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【摘 要】 英语是全球范围内普及流通最广的语言，已成为各国人民在生活及交往中一种最普遍的语言交流方式，同时，也是人们生产生活中不可或缺的一部分。为此，在初中英语教学中，强化初中生英语口语教学，是十分重要的。本文拟就目前初中生英语口语教学做粗浅的探析，并对初中英语口语教学中出现的一些问题提出策略。
【关键词】 英语 初中英语口语 语法教学 教学方法
1. 认识英语口语教学
学习语言，其本质就是交际，语言的最大功能也是交流思想和表达理念。学习英语这门语言，切忌只对语法、语音、语汇、单词的记识。初中阶段，学生开始大量系统地接触英语，是学生英语口语表达和能力提高和发展的重要时期，作为英语教师，在初中阶段侧重培养和发展学生的口语表达能力，显得尤为重要。
2. 初中英语口语教学存在的问题
2.1教师教学和学生学习都没有语言环境
众所周知，学习一门语言，需要在具体的语用环境之中，语言学习的成功，需要用目的语交际的语境，才能顺利培养学生的语感，从而对语言表达形式的得体与否做出判断，同时，结合语境理解语言形式与意义。但是实际情况是，初中学生在语言实践中真实接触英语交际情景的机会十分有限，学生语言学习和交流的主要环境就是课堂，而课堂上的形式呢？是教师一支笔、一本书、一言堂、一板书。英语口语的练习，也往往是教师控制的、机械的操练，很少有师生、学生相互的思想、情感的有意义的交流。
2.2没有机会聆听现实英语的交往与交流
课堂教学实践中，学生学习英语与练习口语是一个场所，即主要是在英语课堂上完成的。但是，目前我们的应试教育的体制机制，使大部分英语教师不得不在英语课上把主要侧重点放在词汇、阅读、写作、语法上，保证本班、本校学生可以高分顺利通过各种英语考试。但平时教师之间、学生之间的相互交流几乎不用英语，仅仅依靠早读时间阅读课文、背诵课文单一单向的方式来操练英语口语，对英语口语能力的提高几乎没有任何作用。
2.3学习英语的特殊心理障碍的影响
英语教学中，大部分教师应该都会有同感，不少学生都有一种英语恐惧症，对开口讲英语有一种惧怕心理。怕出错，怕教师责备，怕学生取笑。这种恐惧心理让学生在用英语口语表达情感时显得焦虑、紧张，影响他们有效培养英语思维能力。课堂日常交流中，学生高度焦虑，害怕教师的批评，产生恐惧，从而缺少自信心、学习原动力，当然，造成这种恐惧心理还与学生平时缺乏足够的口语练习有关，于是英语恐惧症阻碍了口语训练的顺利开展。
3. 提高初中英语口语的策略
3.1英语教师尝试坚持用英语组织课堂教学
上面说了，英语语言交际离不开环境，所以，教师要善于创设英语语言交流环境，鼓励和启发学生开口说英语。教师用英语组织教学有十分重要的意义，它有利于提升课堂中学生的听、说水平，而教师主动在课堂上说英语，不知不觉中向学生提供了英语表达的示范，学生会自然不自然中进行模仿，从而增加了学生胆识，提高了学生能力。教师主动创设英语学习环境，久而久之，学生会在日常积累中，逐渐提高听音能力和理解能力，不理解的句子逐渐理解了，不熟悉的话语慢慢熟悉了，不明白的词语渐渐明白了。这样循序渐进，大部分所学的语言知识能在课堂用语的反复使用中巩固，学生的口语水平自然提高了。
3.2教师在自己营造的语言氛围中，鼓励学生大胆开口
学生英语口语交际能力的培养，除了在课堂上的语言理论知识的教授外，还要依靠大量的口语活动，所以，教师要在备课过程中，为学生设计大量的口语活动形式，让学生在这些口语活动中，通过与教师、学生的交流、合作，锻炼听说能力和交际能力。在教学过程中，教师还需要注重自己的言辞，语言要温和委婉、诚恳亲切，多用 Good、Very good等激励性的词语，提升学生的自信心。
3.3教师自动发动学生开展多种形式的课外活动
英语教学中，课外教学活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，是提升学生英语实际应用能力的有效手段，它和英语教学的基本形式课堂教学紧密相连，相辅相成，也是学生掌握任何一门外语所不可缺少的辅助形式。如开展各种演讲比赛、朗诵英语散文、诗歌、唱英语歌曲、玩游戏、举办英语角、故事会等等。
总而言之，在我个人的教育实践，我认为口语教学是十分必要和有意义的，但是也是一个任重而道远的艰巨任务。所有英语教学工作者，应调动各种教学手段，发动教师与学生互动，以能力的训练和习惯的培养为中心，主动让英语成为日常生活必不可少的一部分，主动有意识地培养学生的英语思维能力，提高学生的英语口语水平。
[1] 白俊. 初中英语口语教学中的问题及对策[J]. 宁夏教育， 2012（12）.
[2] 胡江萍. 英语口语教学实践探析[J]. 江西广播大学学报， 2013（02）.
