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◆摘 要：工程认证提出了全新的教育理念以及考核标准。在工程认证背景下高校化工仪表及自动化教学面临教学内容陈旧，与化工仪表与自动化领域相脱离、教学模式固定，学生基础水平低、教学活动中对工程化理念重视程度不足三方面问题，为了提高化工仪表及自动化教学效果，需要根据专业特色更新教学内容，强化教学主体知识、优化教学模式，提高与相关知识的融合、延伸教学范围，重视开展工程教育。
◆关键词：工程认证;化工仪表及自动化;教学
一、引言
工程认证是由专业的协会以及相关领域的教育工作人员对高校开展的工程专业教育进行认证，保障培养出的人才能够为工程领域发展提供优异的服务。工程认证理念可以理解为：目标-实践-论证，从2006年开始，我国正式开展工程认证项目，化学工程与工艺就是四个试点专业中的一个。化学仪表及自动化课程是化学教学体系中非常重要的一部分，随着工程认证项目的深入实施，现有的化学仪表及自动化教学难以满足现代社会发展需求，必须要对其进行创新与改革。本文基于工程认证理念，分析了现阶段化工仪表及自动化教学中存在的问题，并提出了合理、可行的改革方案，为提高化工仪表及自动化教学品质提供帮助。
二、现阶段化工仪表及自动化教学存在的问题
（一）教学内容陈旧，与化工仪表与自动化领域相脱离
化工仪表及自动化课程内容包含了化工、自动化以及管理等诸多学科的内容，具有较强的复杂性。在现代社会发展环境下，与化工仪表及自动化相关的领域都获得了飞速发展，也产生了越来越多的新技术、新方法。然而现阶段高校使用的化工仪表及自动化课程教材比较陈旧，尽管经历了多次的修订和完善，但是受限于修订的程序以及实践，最新版的化工仪表及自动化教学内容还是与相关领域主流技术手段相脱离。此外，由于高校规划给化工仪表及自动化课程教学学时有限，本身教学内容繁重，老师也难以向学生普及最新的技术知识。
（二）教学模式固定，学生基础水平低
现阶段化工仪表及自动化课程教学主要还是沿用传统教学模式，老师为教学活动开展的主体人物，教学过程主要以课本知识教授为主，对现代新型教学模式应用较少且较浅，更多的是应用多媒体开展教学活动。同时学生在前期没有深入涉及电子、电工方面的知识，使得学生难以较好的理解和掌握化工仪表及自动化课程教学内容。
（三）教学活动中对工程化理念重视程度不足
随着现代高校课程教学内容的越来越丰富，布置给化工仪表及自动化课程教学的课时数越来越少，再加上本身课程教学内容任务繁重，需要全面讲解仪表以及控制原理等方面知识，很难有空余的时间来宣传工程化理念与思想。此外，受限于以往的学习方式，学生还是以理论知识学习以及重难点知识突破等为重点，不能够有效的将理论知识应用到实践中，也无法建立系统的知识体系，自然不能够全面掌握工艺流程以及仪表与自动化建设问题，导致学生学习积极性较低，实际课程教学效果也欠佳。
三、工程认证背景下化工仪表及自动化教学方法
（一）根据专业特色更新教学内容，强化教学主体知识
结合专业知识体系特征以及学生的学习需求，在符合工程认证基础之上，对现有的课程教学内容进行深入的完善和优化，并根据知识点的不同，在实际课堂教学中突显出“实”与“广”的特征。从化工仪表及自动化课程教学内容可以看出，主要包含了仪表以及自动化控制方面的理论知识、常见仪表的特征与控制方式等。在具体开展教学活动中，针对仪表与自动化控制理论知识部分，老师应当系统的、详细的开展教学知识讲解，尽可能的做到“实”，在开展常用仪表特征与控制方式内容教学时，不能够局限于课本内容，老师要想学生传授当下先进的仪器仪表及其使用方法，同时以各个时间段为节点，让学生充分了解到儀表及自动化领域的发展历程与研究成果，拓展学生的知识体系，尽可能的做到“广”。
（二）优化教学模式，提高与相关知识的融合
