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摘 要：随着新课改的推进，农村地区的小学教学水平得到一定的提高，但是，不可否认，目前，城乡小学语文教学质量仍然存在着一定的差距。首先，从教学环境上来看，农村学校大多地处偏远村镇，地理位置和教学设施都不具备优越性；其次，农村地区经济文化落后，学生家长普遍受教育程度不高，这就导致课堂成了学生的主要学习阵地，学生对老师具有较强的依赖性。综上所述，对于农村地区的小学语文教学而言，课堂教学环节至关重要，如何提高课堂教学效率，让学生学习更加高效，是值得广大农村小学语文教师共同探讨的问题。本文旨在就如何提高农村小学语文课堂教学效率谈几点自己的心得体会。
关键词：农村；小学语文；课堂教学；教学效率
一、 充分做好课前准备
当前有一部分农村小学语文教师平时存在课前准备不足的问题。他们的课前准备相对简单，只限于浏览一下参考书，写写教案，而写的教案多数也是为了应付检查。更有甚者，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且还失去对了新课程标准、教材、单元等的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学效率较低，教学效果不理想。
俗话说，不打无准备的仗。对农村小学语文课堂教学来说也不例外。在实际教学过程中，课前每位教师必须认真做好准备工作，仔细研读教材，把准备的内容书面化，细细斟酌，设计出符合自己的教学方案。教师的课前准备包括以下几个方面：
（一） 引导学生进行课前预习
学生是课堂的主体，是学习的“主人”，这就要求老师要充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来。引导学生进行课前预习，不仅能够让学生跟上老师的课堂教学节奏，节约课堂教学时间；同时，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，为学生以后的学习提供帮助。
（二） 教学内容和相关知识的准备
农村地区的学生由于父母受教育程度较低，或者常年在外务工，所以家庭能够为学生学习提供的帮助相对较少，导致学生对教师，对课堂教学存在很大的依赖性，课堂和老师成了他们的主要知识来源。这就要求教师在进行教学活动前，自己要先“吸收”教学内容，教学知识，并尽可能地进行拓展延伸，让学生能够通过课堂，通过老师汲取更多的“营养”。
（三） 教学设计的准备
每一位老师在日常教学中都应该不断探索，不断总结，力求寻找到最适合自己的教学风格和教学方式。农村地区的教师，大多朴实、真诚，对学生具有深厚的情感。所以，教师可以结合自己对学生的了解更加人性化、具体化的进行教学设计，让教学更加贴合学生实际。
二、 利用信息技术，创新教学手段
小学语文学科意在培养学生听、说、读、写等方面的能力，为学生今后更加深远的学习奠定基础。小学阶段的学生由于年龄较小，思维发展还不成熟，所以很多知识点，对于学生来说还是比较抽象，难以很好地理解和运用。农村小学课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，时间一长，就会让学生觉得单调甚至枯燥，难以激发学生的学习兴趣，课堂效率自然也得不到提高。所以，在日常教学中，小学语文教师还要积极利用现代信息技术，创新教学手段，用声音、图片、动画、视频等最大程度地调动学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，调动学生的多种感官，提高学生的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高小学语文课堂教学效率。
三、 坚持与时俱进，不断提高自身素质
《小学语文课程标准》在教学建议中指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。作为语文教师要更新观念、克服考什么就教什么的认识，牢固树立为学生的发展而教的思想。在阅读教学中，加强朗读指导训练。教学设计要以让每一位学生积极主动地学习为目的。教师的角色不仅是“教”者、“述”者、“问”者或指导者，而且是“学”者、“思”者、“听”者，更是整体活动进程的灵活调度者和局部障碍的排除者，是课堂信息的捕捉者、判断者和组织者。
同时，时代在不断地进步，我们除了在思想上要跟上时代发展的步伐，在行动上也要紧跟时代发展的步伐。尽管农村地区教学条件有限，但是，随着国家对教育，特別是对偏远地区教育的关注，各地政府和教育部门都加大了对农村地区教育的支持力度。越来越多的现代教学设备开始走入农村校园。学无止境，即使作为农村教师，我们也要不断充电，不断完善自己。对于新的教学设备我们要多研究，多操作，多利用，要活用教学设备，善用教学设备。让这些先进的教学手段为课堂教学注入新生机的同时，也帮助我们减轻课堂教学负担。
四、 变革学习方式，培养学生的阅读兴趣
语文课堂教学重在阅读教学，在阅读教学中尽管许多教师都知道调动学生的学习积极性、活跃课堂气氛的重要性，但教学效果并不理想。最主要的原因是在于教师先“带”路，学生跟着“走”。老师讲到哪，提问到哪，学生就跟到哪，还没有把教学模式完整转换过来。阅读教学必须以学生的阅读、思考为重心，读书是阅读教学的“本”，思维是阅读教学的“魂”，二者缺一不可。因此要想提高小学语文课堂教学效率，就必须重视小学语文阅读教学，培养学生的想象力和创造力，发展学生的个性让学生全员参与，全程参与，实现智情互动，让课堂教学“活”起来，变“要我学”为“我要学”，变被动吸收为主动探索。
五、 结束语
