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摘 要： 英语阅读教学的实质是培养学生从书面材料中吸取知识和获得信息的能力，阅读能力是一项综合技能，其培养应渗透到整个教学过程中。
关键词： 英语阅读教学 阅读能力 阅读目的
一、阅读的必要性
英语阅读教学的实质是培养学生从书面材料中吸取知识和获得信息的能力，学以致用是教学方针。学生今后使用英语的主要形式之一就是阅读，只有具有一定的阅读能力，才能看懂有关方面的报刊和资料。阅读能力是学习英语的一项重要技能，阅读能力的培养应渗透到整个教学过程中。在我国进行社会主义现代化建设的今天，重视培养学生的英语阅读能力，可为学生将来走上工作岗位坚持自学英语打下坚实的基础，使他们借助词典，独立阅读一般专业英文科技书刊和资料，看懂仪器使用说明书、产品介绍、实验报告、实用技术实施措施等，都需要有一定的英语阅读能力。若能直接阅读，就可赢得时间，抓住有利时机，取得较快、较好的经济效益。学生真正意识到英语阅读的必要性，就会自觉进行英语阅读，紧密配合教师掌握这一重要技能，从而提高英语阅读能力。
二、阅读的相关性
阅读能力是一项综合的技能，包括一定数量的词汇、语法、专业知识分析问题的能力。英语阅读必须在较系统地掌握英语的基本语法知识和足够数量的词汇之后才可能进行。阅读是与听、说、写、译几方面都紧密相连的，它们是一个有机的整体，又是以其他方面为基础的，少了哪一方面都会影响阅读水平的提高。因此，在培养学生阅读能力的同时，决不能忽视其他方面的技能培养。必要的听、说能力训练应该贯穿在整个英语教学过程中，同时还应进行经常性的译、写训练，以促进阅读水平的提高。在高中学习了三年英语之后，学生有了一定的基础，首先要巩固复习高中所学的知识，然后在此基础上进一步提高到四千五百个单词，着重培养学生的英语阅读能力，逐步掌握一些阅读技巧。同时，侧重阅读理解能力和自学能力的培养，进行适当的英汉互译练习。大部分学生动笔能力差，有些阅读了文章，似乎明白，但嘴上说不清楚，笔下更是译不成文。这说明阅读能力的培养只有与其他几方面配合来进行，才能达到预期的目的，才能真正提高阅读能力。
三、阅读的适应性
1.文章要适宜。培养学生的英语阅读能力，首先要选择适宜学生阅读的文章，使学生感到有兴趣而乐于阅读。所选择的文章应先易后难，由浅入深，从一般文章到科普文章到专业文章，这样有利于培养学生的阅读能力和逐步提高他们的阅读水平。文章过于简单，学生收获不大，浪费时间，失去阅读的意义；文章过于难，学生难于理解，也会直接影响阅读效果，因此，除了对课本上的课文和阅读材料有选择地让学生阅读外，还要看其他报纸杂志上的一些文章或原版小说。
2.辅导要适宜。要使阅读收到较好的效果，除了进行必要的讲解，传授阅读方法技巧外，还要对阅读进行适宜的辅导。阅读前，先布置预习；阅读时，要求再通篇看二三遍；阅读后，小结自己的收获。对于阅读中逐一提出的问题，要求结合上下文理解，少查字典，相互讨论，注意相近和类似的词汇，某个语法项目的作用等，最终让学生自己琢磨问题的根本所在。每阅读完一篇文章都启发学生提出一些问题，让学生更加注意词汇的不同用法、句子的各种结构等，从而调动他们思考问题的主动性，培养他们独立解决问题的能力，提高英语阅读水平。
四、明确阅读目的
阅读是为了获取信息。（1）确立中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的，同时又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在联系。文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来的，用来表达这个中心思想的句子叫主题句。通常主题句在句首或句末，有时也在句中，其他句子都是用来说明或阐述主题句的。（2）掌握文章中的数字、转折、举例和态度等细节。（3）根据上下文进行推测。根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推测出没有直接说明的抽象信息、隐含意义或深层结论。（4）运用构词法、语境推测关键词的意思。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但大多数词的词义可以结合构词法、文章的语境推测出意义。（5）利用过度词、语气转折词及时态把握文脉。
五、掌握阅读方法
