一、根据学生的年龄特点，上好体育课
　　我善于根据学生的年龄特点、性别差异、心理状况以及兴趣爱好安排好教学内容。在体育教学中，穿插适当的体育游戏，可以起到事半功倍的效果。教师平时还要与学生多接触并进行交谈。如低年级体育教学以游戏化、趣味性为主。小学低年级学生正是身心素质发展的关键期，他们又有着显著的特点：身心好动，好奇心、求知欲强，爱表现自己，但兴奋与抑制转换快，有意注意持续时间短，注意力容易分散，分化能力弱，动作完成质量粗糙。为此，上课时宜多做些游戏或进行比赛，以此活跃课堂气氛。譬如上投掷课，投掷小沙包主要是让学生体会快速挥臂肩上出手的动作，可以用游戏和比赛相结合的方法进行教学：先让学生自制小沙包，原地进行各种抛接动作练习，然后在投掷线的前方的不同距离放上十个小纸箱，让他们把小沙包投进箱内。这样，不同体力的学生可选择不同的距离，但总的要求是要投得准确。这样的练习，既提高了学生的练习兴趣，又达到了练习的基本要求。在游戏过程中，一方面要注意学生动作的正确性，另一方面还要注意学生的精神状态。总之，体育教师应根据低年级学生的心理特点，运用多种方法和手段有效地提高教育质量，让学生学得更加丰富多彩。
　　二、将儿歌与体育教学相结合
　　教师的语言修养是教师教学艺术的体现之一。体育运动生活气息浓厚，给体育教学的讲解创设了内容丰富、生动形象的语言环境，教师以简练、准确的语言讲清动作的要领和关键之处，能起到画龙点睛的作用。体育课中运用“儿歌”进行教学，是贯彻“精讲精练”，提高体育教学质量的重要手段之一。在多年的教学中，我感受到，如果把动作的要点、难点和怎样才能完成动作的关键，用通俗易懂的“儿歌”表现出来，学生喜欢听、容易懂、记得牢，有利于学习和掌握动作要领。如低年级的《30米快速跑》，学生跑时对动作的要点、难点理解不清，易把头后仰、挺腹；摆臂时两臂左右摆动和甩小臂。我就用儿歌进行引导： 起动快速摆臂强；蹬地有力体渐起；前后摆臂体不晃；抬腿积极下压快；途中匀速向前看；全力冲过终点线。当然，儿歌的运用要和示范讲解融为一体，互相补充。因为儿歌只是概括动作的精髓，还不能包括动作的全过程。在体育教学中，教师要创设民主、和谐的课堂教学氛围，使学生处于最佳的学习状态，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造意识和创造能力，使教学收到预期的效果。
　　三、玩中学，激起体育兴趣
　　爱玩、好玩是孩子的天性。教师在教学过程中可采用学玩结合的方式，合理安排教学内容，让学生在玩中学、学中玩，体验同样的运动项目带来的不同感受，这既能满足学生好奇、探究、体验的心理，又可充分调动每一个学生学习体育的积极性、主动性。然而，在教学过程中，我们时常会发现学生玩得很开心，但却并没有学到什么东西，教学没有达到应有的效果。这是为什么呢？儿童天性爱玩、好动，对于这种天性我们不能简单地认为是“贪玩”，而是学生年龄特点、自身心理和行为发展社会化的自觉行动。小学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力。因此，小学体育教学应从学生的兴趣出发，寓教于玩、寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在活动中进行教学，从而达到既定的教学目标。从小学生的运动倾向和兴趣看，具有游戏化的活动形式更能激发他们的运动动机。实际上，学生并不是一开始就对某项体育活动感兴趣的，教师可把一些体育项目以游戏的形式进行教学，既能增强学生对该项目的了解，又能吸引学生的注意，最后产生兴趣。
　　另外，体育教师必须彻底清除“师道尊严”和“教师中心论”的影响，转变教学方式，摒弃“一言堂”和训斥、体罚及剥夺学生学习机会的错误做法。否则，这必然导致师生关系紧张乃至对立，给学生造成心理障碍，甚至对体育学习产生厌恶心理。青少年都有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，但是有时缺乏自我控制、自我监督的能力，遇到困难容易灰心丧气，极易中途放弃。教师要抓住学生这一心理特点，对基础差的学生不能简单粗暴地对待，不能急于求成，要做到既耐心教育，又严格要求，并讲究方式方法。这样，既可以培养学生在体育课中勇敢、坚持、创新的能力和锻炼身体的自觉性、主动性，又能使课堂教学效果明显提高。
　　体育是学校教育的一个主要方面，随着课程改革的深入实施，要求体育教师不仅要更新教育思想，更要不断提升自身的专业素质，发展自己的素质教育能力。同时，教师还要认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，采用多样化的教学方式挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性、能动性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成贡献出自己的一份力量。
　　总之，作为一名体育教师，在现行的教育形势下，一定要不断学习，努力探索与实践自己的体育事业，在教育管理学生的同时，也应该进行自我管理，多从自身找问题、找原因，多进行课后教学反思，努力使自己成为一名合格的新时代体育教师。
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