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【摘 要】文科综合考试模式下如何有效的进行高三政治复习，方法各异，但殊途同归，如果在复习指导思想上我们能注意及时引导学生走出一些复习误区，肯定会有助于他们在有限的时间内获得更大的复习收益。
【关键词】知识和能力 参考资料 课内 课外
许多高三文科生在文综复习时认为看书不如做题目，走入复习误区，埋头做了大量习题，结果考试成绩依然不理想。文科综合考试模式下如何有效的进行高三政治复习呢？笔者发现许多学生的复习指导思想上存在诸多误区、错位，严重影响了复习效果。
一、知识与能力的错位
现在的文综高考确实突出了以“能力立意”为主，考察学生的创新意识这一指导思想，通过考察学生的综合素质来实现选拔功能。但这并不意味着要削弱对基础知识和基本理论的要求，因为现实的能力总是与一定的具体的知识结构相联系的。因此，我们在复习过程中不能片面、武断的认为基础知识不重要，重要的是能力。我们应知道基础知识是高考命题的载体，现实中的重点热点常是基础知识这一载体的外壳，高考命题主要通过它们来考察学生的素质和能力。我们在复习过程中要注意把掌握知识与培养能力结合起来。首先要保证知识到位，要理清每一个概念、原理、观点，并弄清它们之间前后左右的纵横联系，形成立体知识网络，再力争使能力到位。
二、课本与参考资料的错位
有的同学认为，现在文综模式下的高考侧重能力考核，能否在高考中取胜，同平时掌握课本内容的多少及对这些知识掌握的是否扎实并无多大关系。复习中有的同学甚至提出了“课本无用论”的乱调，只顾埋头于大量参考资料，弃教材课本于一边而不顾的现象在学生中并不鲜见，对知识点毫无目标的拔高、加深、加难，过早追逐热点和重点，追求“综合”，似乎这样做就是培养能力，结果却适得其反，始终很难取得理想的成绩。
其实高考对知识考查的要求是“源于教材，高于教材，回归教材”，高考中政治试题虽然是“题在书外”，可答案却是“理在书中”，没有任何一道题离开所学的基础知识。例如2005全国卷第38题第3问要求学生运用政治常识说明保障农民工合法权益的理由，该题材料中讲到“农民工子女上学难，用工不同酬，用工不同权”包含着明确的答题信息，若考生能准确把握住材料与教材知识中有关宪法和法律宗旨及政府职能方面内容来阐述其理由，就能把握住答题的思维方向，就不会偏向党的性质、宗旨等内容，这样原理使用不当，直接导致严重失分。
所以，我们在复习中一定要立足教材这一“根本”，扎扎实实总结归纳，整理课本内容，夯实基础，切不可本末倒置，否则得不偿失甚至事与愿违。
三、实例与理论的错位
高考政治试题多以现实生活中的有关热点问题和实际问题来立意命题，它对考生的要求不仅是对事物某个局部或某一侧面的描述，而主要是对事物的整体、结构功能和作用的认识，对事物变化发展过程的分析与理解，同时强调学以致用，使知识的考核由平面发展到立体。因此，平时我们学习中要注意把书读“活”，注意以重大时事热点问题为背景拓展、整合学科知识，并能把知识应用、辐射到其它学科（史、地）。
到了高三阶段，许多同学学习政治比较注重理论联系实际问题，这无疑是值得肯定的。但现在的问题是一些学生走向了极端，他们只听老师对某个时政、热点问题作感性的实例分析，满足于事例直观的感性认识，而不太愿意进行全面深入的理性思考（即教材中考纲规定的全部知识网络），从而机械孤立地处理热点问题，搞“片面化”，这对于思想政治课这种需要抽象理论思维的学科来说无疑是致命的。比如，对中国坚持“睦邻、富邻、安邻”的周边国家外交政策这一时事学习，就要进行经济常识、哲学常识、政治常识的学科知识连接，并注意全方位的渗透，而不是仅仅满足这一外交政策本身的内涵。所以在复习备考中，既要从微观上准确把握每个知识点，又要从宏观上把握教材与时政热点相关的内在联系，做到“以点带面，点面结合”，以提高复习效率。
四、课内与课外的错位
近几年来，高考文综卷的一个突出特点是非常重视情境的设计，许多题目都是借助特殊的情境来命题，2004高考文综卷中那道以气象经济与人民生活关系密切为材料背景题目，介绍一些行业出现专业的气象经纪人和气象服务企业，气象经济成为新的经济增长点等，要求考生分析这一现象。有的考生就提出了“课内无用论”的观点，认为教材课本无用，关键是多补充一些课外知识，要寻找大课堂氛围，这是高三政治复习的一个严重错位。其实高考题目越重视情境设计对学生基本素质的考察，就越需要学生有较强的知识迁移能力和知识的重组能力，能做到针对社会现实，确定主题，综合评价，多角度认识，灵活掌握并能拓展思维空间，提出解决问题的方案。而这种能力培养的有效途径就是要守好课内主阵地，從老师的讲授与启发引导中寻找知识的内在联系，形成牢固的知识板块。所以，正确的复习方法应是在扎扎实实提高课内效率的同时，再将知识延伸到课外，从而做到“得法于课内，得益于课外，课内带课外，课外促课内”使课内外关系相得益彰。
