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《义务教育音乐课程标准》明确提出：教师在教学活动开展中要重视合唱教学，通过合唱教学活动促使学生感受多声部音乐的独特魅力。如何在有限的课堂教学时间内，提高小学音乐合唱教学质量，需要音乐教育者在实践教学中不断研究与尝试。笔者曾是中山合唱团、中山教师合唱团、珠海拱北爱乐合唱团成员，合唱教学实践中有很多的体验和经验，具体总结如下：
一、激发学生合唱兴趣，活跃课堂氛围
教师可通过巧妙运用聆听手段、开展合作游戏活动等方式激发学生的合唱兴趣，提高学生参与合唱教学的主动性和积极性，取得事半功倍的小学音乐合唱教学效果。
（一）巧妙运用聆听手段
在小学音乐合唱教学过程中，教师要巧妙合理的运用聆听手段，指导学生用一只手捂住自己的耳朵，另一只耳朵则可聆听教师所播放的乐曲，感受乐曲的旋律及节奏，通过这样的方式可激发学生的合唱兴趣，刺激学生的听觉感官，在聆听中体会和声的艺术独特性，帮助学生加深对合唱中和声的概念理解。此外，教师还可运用和弦帮助学生提高学习和声的热情。例如，将班级内的学生划分为3个小组，以一个声部长音为主线开展多声部合唱练习活动，各小组学生演唱C调的主和弦do、mi、sol，確保学生维持高音的同时，可帮助学生更好的理解感受和音所呈现的演唱效果。
（二）开展合作游戏活动
在小学音乐合唱教学过程中，教师要尊重学生在合唱教学中的主体地位，根据学生的兴趣偏好、合唱能力现状优化教学设计，开展内容丰富、形式多样的合作游戏活动，在增加小学合唱教学趣味性含量的同时，可提高合唱教学活动的参与性，对学生合作意识、合唱能力的培养具有积极推动与促进作用。例如，在《红蜻蜓》这首歌曲的合唱教学时，教师可将班级内的学生划分为2大组，即“节奏小组”“歌词小组”，引导学生根据《红蜻蜓》歌曲内容设计相应的情境，歌唱内容也需要与所设计的情境处于承接状态。通过开展这一游戏活动可增强学生的团结协作意识，帮助学生获得学习音乐的良好情感体验。
二、加强合唱基础训练，培养合唱能力
教师要充分发挥自身的教育引导作用，通过发生训练和气息训练夯实巩固学生的合唱基础，提高学生的音乐合唱能力。
（一）发声训练
发声训练是音乐合唱教学活动开展的前提条件，良好的发生能力可切实有效地提高学生的合唱能力，帮助学生养成良好的发声习惯，促使学生的音色朝着浑圆纯净的方向发展。因此，在小学音乐合唱教学时，教师若想有效落实发声训练，则需要合理规划课堂教学时间，将发声训练渗透于歌唱教学活动之中。例如，以《明天会更好》这一歌曲为例，教师可将跳音、连音等发声训练项目融入到歌曲演唱环节中，在演唱时要求学生做到自然连贯，促使学生在有限的教学时间内快速熟悉歌曲旋律，将歌词铭记于心，高效落实小学合唱教学任务。
（二）气息训练
气息是控制好演唱者音质的前提条件，在控制歌唱声音的同时，还可确保歌唱者的咬字处于稳定性状态。对于处于小学阶段学生来说，如果没有良好的气息则会导致学生在合唱歌曲演唱时的声音处于断裂状态，即便可以跟上旋律节奏，但是所呈现的音乐合唱效果也差强人意。因此，在小学音乐合唱教学期间，教师要注重对学生的气息训练。例如，在《山童》这首歌曲的合唱时，在结尾部分需要学生呈现出延绵不断的感觉，但是小学生的气息无法维持较长时间。因此，教师可指导学生掌握循环呼吸方法，与其他同伴进行轮流换气，使得歌曲合唱呈现出一种绵延不断的效果。
三、应用多种教学手段，强化教学效果
教师要积极转变教学观念，应用多种教学手段，营造宽松愉悦的音乐课堂教学氛围，如采用卡农合唱训练、鼓励学生编创歌曲、创设合唱教学情境、辅助乐器强化合作。
（一）采用卡农合唱训练
卡农合唱训练亦被称为轮唱，主要是指多个声部按照一定的步骤逐步进入旋律的一种训练模式。例如，在《嘹亮歌声》的歌曲演唱教学中，教师可让班级内的学生在进行轮唱的基础上分析其与齐唱的不同之处，随后让班级内的学生针对《嘹亮歌声》这首歌曲进行合唱。通过这样的方式可起到强化学生音乐感知力为的作用，为小学音乐合唱教学质量的提升奠定基础。
