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【内容摘要】随着新课程改革的全面实施，构建以新课程理念为灵魂的思想品德课堂教学新模式势在必行。中学思想品德课必须克服以讲为主的模式，倡导以“学”为主的教学模式。为此，本文介绍了“获知检测”的课堂教学模式，并阐述该模式的操作过程和应用原则。
【关键词】获知检测 思想品德 课堂教学
获知：即学生在课堂上获取哪些知识。检测：使教师知道学生获取了哪些知识，以及对知识掌握程度。“获知检测”教学模式的总体架构是：导入新课、出示目标；自学自测、讨论释疑；精讲引导、拓展延伸；当堂学习、巩固提高。其中学生的“获知”贯穿导入、自学、讨论、拓展、巩固这几大环节，也就是整堂课学生都在“获知”，并且每一步的“获知”都会有相应的“检测”。下面，本文结合初中思想品德课教学过程，阐述该模式的操作过程和应用原则。
一、导入新课、出示目标
第一步：导入新课：
目的：重在引起学生兴趣，激起求知欲望和迫切学习的积极性。
方式：可采用多种方式导入，如情景式、资料式、音像式、复习式、活动式等。
第二步：出示目标：目标分为课程目标或学习目标，同时也可包括学习重难点。
目的：是让学生明确本堂课学习目标，明确学习重难点，即告诉学生本节课需要“获取”哪些知识。
方式：目标的出示也可以采用多种方式，如多媒体展示，或者以时下流行的导学案的形式展示。
此环节需要注意点：
1.导学案出示的目标一定要以培养学生的能力为核心，目标出示后应有适当反馈，学生在已有的“获知”基础上，再把教学目标中不清楚的地方反馈给老师，使得教师在教学过程中可以明确学情。
2.预习是导学案目标设定以及导学案练习顺利完成必不可少的环节，是学生自学而“获知”重要步骤。当然根据思品学科特点和要求，预习可以放在课外，也可以放在课前几分钟。
二、自学自测、讨论释疑
第一步：自学自测：
目的：在自学而“获知”的基础上展开“检测”可以让学生明确本节课需要掌握的自学内容、方法等，可以更好地发挥学生主体性地位。
方式：
1.在了解学习目标的基础上，学生再进一步自学教材，若有导学案提纲的可以结合导学案。
2.学生可以通过完成导学案或者课本相关练习来检测自学效果如何。在这一环节，学生会进一步“获知”，在获知检测的同时会对课文进一步质疑。
第二步：讨论释疑：
方式：对于自学过程中遇到的难题、发现的问题，学生合作讨论，相互间发表自己看法，学生在讨论交流中不能解决或者存在的共性问题，教师则适当补充点拨。这一环节是课堂重要部分，也是“获知检测教学模式”理论付诸实践的重要环节。
本环节需要注意点：
1.自学不是等同于放任自流，教师应进行适当辅导。
2.在讨论释疑环节，不能因热衷学生的互动交流而忽视了学生的独立思考和自主训练，我们既要培养学生合作意识，也要培养自主意识。
3.教师还应该注意给予学生恰当适宜的点评，及时、正确的评价会增加学生学习的兴趣。
三、精讲引导、拓展延伸
目的：本环节是对学生在自学阶段获取的知识再详细补充，使课堂中“获知”进一步做到位。
方式：教师根据学生在自学检测、讨论释疑的基础上，引导学生对所学内容进行回顾，梳理知识线索。并且结合教学重难点及学生在自学交流中遇到的问题，及时检测学生在前几轮环节中获取的知识和记忆、理解程度，并且对遗漏的知识点加以补充、提高。
本环节需要注意点：
1.问题要精，要紧扣教学内容，要有一定的深度和难度，应当在学生“获知”的基础上提供更多的发挥空间。
2.方式要精，教师点评要有启发提升性，一定要克服满堂灌方式，要通过教师点拨最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。
四、当堂学习、巩固提高
目的：在课堂教学的巩固环节中，让学生进一步巩固基础知识，使学生当堂学习，当堂消化。
方式：
1.再一次出示學习目标，检测学生是否达到了学习目标要求的内容。
2.检测的内容就是具有针对性、层次性、拓展性的课堂训练，教师可以依据教学目标编制训练题。
3.反馈指导，对学生在练习过程中出现的错误，要让学生明白错的原因。然后教师有针对性地进行解答，从而使不同层次的学生都有所获。
本环节需要注意点：
1.因为是课堂教学的终极环节，是对所学知识的再巩固，所以选择的练习题量要适当，要有层次性。
2.学生的练习情况要及时反馈，教师不能因为时间仓促而忽略学生反馈。
在此本文教详细地阐述了“导入新课、出示目标；自学自测、讨论释疑；精讲引导、拓展延伸；当堂学习、巩固提高”这种教学模式的基本环节和过程，总体来说第一环节是课堂的起始环节，第二、第三环节是课堂教学的中心环节，第四环节是课堂的终结环节。在具体实施的过程中，教师应根据思品课不同的教学内容、课型适当加以调整。
【参考文献】
[1] 教育部. 思想品德课程标准（实验稿）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2007.
