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【摘要】高职高专教育的本质特征，是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。本文就高职高专教学改革谈一谈自己的看法。
【关键词】高职教育课程内容实践教学双师型
一、重组课程结构和更新教学内容
高等职业教育的课程内容是面向实际的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业所需的实际技能和知识，因此，解决"教什么"，是高职教学改革首先要解决的问题，是摆在我们面前的一项紧迫而又无法回避的重要任务。课程设置及内容的选取，必须实行教师、企事业专家和领导三结合，体现理论与实际结合，学校与社会结合，师生与生产劳动者相结合。《中华人民共和国职业教育法》中第四条指明了高职教育的具体内容："实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。"我们应以国家对职业教育的要求，编写或选择合适的教材。在我校"模具设计与制造"专业建设及实践教学研讨会上，企业专家们也一致建议我们要编写适合我们学生的校本教材、实训指导书，以此来代替现用的部分教材。因此我们必须以实践为主线，构建具有高职特色的以技能培养为主的专业教材，加强学生的实际操作能力和基本技能操作的锻炼，同时，还应注意以下几点：
（1）高职高专教育的课程设置，应打破学科体系的界限，按照技术应用能力、职业素质培养为主线和"实际、实用、实践、实效"的原则设置课程和精选内容。在进行职业岗位的职责分析时，要进一步扩大分析范围，即不仅要分析职业的专业技术能力，还要分析非专业技术能力；既要分析职业的智力因素，还要分析职业的非智力因素。
（2）基础理论课程及内容要以应用为目的，以必需够用为度，专业课要加强针对性和实用性，实践课程要形成相对独立的体系。所有课程都要打破学科的束缚，按照综合化思路进行重组和整合，实现人文科学、自然科学和技术科学的有机结合。
（3）要明确各门课程在人才培养中的作用，明确各门课程的知识、能力、素质的教学任务和教学目标，形成有机的理论教学体系。
（4）要设置独立的实践教学体系，并形成与之相匹配的系列实验室，系列实践教学基地。加强实验室和实习、实训基地建设，营造仿真的职业实训环境。
（5）加强理论课与实践课，基础课与专业课之间的相互渗透与结合。增加选修课数量，允许跨年级，跨专业选课，增强课程结构的弹性和可选性，充分发挥学生的学习优势和特长。
二、加强实践教学环节
实践性教学环节包括技能训练、实验、实训和社会实践等。学校在教学计划中应提高实践教学的比例，及时吸收科学技术和社会发展的最新成果；改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步建立科学、系统、开放的实践教学体系，使技能训练与职业资格证书相结合，专业能力中传统技术与现代高新技术应用能力相结合，课内学习与课外研究相结合，校内与校外产学相结合。
加强实践性教学环节，可从以下6个方面着手：
（1）将实践教学内容和体系进行总体设计，提高实践教学的比例。理论课与技能课比例应在1：1或者1：2，甚至更大。
（2）大大提高综合性、设计性的实践比例。
（3）增加跨学科的课程设计，拓宽专业基础。
（4）重视实践环节，强化校内外实训、实习。
（5）职业学校相对集中的地区应建设一批可共享的实验和训练基地。
（6）加强与相关事业单位的共建和合作，利用其设施、设备等条件开展实践教学。
三、加速"双师型"师资队伍建设
"双师型"教师是实现高职教育目标，提高毕业生质量的关键。1998年，国家教委在《面向2l世纪深化教育改革的意见》中指出了职业学校要加强"双师型"队伍建设的要求。作为知识的传播者，我们自己要达到这一目标，应做到以下几点：
（一）首先要明确"双师"的概念是什么。当今有不少教师走进了"双师"概念的误区。有的教师认为只要有"双证"（教师证、职业资格证）就是"双师"；还有的教师认为"双师"就是教师 技能工程师。这些想法都是不全面的，"双师"型教师不是教师和工程师的简单累积，而是二者在传授知识、专业技能等方面的有机结合。
（二）按照"双师"型教师的基本条件严格要求自己，具备以下几点：
1、良好的职业道德。职业道德是从事一定职业的人员，在职业活动中应遵守的道德规范，包括职业所必需的道德理念、品质素养和行为准则。"双师"型教师应熟悉所教专业的职业道德，通过言传身教，使学生树立起行业道德概念，自觉在以后的工作中按职业道德准则办事。
2、扎实的行业基础知识。高职教育虽然以技能训练为主，但作为其基石的基础知识必不可少。教师应根据专业及行业的要求从知识的海洋中汲取有用的知识，把他们结合成一个整体。但整体知识不是无顺序的累加，而应在纵向上由低到高，由不同层次组合，形成一个塔形结构。
3、娴熟的行业技能。具备熟练的行业技能是对一名高职学生的要求，更是对"双师"型教师的要求。技能源于实践，在实践锻炼中得到培养和提高。一个光有书本知识而无实践锻炼的人，是工作中的"高知低能"者。作为教师，在教学改革过程中，我们首先应努力下到专业工作岗位中去，锻炼自己的专业技能，不能把教育只停留在书本上。
参考文献
[1]郑丽萍.浅谈汽车维修专业技能型人才的培养[J].山西科技，2005（3）
