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《地理教学中地图应用的实践与研究》课题主持人
一、地理教学中存在的一些现状
在高中地理教学阶段中,大家更多地去关注学生的地理成绩,而对学生地理综合素养方面的重视不够。但是真实情况是:高速发展的社会需要各种各样的人才,而不是只会被动学习的人。学生的地理综合素养包括:地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养等。其内容在高中地理教学中主要表现为:学生的地理知识掌握状况、学生读图能力的培养、学生图文转化能力的培养、学生解决地理问题能力的培养、学生正确的环境观、资源观、人口观、发展观的培养等。而在实际的地理教学中,我们对于学生的地理知识掌握这方面教学做得比较好,但是对于学生学习方法和学生学习能力以及学生情感等方面的培养,这些我们做得不够到位,还有待提高。在高中地理教学阶段中,学生对地理的学习兴趣不高,这可能与地理课堂上教师教学模式一成不变,学生思想上不够重视等多方面有密切的关系。因此我们必须要改变地理课堂教学中一成不变的模式,改变学生厌烦的”满堂灌”现象,多多引入新的教学元素。刺激学生的感官,引起学生思想上的共鸣,激发学生的兴趣,使地理课堂充满乐趣。
二、地图在地理教学中实际应用带来的改变
(1)为了顺应新课改的要求,和素质教育接轨,提高教学的有效性,我校的教学提出了“四步教学法。”即激趣导入、合作探究、点拨拓展、和巩固练习。要求在教学中做到这四步。俗话说:“一个好的开始等于成功了一半”。一个好的课前导入,可以激发学生的学习兴趣,使学生的注意力更加集中,能和教师共同完成教学过程。但是在如今的中学地理教学中,在课前导入方面,做的很不到位。有些课堂没有导入环节或者导入很平淡,为了导入而导入,激发不了学生兴趣,这样课堂的教学效率就会大打折扣。 那么怎样才能让学生有耳目一新的感觉呢?我们教师需要进行多方面的尝试。地图是地理教学中的“第二语言”,高中地理课本中有着丰富插图,包括地图、景覌图、漫画等,内容丰富,色彩鲜艳,引人注目。它形象直观,一目了然,有利于创设地理情景,激发学生的兴趣。
(2)在地理教学中,存在很多问题,如果仅仅从语言上来进行描述,效果并不理想,此时我们必须换其它的方式进行。例如我们可以用图片展示的形式来解决这些问题。①地图能直观的显示地理事物的形象。学生在学习地理知识的过程中,会遇到地理事物的形象问题,即它是“什么样的”。教学地图可以将地理事物真实的形象展现在学生面前,比任何语言的描述都更有利于学生接受。②地图能显示地理事物的空间分布,有利于培养学生的空间想象能力。在高中地理教学里,我们会学习地形图的使用,对于这部分内容,学生学起来很吃力,很多时候会不知所云。这表明学生的空间想象能力较为薄弱,那么如何才能提高学生的空间想象能力呢?我们必须帮助学生多多接触到地形图,了解地图上符号所代表的含义,经常练习才能提高学生这方面的能力。此外,例如我们在学习地理必修一地球的运动时,③地图教学能在一定的程度上帮助培养学生的情感。我们的教学不仅仅是帮助学生掌握一定的科学知识,还需要在学生成长过程中,注重对学生情感方面的引导与培养。帮助学生树立正确的资源观、环境观、人口观、发展观等。
(3)学好地理知识是高中阶段学生必备的素养之一。从学生的长远发展来看,这是非常有必要的。高中阶段地理学习中,有大量需要识记的内容,学生往往会望而却步,久而久之就会对学习失去兴趣。所以要改变这种状况,必须要帮助学生建立信心。那么将文字和图表进行整合,记忆起人口来就会容易得多。例如:在高中地理必修二第一單元第三节<<人口分布与环境人口容量>>中,学生会将环境人口容量与人口合理容量两个概念搞混,那么此时我们借助地图册上的插图,在地图册上有四幅图,分别是世界地图和中国地图,在第一列地图上布满了人口,而在第二列地图上人口分布很稀疏,学生看完之后,很明确地说出了两个概念的区别,借助地图这个问题就容易得多了。
(4)地图教学可以促进学生观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力的全面发展,除了培养学生综合形象思维和抽象思维能力外,还可以培养学生运用地图和地理图像解决实际问题的能力。
三、在地理教学中如何运用地图
(1)明确地图使用的一些基本顺序,这是我们在地理教学中运用地图的前提之一。首先读地图的图名,了解该地图表示的含义,其次要读地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义,再次要读地图上的内容,进行图文转换,以获取我们需要的信息。
(2)明确地图的不同类型及其用途。在地理教学里,使学生知道地图有不同类型及其用途。