（二）鼓励学生编创歌曲
在小学音乐合唱教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，以学生为主体开展多样性的合唱教学活动，鼓励学生对合唱歌曲进行编创，在提高学生合唱能力的同时，还可培养学生的创新创造能力、思维能力及审美能力，对学生的全面发展具有积极推动与促进作用。例如，在Do Re Mi歌曲的合唱教学时，教师可引导班级内的学生对这首歌曲加以创新改编，融入二声部元素，将班级内的学生划分为几个小组，分别用柯尔文手势唱7个基本音阶和演唱歌词。
（三）创设合唱教学情境
在小学音乐合唱教学过程中，教师要创设合唱教学情境，在情境的带动之下引导学生体会歌曲的音乐形象。例如，在人音版音乐《转圆圈》的合唱过程中，教师运用语言、延伸、指挥手势等肢体动作来将自身所将要表达的讯息传递给学生，提醒第二声部学生在接入的地方做好准备，通过无声语言的应用来提供合唱教学质量。
（四）辅助乐器强化合作
乐器是小学音乐课堂教学中的常用辅助工具，因此，在小学音乐合唱教学过程中，教师要善于利用乐器辅助合唱教学活动，强化学生间的合唱默契程度，加深学生对音乐作品理解的同时，还可切实有效的提高小学合唱教学质量。例如，在《真善美的小世界》合唱歌曲教学时，教师可借助多媒体为学生播放冰雪奇缘交响乐，引导学生在聆听的基础上分辨其中有哪些乐器，随后播放《真善美小世界》分析其中的乐曲结构曲式。在学生掌握歌曲歌词、音准及节奏之后，教师弹奏钢琴为学生演奏一声部、二声部，在钢琴的配合之下完成和声合唱训练。
综上所述，通过这一系列教学策略的实施，改善了我校小学音乐合唱教学现状，借助合唱教学效果的强化，不断提高小学音乐教学质量，取得显著的成绩：2012/2014/2016/2018组队参加小榄镇小学生合唱比赛获得一等奖，本人曾多次获得优秀指挥的称号。自任教以来在班级开展合唱教学，组织全校性班际合唱比赛、红歌大赛，推广群众性合唱。每年都积极参加小榄镇教师合唱排练，担任声部长。
参考文献：
[1]杨钰玲.让童声合唱拨动学生艺术的心弦——小学音乐合唱教学优化策略研究[J].考试周刊，2021（35）：155-156.
[2]黄晓兰.多管齐下
一、激发学生合唱兴趣，活跃课堂氛围
教师可通过巧妙运用聆听手段、开展合作游戏活动等方式激发学生的合唱兴趣，提高学生参与合唱教学的主动性和积极性，取得事半功倍的小学音乐合唱教学效果。
（一）巧妙运用聆听手段
在小学音乐合唱教学过程中，教师要巧妙合理的运用聆听手段，指导学生用一只手捂住自己的耳朵，另一只耳朵则可聆听教师所播放的乐曲，感受乐曲的旋律及节奏，通过这样的方式可激发学生的合唱兴趣，刺激学生的听觉感官，在聆听中体会和声的艺术独特性，帮助学生加深对合唱中和声的概念理解。此外，教师还可运用和弦帮助学生提高学习和声的热情。例如，将班级内的学生划分为3个小组，以一个声部长音为主线开展多声部合唱练习活动，各小组学生演唱C调的主和弦do、mi、sol，確保学生维持高音的同时，可帮助学生更好的理解感受和音所呈现的演唱效果。
（二）开展合作游戏活动
在小学音乐合唱教学过程中，教师要尊重学生在合唱教学中的主体地位，根据学生的兴趣偏好、合唱能力现状优化教学设计，开展内容丰富、形式多样的合作游戏活动，在增加小学合唱教学趣味性含量的同时，可提高合唱教学活动的参与性，对学生合作意识、合唱能力的培养具有积极推动与促进作用。例如，在《红蜻蜓》这首歌曲的合唱教学时，教师可将班级内的学生划分为2大组，即“节奏小组”“歌词小组”，引导学生根据《红蜻蜓》歌曲内容设计相应的情境，歌唱内容也需要与所设计的情境处于承接状态。通过开展这一游戏活动可增强学生的团结协作意识，帮助学生获得学习音乐的良好情感体验。
二、加强合唱基础训练，培养合唱能力
教师要充分发挥自身的教育引导作用，通过发生训练和气息训练夯实巩固学生的合唱基础，提高学生的音乐合唱能力。
（一）发声训练