第一遍采用快速阅读，即记下起止时间，在读的过程中注意力高度集中，利用眼睛的扫视来提高阅读速度；对于个别生词先跳过去，而着重于对全篇中心意思的理解。第二遍仔细通读全文，在这个过程中学习新的单词及一些固定搭配和习惯用法，并仔细体会精彩的语句。这样可以充分地利用阅读材料，扩充词汇，增强语感，扩大知识，做到一举多得。阅读，是扩大和巩固词汇量的好方法。不要单独背单词，这样做既费时费力又枯燥乏味，而且因为只机械地记住了单词的含义，缺乏语言环境，又不能及时巩固，所以遗忘率相当高。应该“字不离句”地在阅读中积累词汇，因为通过上下文来理解，词义记得清楚，而且理解准确。如果长期坚持阅读，就会在阅读过程中巩固记忆单词，同时再学习新的单词。这样滚雪球似的向前发展，不知不觉中词汇量就扩大了，而且能记得牢靠。
阅读过的一些精彩篇章，还要把它们拿来作为朗读的材料，可利用早读时间大声朗读。在读的过程中，要注意语音、语调，还要把读和听结合起来，利用早上、晚上的时间按时收听英语广播，逐渐提高听力水平。总之，朗读和听力是相辅相成、相互促进的，可通过阅读，培养语感。语感是一种抽象的东西，要靠大量接触这种语言，在实践中培养。在阅读中，要细心体会原文中的语言用法、特点，特别是阅读一些原版英文报纸杂志，这种大量的泛读更有利于语感的培养。对于一些地道的原文材料，把它们背诵下来，也受益不少，这些对于写作也有很大帮助。
六、掌握阅读技巧
可利用有限的课时，对阅读的基本技能进行训练。（1）循序渐进。要求学生每天看一篇，有些文章的背景知识需要在看前给学生作简单介绍，帮助学生更好地理解。（2）培养学生良好的阅读习惯。有些学生不懂怎样阅读，从而降低了阅读速度。比如：有的大声朗读，有的用嘴唇默读，有的用手或笔尖逐词指着读，有数字统计大声朗读的速度为每分钟120—150字，而快速默读可达每分钟400字，如逐词逐句用手或笔尖指着读，当读到后面时却又忘了前面，这就造成“回视”。所以要教学生利用眼球运动，不要来回转动头，从而增加词汇的摄入量。（3）阅读技巧。①养成计时阅读，要有时间观念和紧迫感；②成组视读，要一眼看一个词组或一句话；③跳读。略过冠词、修饰词等一些次要的词，抓段落大意；④找关键词。一篇文章重复使用的词一定是表达文章主题必不可少的关键词，知道了什么是主题句，便能知道这一段的大意，其余部分是对主题句的阐述和补充。
总之，阅读的目标是提高学生的理解力，教师要激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。
参考文献：
［1］潘菽.教育心理学［M］：北京：人民教育出版社，1980.
［2］翟象俊.大学英语［M］上海：上海外语教育出版社，1993.
［3］翟象俊.21世纪大学英语［M］上海：复旦大学上海交通大学，1999.
［4］黄跃华.大学英语考试精讲精练［M］天津：南开大学出版社，2004.
关键词： 英语阅读教学 阅读能力 阅读目的
一、阅读的必要性
英语阅读教学的实质是培养学生从书面材料中吸取知识和获得信息的能力，学以致用是教学方针。学生今后使用英语的主要形式之一就是阅读，只有具有一定的阅读能力，才能看懂有关方面的报刊和资料。阅读能力是学习英语的一项重要技能，阅读能力的培养应渗透到整个教学过程中。在我国进行社会主义现代化建设的今天，重视培养学生的英语阅读能力，可为学生将来走上工作岗位坚持自学英语打下坚实的基础，使他们借助词典，独立阅读一般专业英文科技书刊和资料，看懂仪器使用说明书、产品介绍、实验报告、实用技术实施措施等，都需要有一定的英语阅读能力。若能直接阅读，就可赢得时间，抓住有利时机，取得较快、较好的经济效益。学生真正意识到英语阅读的必要性，就会自觉进行英语阅读，紧密配合教师掌握这一重要技能，从而提高英语阅读能力。
二、阅读的相关性
阅读能力是一项综合的技能，包括一定数量的词汇、语法、专业知识分析问题的能力。英语阅读必须在较系统地掌握英语的基本语法知识和足够数量的词汇之后才可能进行。阅读是与听、说、写、译几方面都紧密相连的，它们是一个有机的整体，又是以其他方面为基础的，少了哪一方面都会影响阅读水平的提高。因此，在培养学生阅读能力的同时，决不能忽视其他方面的技能培养。必要的听、说能力训练应该贯穿在整个英语教学过程中，同时还应进行经常性的译、写训练，以促进阅读水平的提高。在高中学习了三年英语之后，学生有了一定的基础，首先要巩固复习高中所学的知识，然后在此基础上进一步提高到四千五百个单词，着重培养学生的英语阅读能力，逐步掌握一些阅读技巧。同时，侧重阅读理解能力和自学能力的培养，进行适当的英汉互译练习。大部分学生动笔能力差，有些阅读了文章，似乎明白，但嘴上说不清楚，笔下更是译不成文。这说明阅读能力的培养只有与其他几方面配合来进行，才能达到预期的目的，才能真正提高阅读能力。
三、阅读的适应性
1.文章要适宜。培养学生的英语阅读能力，首先要选择适宜学生阅读的文章，使学生感到有兴趣而乐于阅读。所选择的文章应先易后难，由浅入深，从一般文章到科普文章到专业文章，这样有利于培养学生的阅读能力和逐步提高他们的阅读水平。文章过于简单，学生收获不大，浪费时间，失去阅读的意义；文章过于难，学生难于理解，也会直接影响阅读效果，因此，除了对课本上的课文和阅读材料有选择地让学生阅读外，还要看其他报纸杂志上的一些文章或原版小说。