(3)把握好地图使用的时机,避免为了使用地图而使用地图。教学地图虽然是地理教学中不可缺少的一部分,但由于课堂上的时间有限,地理教师必须把握好使用教学地图的时机。要根据教学目的和学生的实际情况选择和设计教学地图,能让学生直接感知的,都要通过地图争取让他们直接感知。
(4)把多种教学地图进行整合使用。地理事物本来就是有联系的,把表示地理事物不同侧面的地理地图组合起来使用,不仅锻炼学生对知识的迁移、运用能力,而且会使学生对地理事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时,可以把中国的政区图叠加进去,就很明显的得出我国的哪些省份在第一阶梯、哪些省份在第二阶梯、哪些省份在第三阶梯。
(5)在教学中注意引导学生参与到地图教学中,培养学生的读图、析图能力。在教学中充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用,这符合新课改的要求。让学生积极参与到地图教学的过程中来,以最大限度地发挥地图的作用。地图是地理教学的“第二语言”。地图中包含着丰富的地理信息,教师可以尽量引导学生,让学生自己观察、分析地图,找出蕴涵在其中的地理知识、地理原理等。
(6)注意教学中地图的运用技巧。①教学挂图的技巧。使用教学挂图时,悬挂的位置要适当,力求使全班学生都能看的清楚。可以选择在方向、高度、光线等条件适合的位置上。教师在指图时,要注意站在图的一侧,以不影响学生看图为宜。指图时要准确,山脉按走向指,河流按流向指,国家或地区范围要指轮廓,城市要指准位置,交通线要指起点和终点;指图的速度要适当,以学生能够接受为准;教师还要时时提醒学生注意看图。指图时最忌随便点划,那样既不严肃,又很难使学生获得准确的位置概念。②黑板简图的运用技巧。教师在使用黑板简图时,要求简洁,不必要追求细节方面的内容,要求黑板简图在绘画时,一要求时间要短,二要求相似。黑板简图的优势在于突出重点,节约时间,教师在边画边讲同时,也可以要求学生在笔记上画出简图,学生在动态中接受信息,眼、手、耳、脑都在活动。这比只听、只看而不动脑和手要深刻多。板图可以与其它种类地图配合使用,效果会更好。③地图册的运用技巧。地图册是培养学生读图能力的重要工具之一。每个学生都配备一本,地图册与地理教材两者是一个统一的整体,两者不可分割,地图册上的很多内容都能对地理教学起到补充辅助的作用。在地理教学过程中,可以实时的使用地图册,来配合教师与学生突破教学中的重点与难点。在学生合作探究的过程中,可以充分利用地图册来讲。
一、地理教学中存在的一些现状
在高中地理教学阶段中,大家更多地去关注学生的地理成绩,而对学生地理综合素养方面的重视不够。但是真实情况是:高速发展的社会需要各种各样的人才,而不是只会被动学习的人。学生的地理综合素养包括:地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养等。其内容在高中地理教学中主要表现为:学生的地理知识掌握状况、学生读图能力的培养、学生图文转化能力的培养、学生解决地理问题能力的培养、学生正确的环境观、资源观、人口观、发展观的培养等。而在实际的地理教学中,我们对于学生的地理知识掌握这方面教学做得比较好,但是对于学生学习方法和学生学习能力以及学生情感等方面的培养,这些我们做得不够到位,还有待提高。在高中地理教学阶段中,学生对地理的学习兴趣不高,这可能与地理课堂上教师教学模式一成不变,学生思想上不够重视等多方面有密切的关系。因此我们必须要改变地理课堂教学中一成不变的模式,改变学生厌烦的”满堂灌”现象,多多引入新的教学元素。刺激学生的感官,引起学生思想上的共鸣,激发学生的兴趣,使地理课堂充满乐趣。
二、地图在地理教学中实际应用带来的改变
(1)为了顺应新课改的要求,和素质教育接轨,提高教学的有效性,我校的教学提出了“四步教学法。”即激趣导入、合作探究、点拨拓展、和巩固练习。要求在教学中做到这四步。俗话说:“一个好的开始等于成功了一半”。一个好的课前导入,可以激发学生的学习兴趣,使学生的注意力更加集中,能和教师共同完成教学过程。但是在如今的中学地理教学中,在课前导入方面,做的很不到位。有些课堂没有导入环节或者导入很平淡,为了导入而导入,激发不了学生兴趣,这样课堂的教学效率就会大打折扣。 那么怎样才能让学生有耳目一新的感觉呢?我们教师需要进行多方面的尝试。地图是地理教学中的“第二语言”,高中地理课本中有着丰富插图,包括地图、景覌图、漫画等,内容丰富,色彩鲜艳,引人注目。它形象直观,一目了然,有利于创设地理情景,激发学生的兴趣。
