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摘 要：互动教学法的关键在于师生互动，教师通过互动把握学生的学习情况，从而更加针对性的开展教学活动。在高中数学教学中，实施互动教学法可以在很大程度上激活学生的学习热情，有助于学生数学核心素养的提升。对此，下面着重介绍了互动教学法在高中数学教学的应用优势及具体应用策略。
关键词：高中数学;互动教学法;应用
前言：在过去的高中数学教学活动中，教师为了让学生可以获得好的考试成绩，会在课堂上不停的为学生灌输各种知识、解题技能，然后让学生大量的习题训练。这样的教学模式很少考虑到学生的主体性，同时整个教学活动是以教师为主导，教师让学生做什么，学生就需要做什么，师生之间互动力度不够，教师难以充分把握学生学习状况，只能单方面的按照自己想法开展教学活动，在很大程度上影响到学生学习效果提升。将互动教学法应用到高中数学教学中，可以有效改变这种情况，教师借助与学生的互动交流，把握学生学习状况，而学生也可以通过互动交流，将自身学习中的疑惑反馈给教师，这在很大程度上促进了高中数学课堂教学质量的提升。
1.互动教学法在高中数学教学的应用意义
互动教学法是近几年发展起来的一种新型教学方式，其本质上和西方教育领域中的“实验室教育”模式相同，都强调互动交流，让学习者可以在互动交流中把握知识的内涵。在以往的高中数学课堂教学中，教师在高考的影响下，会将过度的注意力放在数学解题上，同时课堂活动是以教师为主，教师安排学生做什么，学生就会做什么，这种情况下，学生很少主动思考，也不会与教师积极的进行互动，这对于学生综合能力的提升会带来很大影响。互动教学法的应用可以在很大程度上改变这种情况，其强调以学生为核心，通过各种途径，来调动学生积极性，让学生可以主动的与同学、教师进行交流，以此更好的把握知识点。实践中，高中数学教学实施互动教学法的意义体现在：
（1）提高学生学习能力，互动教学法实施以后，教师会根据教学内容及学生的综合能力，逐层次的设置互动问题，让不同层次的学生都能对问题展开讨论分析，这在很大程度上提高了全体学生的热情，有助于学生学习水平提高。
（2）推动教学改革，课程改革的深入使得高中数学教学活动也较之过去有了极大变化，实施互动教学法以后，学生可以根据自身情况进行学习、发展，而教师也可以为学生打造轻松愉悦的学习氛围，改善了以往的课堂环境，推动了课堂教学改革。
2.互动教学法在高中数学教学的应用策略
互动教学模式是随着新课改的推进而发展起来的新型教学模式，在以往的课堂教学中，问题是师生开展互动的重要形式。为了确保互动教学法的适应性，高中数学教师在实际教学中，也可以从问题出发，通过问题来启发学生思考、探究，让学生主动的对数学知识进行探索，促进学生数学学习效果提升。互动教学法在高中数学课堂教学活动中的应用，体现出了教师教学观念、思想、教学行为、教学手段的改变，传统的灌输式课堂教学也逐渐变成了互动、生成的课堂模式。
为了更好的分析高中数学教学中，互动教学法的应用策略，本文结合“函数的单调性”一课为例展开详细介绍。在高中数学教学中，函数的单调性是最为重要的函数性质之一，学好函数单调性可以帮助学生更好的解决复杂函数问题。而在教材中，关于这部分知识的描述，比较抽象，没有和学生的现实生活结合起来，导致学生理解起来具有一定难度，为了帮助学生更好的理解这部分内容，教师可以通过互动教学法，从学生实际生活入手，借助问题来激发学生的学习探究热情。
2.1课堂导入
教师进入课堂后，根据当天的天气情况和学生进行简单的互动，随后教师利用多媒体，将本地一周的气温变化图展现出来，并让学生对气温变化图进行观察分析，描述自己从图中获取到的信息。学生经过观察表示，能从气温变化图中找出哪天气温最高、哪天气温最低。接着教师让学生思考在生活中是否还有类似的随着一个量的变化，另一个量也会改变的现象，举例说明。学生之间互动交流，可以发现下雨的时候降水量会隨着时间推移而则增多，水库需水量会随着时间推移变大等。