2.辅导要适宜。要使阅读收到较好的效果，除了进行必要的讲解，传授阅读方法技巧外，还要对阅读进行适宜的辅导。阅读前，先布置预习；阅读时，要求再通篇看二三遍；阅读后，小结自己的收获。对于阅读中逐一提出的问题，要求结合上下文理解，少查字典，相互讨论，注意相近和类似的词汇，某个语法项目的作用等，最终让学生自己琢磨问题的根本所在。每阅读完一篇文章都启发学生提出一些问题，让学生更加注意词汇的不同用法、句子的各种结构等，从而调动他们思考问题的主动性，培养他们独立解决问题的能力，提高英语阅读水平。
四、明确阅读目的
阅读是为了获取信息。（1）确立中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的，同时又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在联系。文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来的，用来表达这个中心思想的句子叫主题句。通常主题句在句首或句末，有时也在句中，其他句子都是用来说明或阐述主题句的。（2）掌握文章中的数字、转折、举例和态度等细节。（3）根据上下文进行推测。根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推测出没有直接说明的抽象信息、隐含意义或深层结论。（4）运用构词法、语境推测关键词的意思。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但大多数词的词义可以结合构词法、文章的语境推测出意义。（5）利用过度词、语气转折词及时态把握文脉。
五、掌握阅读方法
第一遍采用快速阅读，即记下起止时间，在读的过程中注意力高度集中，利用眼睛的扫视来提高阅读速度；对于个别生词先跳过去，而着重于对全篇中心意思的理解。第二遍仔细通读全文，在这个过程中学习新的单词及一些固定搭配和习惯用法，并仔细体会精彩的语句。这样可以充分地利用阅读材料，扩充词汇，增强语感，扩大知识，做到一举多得。阅读，是扩大和巩固词汇量的好方法。不要单独背单词，这样做既费时费力又枯燥乏味，而且因为只机械地记住了单词的含义，缺乏语言环境，又不能及时巩固，所以遗忘率相当高。应该“字不离句”地在阅读中积累词汇，因为通过上下文来理解，词义记得清楚，而且理解准确。如果长期坚持阅读，就会在阅读过程中巩固记忆单词，同时再学习新的单词。这样滚雪球似的向前发展，不知不觉中词汇量就扩大了，而且能记得牢靠。
阅读过的一些精彩篇章，还要把它们拿来作为朗读的材料，可利用早读时间大声朗读。在读的过程中，要注意语音、语调，还要把读和听结合起来，利用早上、晚上的时间按时收听英语广播，逐渐提高听力水平。总之，朗读和听力是相辅相成、相互促进的，可通过阅读，培养语感。语感是一种抽象的东西，要靠大量接触这种语言，在实践中培养。在阅读中，要细心体会原文中的语言用法、特点，特别是阅读一些原版英文报纸杂志，这种大量的泛读更有利于语感的培养。对于一些地道的原文材料，把它们背诵下来，也受益不少，这些对于写作也有很大帮助。
六、掌握阅读技巧
可利用有限的课时，对阅读的基本技能进行训练。（1）循序渐进。要求学生每天看一篇，有些文章的背景知识需要在看前给学生作简单介绍，帮助学生更好地理解。（2）培养学生良好的阅读习惯。有些学生不懂怎样阅读，从而降低了阅读速度。比如：有的大声朗读，有的用嘴唇默读，有的用手或笔尖逐词指着读，有数字统计大声朗读的速度为每分钟120—150字，而快速默读可达每分钟400字，如逐词逐句用手或笔尖指着读，当读到后面时却又忘了前面，这就造成“回视”。所以要教学生利用眼球运动，不要来回转动头，从而增加词汇的摄入量。（3）阅读技巧。①养成计时阅读，要有时间观念和紧迫感；②成组视读，要一眼看一个词组或一句话；③跳读。略过冠词、修饰词等一些次要的词，抓段落大意；④找关键词。一篇文章重复使用的词一定是表达文章主题必不可少的关键词，知道了什么是主题句，便能知道这一段的大意，其余部分是对主题句的阐述和补充。
总之，阅读的目标是提高学生的理解力，教师要激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。
参考文献：
［1］潘菽.教育心理学［M］：北京：人民教育出版社，1980.
［2］翟象俊.大学英语［M］上海：上海外语教育出版社，1993.
［3］翟象俊.21世纪大学英语［M］上海：复旦大学上海交通大学，1999.
［4］黄跃华.大学英语考试精讲精练［M］天津：南开大学出版社，2004.