发声训练是音乐合唱教学活动开展的前提条件，良好的发生能力可切实有效地提高学生的合唱能力，帮助学生养成良好的发声习惯，促使学生的音色朝着浑圆纯净的方向发展。因此，在小学音乐合唱教学时，教师若想有效落实发声训练，则需要合理规划课堂教学时间，将发声训练渗透于歌唱教学活动之中。例如，以《明天会更好》这一歌曲为例，教师可将跳音、连音等发声训练项目融入到歌曲演唱环节中，在演唱时要求学生做到自然连贯，促使学生在有限的教学时间内快速熟悉歌曲旋律，将歌词铭记于心，高效落实小学合唱教学任务。
（二）气息训练
气息是控制好演唱者音质的前提条件，在控制歌唱声音的同时，还可确保歌唱者的咬字处于稳定性状态。对于处于小学阶段学生来说，如果没有良好的气息则会导致学生在合唱歌曲演唱时的声音处于断裂状态，即便可以跟上旋律节奏，但是所呈现的音乐合唱效果也差强人意。因此，在小学音乐合唱教学期间，教师要注重对学生的气息训练。例如，在《山童》这首歌曲的合唱时，在结尾部分需要学生呈现出延绵不断的感觉，但是小学生的气息无法维持较长时间。因此，教师可指导学生掌握循环呼吸方法，与其他同伴进行轮流换气，使得歌曲合唱呈现出一种绵延不断的效果。
三、应用多种教学手段，强化教学效果
教师要积极转变教学观念，应用多种教学手段，营造宽松愉悦的音乐课堂教学氛围，如采用卡农合唱训练、鼓励学生编创歌曲、创设合唱教学情境、辅助乐器强化合作。
（一）采用卡农合唱训练
卡农合唱训练亦被称为轮唱，主要是指多个声部按照一定的步骤逐步进入旋律的一种训练模式。例如，在《嘹亮歌声》的歌曲演唱教学中，教师可让班级内的学生在进行轮唱的基础上分析其与齐唱的不同之处，随后让班级内的学生针对《嘹亮歌声》这首歌曲进行合唱。通过这样的方式可起到强化学生音乐感知力为的作用，为小学音乐合唱教学质量的提升奠定基础。
（二）鼓励学生编创歌曲
在小学音乐合唱教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，以学生为主体开展多样性的合唱教学活动，鼓励学生对合唱歌曲进行编创，在提高学生合唱能力的同时，还可培养学生的创新创造能力、思维能力及审美能力，对学生的全面发展具有积极推动与促进作用。例如，在Do Re Mi歌曲的合唱教学时，教师可引导班级内的学生对这首歌曲加以创新改编，融入二声部元素，将班级内的学生划分为几个小组，分别用柯尔文手势唱7个基本音阶和演唱歌词。
（三）创设合唱教学情境
在小学音乐合唱教学过程中，教师要创设合唱教学情境，在情境的带动之下引导学生体会歌曲的音乐形象。例如，在人音版音乐《转圆圈》的合唱过程中，教师运用语言、延伸、指挥手势等肢体动作来将自身所将要表达的讯息传递给学生，提醒第二声部学生在接入的地方做好准备，通过无声语言的应用来提供合唱教学质量。
（四）辅助乐器强化合作
乐器是小学音乐课堂教学中的常用辅助工具，因此，在小学音乐合唱教学过程中，教师要善于利用乐器辅助合唱教学活动，强化学生间的合唱默契程度，加深学生对音乐作品理解的同时，还可切实有效的提高小学合唱教学质量。例如，在《真善美的小世界》合唱歌曲教学时，教师可借助多媒体为学生播放冰雪奇缘交响乐，引导学生在聆听的基础上分辨其中有哪些乐器，随后播放《真善美小世界》分析其中的乐曲结构曲式。在学生掌握歌曲歌词、音准及节奏之后，教师弹奏钢琴为学生演奏一声部、二声部，在钢琴的配合之下完成和声合唱训练。
综上所述，通过这一系列教学策略的实施，改善了我校小学音乐合唱教学现状，借助合唱教学效果的强化，不断提高小学音乐教学质量，取得显著的成绩：2012/2014/2016/2018组队参加小榄镇小学生合唱比赛获得一等奖，本人曾多次获得优秀指挥的称号。自任教以来在班级开展合唱教学，组织全校性班际合唱比赛、红歌大赛，推广群众性合唱。每年都积极参加小榄镇教师合唱排练，担任声部长。
参考文献：
[1]杨钰玲.让童声合唱拨动学生艺术的心弦——小学音乐合唱教学优化策略研究[J].考试周刊，2021（35）：155-156.
[2]黄晓兰.多管齐下