教师在讲解函数单调性知识时，从学生熟悉的生活气温变化入手，引出其他的生活案例，能在很大程度上加深学生对知识的理解，同时教师利用问题与学生开展互动，能更好的启发学生思维，让学生更加深入的理解函数单调性知识。
2.2新知讲解
在课堂上教师根据学生的学习情况，继续用问题对学生进行启发：大家之前学过了函数知识，也会知道了画函数图的方法，那么在大家画出的函数图中，有没有存在随着自变量改变，函数值也会一直变小（变大）的情况，距离说明。针对这一问题，学生经过思考，会给出例子的图像画出来，同时教师可以让学生将这些函数的图形画出来。在学生完成画图以后，教师利用多媒体将这几个函数的图像绘制出来，并让学生对图像进行观察，寻找其规律。在此基础上，教师指引学生理解函数单调性的概念及规律，并借助函数图象加深学生对函数单调性知识的理解。
2.3巩固训练
对于互动教学法，其强调在互动过程中引导学生理解、践行知识，并对学生的核心素养进行培育。当学生初步掌握函数单调性的概念及规律以后，教师给出学生巩固性训练，进一步加深学生理解。
训练一：怎样判断函数的单调性？
很多学生在判断函数单调性时，会通过绘图，观察图像来解决。教师要肯定学生的方法，同时鼓励学生尝根据函数单调性的概念来解决函数单调性问题。互动教学法其强调的是师生、生生之间的互动交流，通过互动实现思维碰撞，从而加深理解，其可以有效改善课堂氛围，让学生在互动中理解知识的内涵。
训练二：通过函数单调性概念对函数的单调性进行判断。
学生完成题目训练并自主归纳总结利用概念来解决函数单调性问题的基本步骤。在课堂上教师采取互动教学模式时，要指引学生在互动中实现数学运算核心素养的提高，让学生借助基础概念知识、实际训练来提高自身的运算水平，促进学生数学核心素养的提升。
2.4应用反思
新课标下，高中数学教师在开展课堂教学活动时，必须以学生为主体，借助互动教学法，调动学生的积极性，保证互动交流可以贯彻在整个课堂教学环节。教师要保证互动教学面向全体学生，教师不能只和班级中学习比较好的学生互动，还需要考虑到全体学生。为了让基础比较差的学生也参与到课堂上，教师在问题设置上可以融入分层教学方式，针对不同层次的学生，设置不同难度的问题，并适时的对基础比较差的学生进行鼓励引导，促使其感受到学习的成功。在高中数学教学中，采取互动教学法能有效缩短师生之间的距离，教师能借助师生互动帮助学生构建更加系统的知识体系，而学生也可以在问题的指引下主动的思考探索，这对于学生数学学习能力、数学核心素养的提升都有很大帮助。当然教师在应用互动教学模式时，还需要主动更新自身的教学思想，充分把握互动教学模式的内涵，以此更加灵活的应用互动教学模式开展课堂教学活动。
总结
综上所述，将互动教学法应用到高中数学教学中，可以在很大程度上提高学生学习效果，能提升数学教学的针对性，有助于学生数学学习水平提升。因此，在实际教学活动中，高中数学教师必须全面加强与学生的互动交流，指引学生在互动中实现发展。
参考文献
[1]陈汇全.高中数学中互动教学法的应用分析[J].幸福生活指南，2019（5）：26.
[2]周立健.高中数学课堂教学中互动教学法的应用[J].新课程教学（电子版），2019（14）：116.
[3]陈迪兴.高中数学课堂教学中互动教学法的应用[J].新课程，2019（6）：102-103.
[4]沈静.浅析高中数学课堂教学中互动教学法的应用[J].教育现代化，2018（39）：119.
[5]刘晓周.在高中数学应用中互动教学法的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）：184.
[6]王生芸.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].中外交流，2018（36）：228.