[2]周健.浅谈提高汽车维修专业学生操作技能的途径[J].中国科技信息，2005（6）
[3]伍波浅论高职实践教学存在的问题及对策
【关键词】高职教育课程内容实践教学双师型
一、重组课程结构和更新教学内容
高等职业教育的课程内容是面向实际的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业所需的实际技能和知识，因此，解决"教什么"，是高职教学改革首先要解决的问题，是摆在我们面前的一项紧迫而又无法回避的重要任务。课程设置及内容的选取，必须实行教师、企事业专家和领导三结合，体现理论与实际结合，学校与社会结合，师生与生产劳动者相结合。《中华人民共和国职业教育法》中第四条指明了高职教育的具体内容："实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。"我们应以国家对职业教育的要求，编写或选择合适的教材。在我校"模具设计与制造"专业建设及实践教学研讨会上，企业专家们也一致建议我们要编写适合我们学生的校本教材、实训指导书，以此来代替现用的部分教材。因此我们必须以实践为主线，构建具有高职特色的以技能培养为主的专业教材，加强学生的实际操作能力和基本技能操作的锻炼，同时，还应注意以下几点：
（1）高职高专教育的课程设置，应打破学科体系的界限，按照技术应用能力、职业素质培养为主线和"实际、实用、实践、实效"的原则设置课程和精选内容。在进行职业岗位的职责分析时，要进一步扩大分析范围，即不仅要分析职业的专业技术能力，还要分析非专业技术能力；既要分析职业的智力因素，还要分析职业的非智力因素。
（2）基础理论课程及内容要以应用为目的，以必需够用为度，专业课要加强针对性和实用性，实践课程要形成相对独立的体系。所有课程都要打破学科的束缚，按照综合化思路进行重组和整合，实现人文科学、自然科学和技术科学的有机结合。
（3）要明确各门课程在人才培养中的作用，明确各门课程的知识、能力、素质的教学任务和教学目标，形成有机的理论教学体系。
（4）要设置独立的实践教学体系，并形成与之相匹配的系列实验室，系列实践教学基地。加强实验室和实习、实训基地建设，营造仿真的职业实训环境。
（5）加强理论课与实践课，基础课与专业课之间的相互渗透与结合。增加选修课数量，允许跨年级，跨专业选课，增强课程结构的弹性和可选性，充分发挥学生的学习优势和特长。
二、加强实践教学环节
实践性教学环节包括技能训练、实验、实训和社会实践等。学校在教学计划中应提高实践教学的比例，及时吸收科学技术和社会发展的最新成果；改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步建立科学、系统、开放的实践教学体系，使技能训练与职业资格证书相结合，专业能力中传统技术与现代高新技术应用能力相结合，课内学习与课外研究相结合，校内与校外产学相结合。
加强实践性教学环节，可从以下6个方面着手：
（1）将实践教学内容和体系进行总体设计，提高实践教学的比例。理论课与技能课比例应在1：1或者1：2，甚至更大。
（2）大大提高综合性、设计性的实践比例。
（3）增加跨学科的课程设计，拓宽专业基础。
（4）重视实践环节，强化校内外实训、实习。
（5）职业学校相对集中的地区应建设一批可共享的实验和训练基地。
（6）加强与相关事业单位的共建和合作，利用其设施、设备等条件开展实践教学。
三、加速"双师型"师资队伍建设
"双师型"教师是实现高职教育目标，提高毕业生质量的关键。1998年，国家教委在《面向2l世纪深化教育改革的意见》中指出了职业学校要加强"双师型"队伍建设的要求。作为知识的传播者，我们自己要达到这一目标，应做到以下几点：
（一）首先要明确"双师"的概念是什么。当今有不少教师走进了"双师"概念的误区。有的教师认为只要有"双证"（教师证、职业资格证）就是"双师"；还有的教师认为"双师"就是教师 技能工程师。这些想法都是不全面的，"双师"型教师不是教师和工程师的简单累积，而是二者在传授知识、专业技能等方面的有机结合。
（二）按照"双师"型教师的基本条件严格要求自己，具备以下几点：
1、良好的职业道德。职业道德是从事一定职业的人员，在职业活动中应遵守的道德规范，包括职业所必需的道德理念、品质素养和行为准则。"双师"型教师应熟悉所教专业的职业道德，通过言传身教，使学生树立起行业道德概念，自觉在以后的工作中按职业道德准则办事。
2、扎实的行业基础知识。高职教育虽然以技能训练为主，但作为其基石的基础知识必不可少。教师应根据专业及行业的要求从知识的海洋中汲取有用的知识，把他们结合成一个整体。但整体知识不是无顺序的累加，而应在纵向上由低到高，由不同层次组合，形成一个塔形结构。
3、娴熟的行业技能。具备熟练的行业技能是对一名高职学生的要求，更是对"双师"型教师的要求。技能源于实践，在实践锻炼中得到培养和提高。一个光有书本知识而无实践锻炼的人，是工作中的"高知低能"者。作为教师，在教学改革过程中，我们首先应努力下到专业工作岗位中去，锻炼自己的专业技能，不能把教育只停留在书本上。
参考文献
[1]郑丽萍.浅谈汽车维修专业技能型人才的培养[J].山西科技，2005（3）
[2]周健.浅谈提高汽车维修专业学生操作技能的途径[J].中国科技信息，2005（6）
[3]伍波浅论高职实践教学存在的问题及对策