现阶段我国高校在开展化工仪表及自动化课程知识传授中，主要是依托于课堂教学开展的，然而由于该课程是一个综合性强、实践要求高的课程，为了更好的提高课堂教学效果，应当要优化教学模式，采用多元化、立体化的方式开展教学。比如说将课本上难以理解的知识点转变为影像、动画等立体画面展现出来，降低学生的理解难度。此外，还需要提高化工仪表及自动实验课程的占比，提高学生的实践操作水平，加强理论知识与实践应用的相互融合，也能够让学生从中学习到更多的知识。
（三）延伸教学范围，重视开展工程教育
在开展化工仪表及自动化教学活动中，老师在传授专业知识的同时，也要加强学生对工程化理念的理解和领悟，同时和自身专业部分课程中的工程化观点进行融合与渗透，帮助学生养成良好的工程理念与思维。另外，老师还需要教学内容与学生的课程设计相结合，帮助学生及时解决课程设计中面临的问题，不仅能够促使学生进一步领悟理论知识，同时也可以提高理论知识与实践知识的深入结合，帮助学生建立起完善的知识体系，对教学内容的深度与广度有更加透彻的了解。
四、结语
在工程认证背景下，化工仪表及自动化教学面临着巨大的挑战，必须要加强自身的改革与创新，完善教学内容，突出主体内容，加强多课程合作，延伸教学范围，重视开展工程教育，不断提高化工仪表及自动化教学品质，提高学生的专业水平与工程思维。
参考文献
[1]邓人攀，李燕，王绪根，等.工程认证背景下化工专业综合实验的教学改革与实践[J].教育现代化，2019，6（72）：85-88+111.
[2]张华，郑建东，丁中建，等.应用型本科院校《化工仪表及自动化》教学改革与实践[J].山东化工，2019，48（17）：178-179.
[3]王丽苹，汪帆，王智娟，等.应用型本科院校化学工程与工艺专业《化工仪表及自动化》课程教学的思考[J].化学工程与装备，2016（01）：249-251.
[4]杨明娣.基于工程认证的化工原理实验教学改革探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（04）：50-52.
[5]刘勇，王建红，肖亚辉，等.新工科背景下化工仪表及自动化实验教学改革与实践[J].广东化工，2019，46（06）：226+232.
作者简介
连欣（1989—），女，汉族，湖北武汉人，博士，讲师，研究方向：化学工程。
基金项目：重庆科技学院本科教育教学改革研究项目“《化工仪表及自动化》课程教学模式改革与探索”（项目编号：201829）。
◆关键词：工程认证;化工仪表及自动化;教学
一、引言
工程认证是由专业的协会以及相关领域的教育工作人员对高校开展的工程专业教育进行认证，保障培养出的人才能够为工程领域发展提供优异的服务。工程认证理念可以理解为：目标-实践-论证，从2006年开始，我国正式开展工程认证项目，化学工程与工艺就是四个试点专业中的一个。化学仪表及自动化课程是化学教学体系中非常重要的一部分，随着工程认证项目的深入实施，现有的化学仪表及自动化教学难以满足现代社会发展需求，必须要对其进行创新与改革。本文基于工程认证理念，分析了现阶段化工仪表及自动化教学中存在的问题，并提出了合理、可行的改革方案，为提高化工仪表及自动化教学品质提供帮助。
二、现阶段化工仪表及自动化教学存在的问题
（一）教学内容陈旧，与化工仪表与自动化领域相脱离
化工仪表及自动化课程内容包含了化工、自动化以及管理等诸多学科的内容，具有较强的复杂性。在现代社会发展环境下，与化工仪表及自动化相关的领域都获得了飞速发展，也产生了越来越多的新技术、新方法。然而现阶段高校使用的化工仪表及自动化课程教材比较陈旧，尽管经历了多次的修订和完善，但是受限于修订的程序以及实践，最新版的化工仪表及自动化教学内容还是与相关领域主流技术手段相脱离。此外，由于高校规划给化工仪表及自动化课程教学学时有限，本身教学内容繁重，老师也难以向学生普及最新的技术知识。
（二）教学模式固定，学生基础水平低
现阶段化工仪表及自动化课程教学主要还是沿用传统教学模式，老师为教学活动开展的主体人物，教学过程主要以课本知识教授为主，对现代新型教学模式应用较少且较浅，更多的是应用多媒体开展教学活动。同时学生在前期没有深入涉及电子、电工方面的知识，使得学生难以较好的理解和掌握化工仪表及自动化课程教学内容。