作者简介：毛传林，出生年月：1973.7，性别：男，民族：汉，籍贯：湖北省宜昌市夷陵区，最高学历：本科，职称：中学一级，研究方向：高中数学教育，邮编：443100，单位：湖北省宜昌市三峡高级中学
关键词：高中数学;互动教学法;应用
前言：在过去的高中数学教学活动中，教师为了让学生可以获得好的考试成绩，会在课堂上不停的为学生灌输各种知识、解题技能，然后让学生大量的习题训练。这样的教学模式很少考虑到学生的主体性，同时整个教学活动是以教师为主导，教师让学生做什么，学生就需要做什么，师生之间互动力度不够，教师难以充分把握学生学习状况，只能单方面的按照自己想法开展教学活动，在很大程度上影响到学生学习效果提升。将互动教学法应用到高中数学教学中，可以有效改变这种情况，教师借助与学生的互动交流，把握学生学习状况，而学生也可以通过互动交流，将自身学习中的疑惑反馈给教师，这在很大程度上促进了高中数学课堂教学质量的提升。
1.互动教学法在高中数学教学的应用意义
互动教学法是近几年发展起来的一种新型教学方式，其本质上和西方教育领域中的“实验室教育”模式相同，都强调互动交流，让学习者可以在互动交流中把握知识的内涵。在以往的高中数学课堂教学中，教师在高考的影响下，会将过度的注意力放在数学解题上，同时课堂活动是以教师为主，教师安排学生做什么，学生就会做什么，这种情况下，学生很少主动思考，也不会与教师积极的进行互动，这对于学生综合能力的提升会带来很大影响。互动教学法的应用可以在很大程度上改变这种情况，其强调以学生为核心，通过各种途径，来调动学生积极性，让学生可以主动的与同学、教师进行交流，以此更好的把握知识点。实践中，高中数学教学实施互动教学法的意义体现在：
（1）提高学生学习能力，互动教学法实施以后，教师会根据教学内容及学生的综合能力，逐层次的设置互动问题，让不同层次的学生都能对问题展开讨论分析，这在很大程度上提高了全体学生的热情，有助于学生学习水平提高。
（2）推动教学改革，课程改革的深入使得高中数学教学活动也较之过去有了极大变化，实施互动教学法以后，学生可以根据自身情况进行学习、发展，而教师也可以为学生打造轻松愉悦的学习氛围，改善了以往的课堂环境，推动了课堂教学改革。
2.互动教学法在高中数学教学的应用策略
互动教学模式是随着新课改的推进而发展起来的新型教学模式，在以往的课堂教学中，问题是师生开展互动的重要形式。为了确保互动教学法的适应性，高中数学教师在实际教学中，也可以从问题出发，通过问题来启发学生思考、探究，让学生主动的对数学知识进行探索，促进学生数学学习效果提升。互动教学法在高中数学课堂教学活动中的应用，体现出了教师教学观念、思想、教学行为、教学手段的改变，传统的灌输式课堂教学也逐渐变成了互动、生成的课堂模式。
为了更好的分析高中数学教学中，互动教学法的应用策略，本文结合“函数的单调性”一课为例展开详细介绍。在高中数学教学中，函数的单调性是最为重要的函数性质之一，学好函数单调性可以帮助学生更好的解决复杂函数问题。而在教材中，关于这部分知识的描述，比较抽象，没有和学生的现实生活结合起来，导致学生理解起来具有一定难度，为了帮助学生更好的理解这部分内容，教师可以通过互动教学法，从学生实际生活入手，借助问题来激发学生的学习探究热情。
2.1课堂导入
教师进入课堂后，根据当天的天气情况和学生进行简单的互动，随后教师利用多媒体，将本地一周的气温变化图展现出来，并让学生对气温变化图进行观察分析，描述自己从图中获取到的信息。学生经过观察表示，能从气温变化图中找出哪天气温最高、哪天气温最低。接着教师让学生思考在生活中是否还有类似的随着一个量的变化，另一个量也会改变的现象，举例说明。学生之间互动交流，可以发现下雨的时候降水量会隨着时间推移而则增多，水库需水量会随着时间推移变大等。
教师在讲解函数单调性知识时，从学生熟悉的生活气温变化入手，引出其他的生活案例，能在很大程度上加深学生对知识的理解，同时教师利用问题与学生开展互动，能更好的启发学生思维，让学生更加深入的理解函数单调性知识。