就现阶段而言，尽管农村小学教学存在教学资源不足，教学设施落后，教学环境较差等问题，但是，这些都不能够成为制约小学语文课堂教学效率提高的理由。事在人为，作为小学语文教师，只要我们端正教学态度，坚持与时俱进，不断提高和完善自己，创新教育教学方法，农村小学语文课堂教学就一定能够拥有一片蓝天。
作者简介：
王小华，四川省内江市，内江市东兴区永东小学。
关键词：农村；小学语文；课堂教学；教学效率
一、 充分做好课前准备
当前有一部分农村小学语文教师平时存在课前准备不足的问题。他们的课前准备相对简单，只限于浏览一下参考书，写写教案，而写的教案多数也是为了应付检查。更有甚者，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且还失去对了新课程标准、教材、单元等的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学效率较低，教学效果不理想。
俗话说，不打无准备的仗。对农村小学语文课堂教学来说也不例外。在实际教学过程中，课前每位教师必须认真做好准备工作，仔细研读教材，把准备的内容书面化，细细斟酌，设计出符合自己的教学方案。教师的课前准备包括以下几个方面：
（一） 引导学生进行课前预习
学生是课堂的主体，是学习的“主人”，这就要求老师要充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来。引导学生进行课前预习，不仅能够让学生跟上老师的课堂教学节奏，节约课堂教学时间；同时，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，为学生以后的学习提供帮助。
（二） 教学内容和相关知识的准备
农村地区的学生由于父母受教育程度较低，或者常年在外务工，所以家庭能够为学生学习提供的帮助相对较少，导致学生对教师，对课堂教学存在很大的依赖性，课堂和老师成了他们的主要知识来源。这就要求教师在进行教学活动前，自己要先“吸收”教学内容，教学知识，并尽可能地进行拓展延伸，让学生能够通过课堂，通过老师汲取更多的“营养”。
（三） 教学设计的准备
每一位老师在日常教学中都应该不断探索，不断总结，力求寻找到最适合自己的教学风格和教学方式。农村地区的教师，大多朴实、真诚，对学生具有深厚的情感。所以，教师可以结合自己对学生的了解更加人性化、具体化的进行教学设计，让教学更加贴合学生实际。
二、 利用信息技术，创新教学手段
小学语文学科意在培养学生听、说、读、写等方面的能力，为学生今后更加深远的学习奠定基础。小学阶段的学生由于年龄较小，思维发展还不成熟，所以很多知识点，对于学生来说还是比较抽象，难以很好地理解和运用。农村小学课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，时间一长，就会让学生觉得单调甚至枯燥，难以激发学生的学习兴趣，课堂效率自然也得不到提高。所以，在日常教学中，小学语文教师还要积极利用现代信息技术，创新教学手段，用声音、图片、动画、视频等最大程度地调动学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，调动学生的多种感官，提高学生的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高小学语文课堂教学效率。
三、 坚持与时俱进，不断提高自身素质
《小学语文课程标准》在教学建议中指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。作为语文教师要更新观念、克服考什么就教什么的认识，牢固树立为学生的发展而教的思想。在阅读教学中，加强朗读指导训练。教学设计要以让每一位学生积极主动地学习为目的。教师的角色不仅是“教”者、“述”者、“问”者或指导者，而且是“学”者、“思”者、“听”者，更是整体活动进程的灵活调度者和局部障碍的排除者，是课堂信息的捕捉者、判断者和组织者。
同时，时代在不断地进步，我们除了在思想上要跟上时代发展的步伐，在行动上也要紧跟时代发展的步伐。尽管农村地区教学条件有限，但是，随着国家对教育，特別是对偏远地区教育的关注，各地政府和教育部门都加大了对农村地区教育的支持力度。越来越多的现代教学设备开始走入农村校园。学无止境，即使作为农村教师，我们也要不断充电，不断完善自己。对于新的教学设备我们要多研究，多操作，多利用，要活用教学设备，善用教学设备。让这些先进的教学手段为课堂教学注入新生机的同时，也帮助我们减轻课堂教学负担。
四、 变革学习方式，培养学生的阅读兴趣
语文课堂教学重在阅读教学，在阅读教学中尽管许多教师都知道调动学生的学习积极性、活跃课堂气氛的重要性，但教学效果并不理想。最主要的原因是在于教师先“带”路，学生跟着“走”。老师讲到哪，提问到哪，学生就跟到哪，还没有把教学模式完整转换过来。阅读教学必须以学生的阅读、思考为重心，读书是阅读教学的“本”，思维是阅读教学的“魂”，二者缺一不可。因此要想提高小学语文课堂教学效率，就必须重视小学语文阅读教学，培养学生的想象力和创造力，发展学生的个性让学生全员参与，全程参与，实现智情互动，让课堂教学“活”起来，变“要我学”为“我要学”，变被动吸收为主动探索。
五、 结束语
就现阶段而言，尽管农村小学教学存在教学资源不足，教学设施落后，教学环境较差等问题，但是，这些都不能够成为制约小学语文课堂教学效率提高的理由。事在人为，作为小学语文教师，只要我们端正教学态度，坚持与时俱进，不断提高和完善自己，创新教育教学方法，农村小学语文课堂教学就一定能够拥有一片蓝天。
作者简介：
王小华，四川省内江市，内江市东兴区永东小学。