语文课要上出“语文昧”,就必须在品析语言文字上下工夫。那么在实际语文教学中。教师引导学生品味语言的方法有哪些呢?
　　
　　一、朗读吟咏法
　　
　　有些文章过多分析,会把整篇文质兼美的文章肢解的支离破碎,不如引领学生反复吟咏,使之人情入境,其中妙趣,“自在不言中”。
　　例如讲授朱自清的《春》,开头2段,句式节奏明快,感情跌宕起伏,文中作者抒发了一种春天到来的喜悦之情。在指导朗读时,让学生抓住重点词语,“盼望着”“脚步近了”“山朗润起来了”“水涨起来了”“太阳的脸红起来了”,读出重音,读出语气,读出节奏,去体会作者对春天的迫切期盼,以及看到大地回春,点缀万物。一派春意盎然之景的喜悦之情。
　　
　　二、比较揣摩法
　　
　　文章中有些词语,直接品味难尽其妙,如采用换词的方法,两相比较,学生可能会豁然开朗,受益匪浅。
　　例如:教学老舍先生《在烈日和暴雨下》这一课,文中有一段写烈日下的车夫奔跑中倒地的情景:“走着走着,一头栽倒在地上,永不起来”,这一“栽”妙在何处?直接分析不出来,教师可引导学生采用换词法,如把“栽”换成“倒”好不好?同学经过比较分析就能体会出:“栽”虽有“倒”的意思,但用“栽”却能形容出病情来得快,来得突然,不容作出反应。用“倒”则难以表达人力车夫为了生计,拼命挣钱,病死途中的悲惨生活。
　　
　　三、情景体验。引发联想、想象方法
　　
　　文学作品中描述的情景,表达的内容,对于同学来讲,现实生活中可能会有类似的体验或相同的经历。这时,结合文中具体情景,调动学生已有经验,引发学生的联想和想象,引导同学品味语言,体会作者感情。　例如朱自清《春》中一段:“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛儿趟跑,抓几回迷藏,风轻悄悄地,草软绵绵的。”这一段写出了人们在春回大地,翠草初舒,沐着和煦的春风,自由、欢乐之景。要让学生体会这一段语言,可以引领学生联想,可让学生回忆自己春游时或阳光明媚的春天,躺在草坪上的感受,学生自易理解文中作者描绘的情景。
　　
　　四、表演、演示法
　　
　　有些文章内容,人物的动作、神情、举止有很强的表情达意作用,可以尝试让学生去表演,去体会;还有一些内容,比较抽象,难于直观,可借助实物。多媒体手段进行形象演示,促进对语言的理解。
　　例如:《我的老师》中有一情节,老师假装发怒,想打我的情节:“她的教鞭好像要落下”,文中词语“好像”“落”都值得好好品味。可引导学生模仿老师动作,作势要打,教鞭似落非落,假意要打。又可让学生体验教鞭猛“砸”,猛“抽”的动作,再体会“落”的动作,从而让学生体会教师假意要打。其实爱生情真意切之情,通过表演,这两个词语的品析不讲自明。
　　
　　五、整体把握。局部自由品析法
　　
　　对于一篇文章,如果语言可品之处较多。可让学生在整体把握文章的基础上。自由寻找文章中感受较深之处,或语言较美之处,或富含哲理之处,自由赏析,不拘形式,不限角度,充分发挥学生品味语言的主动性。
　　例如教学《林中小溪》时,先让学生整体把握文章内容:文章记述了小溪流经森林。最终达到大海的过程。然后提出问题:这是一条的小溪。让学生再读课文,完成填空,从文中找出依据,讲出理由。
　　如:这是一条勇敢的小溪,从文中“小溪遇到一个又一个障碍,却毫不在乎。”一个又一个”表明障碍之多,却“毫不在乎”。表明小溪勇敢无畏。　这是一条乐观、信念坚定的小溪。从文中“我们早晚会到达大洋”可以看出,“早晚”一词体现了小溪的乐观和信念坚定……
　　以上讲述了课堂教学中品析语言常用的几种方法,这几种方法可操作性、时效性都较强,教师有选择地、灵活自如地运用于语文品读教学之中,必能大大提高课堂效率,有力地培养学生的语言素质。