2.2新知讲解
在课堂上教师根据学生的学习情况，继续用问题对学生进行启发：大家之前学过了函数知识，也会知道了画函数图的方法，那么在大家画出的函数图中，有没有存在随着自变量改变，函数值也会一直变小（变大）的情况，距离说明。针对这一问题，学生经过思考，会给出例子的图像画出来，同时教师可以让学生将这些函数的图形画出来。在学生完成画图以后，教师利用多媒体将这几个函数的图像绘制出来，并让学生对图像进行观察，寻找其规律。在此基础上，教师指引学生理解函数单调性的概念及规律，并借助函数图象加深学生对函数单调性知识的理解。
2.3巩固训练
对于互动教学法，其强调在互动过程中引导学生理解、践行知识，并对学生的核心素养进行培育。当学生初步掌握函数单调性的概念及规律以后，教师给出学生巩固性训练，进一步加深学生理解。
训练一：怎样判断函数的单调性？
很多学生在判断函数单调性时，会通过绘图，观察图像来解决。教师要肯定学生的方法，同时鼓励学生尝根据函数单调性的概念来解决函数单调性问题。互动教学法其强调的是师生、生生之间的互动交流，通过互动实现思维碰撞，从而加深理解，其可以有效改善课堂氛围，让学生在互动中理解知识的内涵。
训练二：通过函数单调性概念对函数的单调性进行判断。
学生完成题目训练并自主归纳总结利用概念来解决函数单调性问题的基本步骤。在课堂上教师采取互动教学模式时，要指引学生在互动中实现数学运算核心素养的提高，让学生借助基础概念知识、实际训练来提高自身的运算水平，促进学生数学核心素养的提升。
2.4应用反思
新课标下，高中数学教师在开展课堂教学活动时，必须以学生为主体，借助互动教学法，调动学生的积极性，保证互动交流可以贯彻在整个课堂教学环节。教师要保证互动教学面向全体学生，教师不能只和班级中学习比较好的学生互动，还需要考虑到全体学生。为了让基础比较差的学生也参与到课堂上，教师在问题设置上可以融入分层教学方式，针对不同层次的学生，设置不同难度的问题，并适时的对基础比较差的学生进行鼓励引导，促使其感受到学习的成功。在高中数学教学中，采取互动教学法能有效缩短师生之间的距离，教师能借助师生互动帮助学生构建更加系统的知识体系，而学生也可以在问题的指引下主动的思考探索，这对于学生数学学习能力、数学核心素养的提升都有很大帮助。当然教师在应用互动教学模式时，还需要主动更新自身的教学思想，充分把握互动教学模式的内涵，以此更加灵活的应用互动教学模式开展课堂教学活动。
总结
综上所述，将互动教学法应用到高中数学教学中，可以在很大程度上提高学生学习效果，能提升数学教学的针对性，有助于学生数学学习水平提升。因此，在实际教学活动中，高中数学教师必须全面加强与学生的互动交流，指引学生在互动中实现发展。
参考文献
[1]陈汇全.高中数学中互动教学法的应用分析[J].幸福生活指南，2019（5）：26.
[2]周立健.高中数学课堂教学中互动教学法的应用[J].新课程教学（电子版），2019（14）：116.
[3]陈迪兴.高中数学课堂教学中互动教学法的应用[J].新课程，2019（6）：102-103.
[4]沈静.浅析高中数学课堂教学中互动教学法的应用[J].教育现代化，2018（39）：119.
[5]刘晓周.在高中数学应用中互动教学法的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）：184.
[6]王生芸.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].中外交流，2018（36）：228.
作者简介：毛传林，出生年月：1973.7，性别：男，民族：汉，籍贯：湖北省宜昌市夷陵区，最高学历：本科，职称：中学一级，研究方向：高中数学教育，邮编：443100，单位：湖北省宜昌市三峡高级中学