[3] 袁云兰. 初中英语口语教学研究[J]. 英语教学教育， 2012（05）.
[4] 李庭芗. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社， 2011.
【关键词】 英语 初中英语口语 语法教学 教学方法
1. 认识英语口语教学
学习语言，其本质就是交际，语言的最大功能也是交流思想和表达理念。学习英语这门语言，切忌只对语法、语音、语汇、单词的记识。初中阶段，学生开始大量系统地接触英语，是学生英语口语表达和能力提高和发展的重要时期，作为英语教师，在初中阶段侧重培养和发展学生的口语表达能力，显得尤为重要。
2. 初中英语口语教学存在的问题
2.1教师教学和学生学习都没有语言环境
众所周知，学习一门语言，需要在具体的语用环境之中，语言学习的成功，需要用目的语交际的语境，才能顺利培养学生的语感，从而对语言表达形式的得体与否做出判断，同时，结合语境理解语言形式与意义。但是实际情况是，初中学生在语言实践中真实接触英语交际情景的机会十分有限，学生语言学习和交流的主要环境就是课堂，而课堂上的形式呢？是教师一支笔、一本书、一言堂、一板书。英语口语的练习，也往往是教师控制的、机械的操练，很少有师生、学生相互的思想、情感的有意义的交流。
2.2没有机会聆听现实英语的交往与交流
课堂教学实践中，学生学习英语与练习口语是一个场所，即主要是在英语课堂上完成的。但是，目前我们的应试教育的体制机制，使大部分英语教师不得不在英语课上把主要侧重点放在词汇、阅读、写作、语法上，保证本班、本校学生可以高分顺利通过各种英语考试。但平时教师之间、学生之间的相互交流几乎不用英语，仅仅依靠早读时间阅读课文、背诵课文单一单向的方式来操练英语口语，对英语口语能力的提高几乎没有任何作用。
2.3学习英语的特殊心理障碍的影响
英语教学中，大部分教师应该都会有同感，不少学生都有一种英语恐惧症，对开口讲英语有一种惧怕心理。怕出错，怕教师责备，怕学生取笑。这种恐惧心理让学生在用英语口语表达情感时显得焦虑、紧张，影响他们有效培养英语思维能力。课堂日常交流中，学生高度焦虑，害怕教师的批评，产生恐惧，从而缺少自信心、学习原动力，当然，造成这种恐惧心理还与学生平时缺乏足够的口语练习有关，于是英语恐惧症阻碍了口语训练的顺利开展。
3. 提高初中英语口语的策略
3.1英语教师尝试坚持用英语组织课堂教学
上面说了，英语语言交际离不开环境，所以，教师要善于创设英语语言交流环境，鼓励和启发学生开口说英语。教师用英语组织教学有十分重要的意义，它有利于提升课堂中学生的听、说水平，而教师主动在课堂上说英语，不知不觉中向学生提供了英语表达的示范，学生会自然不自然中进行模仿，从而增加了学生胆识，提高了学生能力。教师主动创设英语学习环境，久而久之，学生会在日常积累中，逐渐提高听音能力和理解能力，不理解的句子逐渐理解了，不熟悉的话语慢慢熟悉了，不明白的词语渐渐明白了。这样循序渐进，大部分所学的语言知识能在课堂用语的反复使用中巩固，学生的口语水平自然提高了。
3.2教师在自己营造的语言氛围中，鼓励学生大胆开口
学生英语口语交际能力的培养，除了在课堂上的语言理论知识的教授外，还要依靠大量的口语活动，所以，教师要在备课过程中，为学生设计大量的口语活动形式，让学生在这些口语活动中，通过与教师、学生的交流、合作，锻炼听说能力和交际能力。在教学过程中，教师还需要注重自己的言辞，语言要温和委婉、诚恳亲切，多用 Good、Very good等激励性的词语，提升学生的自信心。
3.3教师自动发动学生开展多种形式的课外活动
英语教学中，课外教学活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，是提升学生英语实际应用能力的有效手段，它和英语教学的基本形式课堂教学紧密相连，相辅相成，也是学生掌握任何一门外语所不可缺少的辅助形式。如开展各种演讲比赛、朗诵英语散文、诗歌、唱英语歌曲、玩游戏、举办英语角、故事会等等。
总而言之，在我个人的教育实践，我认为口语教学是十分必要和有意义的，但是也是一个任重而道远的艰巨任务。所有英语教学工作者，应调动各种教学手段，发动教师与学生互动，以能力的训练和习惯的培养为中心，主动让英语成为日常生活必不可少的一部分，主动有意识地培养学生的英语思维能力，提高学生的英语口语水平。
[1] 白俊. 初中英语口语教学中的问题及对策[J]. 宁夏教育， 2012（12）.
[2] 胡江萍. 英语口语教学实践探析[J]. 江西广播大学学报， 2013（02）.
[3] 袁云兰. 初中英语口语教学研究[J]. 英语教学教育， 2012（05）.
[4] 李庭芗. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社， 2011.