提供依据。
结束语
思维导图不仅仅是一种记忆方式，同时也是一种有效的学习方式，对于课堂教学和学生学习都有着很大的帮助。在高中生物教学中，思维导图能够促进教学资源的开发和利用，丰富课堂教学内容，优化课堂教学计划和环节，引导学生有效复习，促进实验教学有效开展。学生利用思维导图，可加深基础知识巩固，提高自身考试成绩，利用生物知识解决问题。因此，作为高中生物教师，应当注重思维导图的有效利用，保证课堂学习效果，推动高中生物教学进一步发展。
参考文献
[1]康虹丽概念图和思维导图在高中生物教学中的应用前景[J]内蒙古教育，2015，（04）
[2]王飞试论高中生物思维导图工具课堂教学策略[J]中学生物学，2014，（11）
[3]吝娜思维导图教学策略促进高中生物新课程教学的应用与思考[J]考试周刊，2012，（61）