（三）教学活动中对工程化理念重视程度不足
随着现代高校课程教学内容的越来越丰富，布置给化工仪表及自动化课程教学的课时数越来越少，再加上本身课程教学内容任务繁重，需要全面讲解仪表以及控制原理等方面知识，很难有空余的时间来宣传工程化理念与思想。此外，受限于以往的学习方式，学生还是以理论知识学习以及重难点知识突破等为重点，不能够有效的将理论知识应用到实践中，也无法建立系统的知识体系，自然不能够全面掌握工艺流程以及仪表与自动化建设问题，导致学生学习积极性较低，实际课程教学效果也欠佳。
三、工程认证背景下化工仪表及自动化教学方法
（一）根据专业特色更新教学内容，强化教学主体知识
结合专业知识体系特征以及学生的学习需求，在符合工程认证基础之上，对现有的课程教学内容进行深入的完善和优化，并根据知识点的不同，在实际课堂教学中突显出“实”与“广”的特征。从化工仪表及自动化课程教学内容可以看出，主要包含了仪表以及自动化控制方面的理论知识、常见仪表的特征与控制方式等。在具体开展教学活动中，针对仪表与自动化控制理论知识部分，老师应当系统的、详细的开展教学知识讲解，尽可能的做到“实”，在开展常用仪表特征与控制方式内容教学时，不能够局限于课本内容，老师要想学生传授当下先进的仪器仪表及其使用方法，同时以各个时间段为节点，让学生充分了解到儀表及自动化领域的发展历程与研究成果，拓展学生的知识体系，尽可能的做到“广”。
（二）优化教学模式，提高与相关知识的融合
现阶段我国高校在开展化工仪表及自动化课程知识传授中，主要是依托于课堂教学开展的，然而由于该课程是一个综合性强、实践要求高的课程，为了更好的提高课堂教学效果，应当要优化教学模式，采用多元化、立体化的方式开展教学。比如说将课本上难以理解的知识点转变为影像、动画等立体画面展现出来，降低学生的理解难度。此外，还需要提高化工仪表及自动实验课程的占比，提高学生的实践操作水平，加强理论知识与实践应用的相互融合，也能够让学生从中学习到更多的知识。
（三）延伸教学范围，重视开展工程教育
在开展化工仪表及自动化教学活动中，老师在传授专业知识的同时，也要加强学生对工程化理念的理解和领悟，同时和自身专业部分课程中的工程化观点进行融合与渗透，帮助学生养成良好的工程理念与思维。另外，老师还需要教学内容与学生的课程设计相结合，帮助学生及时解决课程设计中面临的问题，不仅能够促使学生进一步领悟理论知识，同时也可以提高理论知识与实践知识的深入结合，帮助学生建立起完善的知识体系，对教学内容的深度与广度有更加透彻的了解。
四、结语
在工程认证背景下，化工仪表及自动化教学面临着巨大的挑战，必须要加强自身的改革与创新，完善教学内容，突出主体内容，加强多课程合作，延伸教学范围，重视开展工程教育，不断提高化工仪表及自动化教学品质，提高学生的专业水平与工程思维。
参考文献
[1]邓人攀，李燕，王绪根，等.工程认证背景下化工专业综合实验的教学改革与实践[J].教育现代化，2019，6（72）：85-88+111.
[2]张华，郑建东，丁中建，等.应用型本科院校《化工仪表及自动化》教学改革与实践[J].山东化工，2019，48（17）：178-179.
[3]王丽苹，汪帆，王智娟，等.应用型本科院校化学工程与工艺专业《化工仪表及自动化》课程教学的思考[J].化学工程与装备，2016（01）：249-251.
[4]杨明娣.基于工程认证的化工原理实验教学改革探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（04）：50-52.
[5]刘勇，王建红，肖亚辉，等.新工科背景下化工仪表及自动化实验教学改革与实践[J].广东化工，2019，46（06）：226+232.
作者简介
连欣（1989—），女，汉族，湖北武汉人，博士，讲师，研究方向：化学工程。
基金项目：重庆科技学院本科教育教学改革研究项目“《化工仪表及自动化》课程教学模式改革与探索”（项目编号：201829）。