(2)在地理教学中,存在很多问题,如果仅仅从语言上来进行描述,效果并不理想,此时我们必须换其它的方式进行。例如我们可以用图片展示的形式来解决这些问题。①地图能直观的显示地理事物的形象。学生在学习地理知识的过程中,会遇到地理事物的形象问题,即它是“什么样的”。教学地图可以将地理事物真实的形象展现在学生面前,比任何语言的描述都更有利于学生接受。②地图能显示地理事物的空间分布,有利于培养学生的空间想象能力。在高中地理教学里,我们会学习地形图的使用,对于这部分内容,学生学起来很吃力,很多时候会不知所云。这表明学生的空间想象能力较为薄弱,那么如何才能提高学生的空间想象能力呢?我们必须帮助学生多多接触到地形图,了解地图上符号所代表的含义,经常练习才能提高学生这方面的能力。此外,例如我们在学习地理必修一地球的运动时,③地图教学能在一定的程度上帮助培养学生的情感。我们的教学不仅仅是帮助学生掌握一定的科学知识,还需要在学生成长过程中,注重对学生情感方面的引导与培养。帮助学生树立正确的资源观、环境观、人口观、发展观等。
(3)学好地理知识是高中阶段学生必备的素养之一。从学生的长远发展来看,这是非常有必要的。高中阶段地理学习中,有大量需要识记的内容,学生往往会望而却步,久而久之就会对学习失去兴趣。所以要改变这种状况,必须要帮助学生建立信心。那么将文字和图表进行整合,记忆起人口来就会容易得多。例如:在高中地理必修二第一單元第三节<<人口分布与环境人口容量>>中,学生会将环境人口容量与人口合理容量两个概念搞混,那么此时我们借助地图册上的插图,在地图册上有四幅图,分别是世界地图和中国地图,在第一列地图上布满了人口,而在第二列地图上人口分布很稀疏,学生看完之后,很明确地说出了两个概念的区别,借助地图这个问题就容易得多了。
(4)地图教学可以促进学生观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力的全面发展,除了培养学生综合形象思维和抽象思维能力外,还可以培养学生运用地图和地理图像解决实际问题的能力。
三、在地理教学中如何运用地图
(1)明确地图使用的一些基本顺序,这是我们在地理教学中运用地图的前提之一。首先读地图的图名,了解该地图表示的含义,其次要读地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义,再次要读地图上的内容,进行图文转换,以获取我们需要的信息。
(2)明确地图的不同类型及其用途。在地理教学里,使学生知道地图有不同类型及其用途。
(3)把握好地图使用的时机,避免为了使用地图而使用地图。教学地图虽然是地理教学中不可缺少的一部分,但由于课堂上的时间有限,地理教师必须把握好使用教学地图的时机。要根据教学目的和学生的实际情况选择和设计教学地图,能让学生直接感知的,都要通过地图争取让他们直接感知。
(4)把多种教学地图进行整合使用。地理事物本来就是有联系的,把表示地理事物不同侧面的地理地图组合起来使用,不仅锻炼学生对知识的迁移、运用能力,而且会使学生对地理事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时,可以把中国的政区图叠加进去,就很明显的得出我国的哪些省份在第一阶梯、哪些省份在第二阶梯、哪些省份在第三阶梯。
(5)在教学中注意引导学生参与到地图教学中,培养学生的读图、析图能力。在教学中充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用,这符合新课改的要求。让学生积极参与到地图教学的过程中来,以最大限度地发挥地图的作用。地图是地理教学的“第二语言”。地图中包含着丰富的地理信息,教师可以尽量引导学生,让学生自己观察、分析地图,找出蕴涵在其中的地理知识、地理原理等。
(6)注意教学中地图的运用技巧。①教学挂图的技巧。使用教学挂图时,悬挂的位置要适当,力求使全班学生都能看的清楚。可以选择在方向、高度、光线等条件适合的位置上。教师在指图时,要注意站在图的一侧,以不影响学生看图为宜。指图时要准确,山脉按走向指,河流按流向指,国家或地区范围要指轮廓,城市要指准位置,交通线要指起点和终点;指图的速度要适当,以学生能够接受为准;教师还要时时提醒学生注意看图。指图时最忌随便点划,那样既不严肃,又很难使学生获得准确的位置概念。②黑板简图的运用技巧。教师在使用黑板简图时,要求简洁,不必要追求细节方面的内容,要求黑板简图在绘画时,一要求时间要短,二要求相似。黑板简图的优势在于突出重点,节约时间,教师在边画边讲同时,也可以要求学生在笔记上画出简图,学生在动态中接受信息,眼、手、耳、脑都在活动。这比只听、只看而不动脑和手要深刻多。板图可以与其它种类地图配合使用,效果会更好。③地图册的运用技巧。地图册是培养学生读图能力的重要工具之一。每个学生都配备一本,地图册与地理教材两者是一个统一的整体,两者不可分割,地图册上的很多内容都能对地理教学起到补充辅助的作用。在地理教学过程中,可以实时的使用地图册,来配合教师与学生突破教学中的重点与难点。在学生合作探究的过程中,可以充分利用地图册来讲。