[2] 钟启泉 主编. 基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]. 上海：华东师范大学出版社，2001.
（作者单位：浙江省湖州市织里镇中学）
【关键词】获知检测 思想品德 课堂教学
获知：即学生在课堂上获取哪些知识。检测：使教师知道学生获取了哪些知识，以及对知识掌握程度。“获知检测”教学模式的总体架构是：导入新课、出示目标；自学自测、讨论释疑；精讲引导、拓展延伸；当堂学习、巩固提高。其中学生的“获知”贯穿导入、自学、讨论、拓展、巩固这几大环节，也就是整堂课学生都在“获知”，并且每一步的“获知”都会有相应的“检测”。下面，本文结合初中思想品德课教学过程，阐述该模式的操作过程和应用原则。
一、导入新课、出示目标
第一步：导入新课：
目的：重在引起学生兴趣，激起求知欲望和迫切学习的积极性。
方式：可采用多种方式导入，如情景式、资料式、音像式、复习式、活动式等。
第二步：出示目标：目标分为课程目标或学习目标，同时也可包括学习重难点。
目的：是让学生明确本堂课学习目标，明确学习重难点，即告诉学生本节课需要“获取”哪些知识。
方式：目标的出示也可以采用多种方式，如多媒体展示，或者以时下流行的导学案的形式展示。
此环节需要注意点：
1.导学案出示的目标一定要以培养学生的能力为核心，目标出示后应有适当反馈，学生在已有的“获知”基础上，再把教学目标中不清楚的地方反馈给老师，使得教师在教学过程中可以明确学情。
2.预习是导学案目标设定以及导学案练习顺利完成必不可少的环节，是学生自学而“获知”重要步骤。当然根据思品学科特点和要求，预习可以放在课外，也可以放在课前几分钟。
二、自学自测、讨论释疑
第一步：自学自测：
目的：在自学而“获知”的基础上展开“检测”可以让学生明确本节课需要掌握的自学内容、方法等，可以更好地发挥学生主体性地位。
方式：
1.在了解学习目标的基础上，学生再进一步自学教材，若有导学案提纲的可以结合导学案。
2.学生可以通过完成导学案或者课本相关练习来检测自学效果如何。在这一环节，学生会进一步“获知”，在获知检测的同时会对课文进一步质疑。
第二步：讨论释疑：
方式：对于自学过程中遇到的难题、发现的问题，学生合作讨论，相互间发表自己看法，学生在讨论交流中不能解决或者存在的共性问题，教师则适当补充点拨。这一环节是课堂重要部分，也是“获知检测教学模式”理论付诸实践的重要环节。
本环节需要注意点：
1.自学不是等同于放任自流，教师应进行适当辅导。
2.在讨论释疑环节，不能因热衷学生的互动交流而忽视了学生的独立思考和自主训练，我们既要培养学生合作意识，也要培养自主意识。
3.教师还应该注意给予学生恰当适宜的点评，及时、正确的评价会增加学生学习的兴趣。
三、精讲引导、拓展延伸
目的：本环节是对学生在自学阶段获取的知识再详细补充，使课堂中“获知”进一步做到位。
方式：教师根据学生在自学检测、讨论释疑的基础上，引导学生对所学内容进行回顾，梳理知识线索。并且结合教学重难点及学生在自学交流中遇到的问题，及时检测学生在前几轮环节中获取的知识和记忆、理解程度，并且对遗漏的知识点加以补充、提高。
本环节需要注意点：
1.问题要精，要紧扣教学内容，要有一定的深度和难度，应当在学生“获知”的基础上提供更多的发挥空间。
2.方式要精，教师点评要有启发提升性，一定要克服满堂灌方式，要通过教师点拨最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。
四、当堂学习、巩固提高
目的：在课堂教学的巩固环节中，让学生进一步巩固基础知识，使学生当堂学习，当堂消化。
方式：
1.再一次出示學习目标，检测学生是否达到了学习目标要求的内容。
2.检测的内容就是具有针对性、层次性、拓展性的课堂训练，教师可以依据教学目标编制训练题。
3.反馈指导，对学生在练习过程中出现的错误，要让学生明白错的原因。然后教师有针对性地进行解答，从而使不同层次的学生都有所获。
本环节需要注意点：
1.因为是课堂教学的终极环节，是对所学知识的再巩固，所以选择的练习题量要适当，要有层次性。
2.学生的练习情况要及时反馈，教师不能因为时间仓促而忽略学生反馈。
在此本文教详细地阐述了“导入新课、出示目标；自学自测、讨论释疑；精讲引导、拓展延伸；当堂学习、巩固提高”这种教学模式的基本环节和过程，总体来说第一环节是课堂的起始环节，第二、第三环节是课堂教学的中心环节，第四环节是课堂的终结环节。在具体实施的过程中，教师应根据思品课不同的教学内容、课型适当加以调整。
【参考文献】
[1] 教育部. 思想品德课程标准（实验稿）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2007.
[2] 钟启泉 主编. 基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]. 上海：华东师范大学出版社，2001.
（作者单位：浙江省湖州市织里镇中学）