（安徽滁州市滁州二中；239000）
【关键词】知识和能力 参考资料 课内 课外
许多高三文科生在文综复习时认为看书不如做题目，走入复习误区，埋头做了大量习题，结果考试成绩依然不理想。文科综合考试模式下如何有效的进行高三政治复习呢？笔者发现许多学生的复习指导思想上存在诸多误区、错位，严重影响了复习效果。
一、知识与能力的错位
现在的文综高考确实突出了以“能力立意”为主，考察学生的创新意识这一指导思想，通过考察学生的综合素质来实现选拔功能。但这并不意味着要削弱对基础知识和基本理论的要求，因为现实的能力总是与一定的具体的知识结构相联系的。因此，我们在复习过程中不能片面、武断的认为基础知识不重要，重要的是能力。我们应知道基础知识是高考命题的载体，现实中的重点热点常是基础知识这一载体的外壳，高考命题主要通过它们来考察学生的素质和能力。我们在复习过程中要注意把掌握知识与培养能力结合起来。首先要保证知识到位，要理清每一个概念、原理、观点，并弄清它们之间前后左右的纵横联系，形成立体知识网络，再力争使能力到位。
二、课本与参考资料的错位
有的同学认为，现在文综模式下的高考侧重能力考核，能否在高考中取胜，同平时掌握课本内容的多少及对这些知识掌握的是否扎实并无多大关系。复习中有的同学甚至提出了“课本无用论”的乱调，只顾埋头于大量参考资料，弃教材课本于一边而不顾的现象在学生中并不鲜见，对知识点毫无目标的拔高、加深、加难，过早追逐热点和重点，追求“综合”，似乎这样做就是培养能力，结果却适得其反，始终很难取得理想的成绩。
其实高考对知识考查的要求是“源于教材，高于教材，回归教材”，高考中政治试题虽然是“题在书外”，可答案却是“理在书中”，没有任何一道题离开所学的基础知识。例如2005全国卷第38题第3问要求学生运用政治常识说明保障农民工合法权益的理由，该题材料中讲到“农民工子女上学难，用工不同酬，用工不同权”包含着明确的答题信息，若考生能准确把握住材料与教材知识中有关宪法和法律宗旨及政府职能方面内容来阐述其理由，就能把握住答题的思维方向，就不会偏向党的性质、宗旨等内容，这样原理使用不当，直接导致严重失分。
所以，我们在复习中一定要立足教材这一“根本”，扎扎实实总结归纳，整理课本内容，夯实基础，切不可本末倒置，否则得不偿失甚至事与愿违。
三、实例与理论的错位
高考政治试题多以现实生活中的有关热点问题和实际问题来立意命题，它对考生的要求不仅是对事物某个局部或某一侧面的描述，而主要是对事物的整体、结构功能和作用的认识，对事物变化发展过程的分析与理解，同时强调学以致用，使知识的考核由平面发展到立体。因此，平时我们学习中要注意把书读“活”，注意以重大时事热点问题为背景拓展、整合学科知识，并能把知识应用、辐射到其它学科（史、地）。
到了高三阶段，许多同学学习政治比较注重理论联系实际问题，这无疑是值得肯定的。但现在的问题是一些学生走向了极端，他们只听老师对某个时政、热点问题作感性的实例分析，满足于事例直观的感性认识，而不太愿意进行全面深入的理性思考（即教材中考纲规定的全部知识网络），从而机械孤立地处理热点问题，搞“片面化”，这对于思想政治课这种需要抽象理论思维的学科来说无疑是致命的。比如，对中国坚持“睦邻、富邻、安邻”的周边国家外交政策这一时事学习，就要进行经济常识、哲学常识、政治常识的学科知识连接，并注意全方位的渗透，而不是仅仅满足这一外交政策本身的内涵。所以在复习备考中，既要从微观上准确把握每个知识点，又要从宏观上把握教材与时政热点相关的内在联系，做到“以点带面，点面结合”，以提高复习效率。
四、课内与课外的错位
近几年来，高考文综卷的一个突出特点是非常重视情境的设计，许多题目都是借助特殊的情境来命题，2004高考文综卷中那道以气象经济与人民生活关系密切为材料背景题目，介绍一些行业出现专业的气象经纪人和气象服务企业，气象经济成为新的经济增长点等，要求考生分析这一现象。有的考生就提出了“课内无用论”的观点，认为教材课本无用，关键是多补充一些课外知识，要寻找大课堂氛围，这是高三政治复习的一个严重错位。其实高考题目越重视情境设计对学生基本素质的考察，就越需要学生有较强的知识迁移能力和知识的重组能力，能做到针对社会现实，确定主题，综合评价，多角度认识，灵活掌握并能拓展思维空间，提出解决问题的方案。而这种能力培养的有效途径就是要守好课内主阵地，從老师的讲授与启发引导中寻找知识的内在联系，形成牢固的知识板块。所以，正确的复习方法应是在扎扎实实提高课内效率的同时，再将知识延伸到课外，从而做到“得法于课内，得益于课外，课内带课外，课外促课内”使课内外关系相得益彰。
（安徽滁州市滁州二中；239000）