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《地理教学中地图应用的实践与研究》课题主持人
一、地理教学中存在的一些现状
在高中地理教学阶段中，大家更多地去关注学生的地理成绩，而对学生地理综合素养方面的重视不够。但是真实情况是：高速发展的社会需要各种各样的人才，而不是只会被动学习的人。学生的地理综合素养包括：地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养等。其内容在高中地理教学中主要表现为：学生的地理知识掌握状况、学生读图能力的培养、学生图文转化能力的培养、学生解决地理问题能力的培养、学生正确的环境观、资源观、人口观、发展观的培养等。而在实际的地理教学中，我们对于学生的地理知识掌握这方面教学做得比较好，但是对于学生学习方法和学生学习能力以及学生情感等方面的培养，这些我们做得不够到位，还有待提高。在高中地理教学阶段中，学生对地理的学习兴趣不高，这可能与地理课堂上教师教学模式一成不变，学生思想上不够重视等多方面有密切的关系。因此我们必须要改变地理课堂教学中一成不变的模式，改变学生厌烦的”满堂灌”现象，多多引入新的教学元素。刺激学生的感官，引起学生思想上的共鸣，激发学生的兴趣，使地理课堂充满乐趣。
二、地图在地理教学中实际应用带来的改变
（1）为了顺应新课改的要求，和素质教育接轨，提高教学的有效性，我校的教学提出了“四步教学法。”即激趣导入、合作探究、点拨拓展、和巩固练习。要求在教学中做到这四步。俗话说：“一个好的开始等于成功了一半”。一个好的课前导入，可以激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中，能和教师共同完成教学过程。但是在如今的中学地理教学中，在课前导入方面，做的很不到位。有些课堂没有导入环节或者导入很平淡，为了导入而导入，激发不了学生兴趣，这样课堂的教学效率就会大打折扣。 那么怎样才能让学生有耳目一新的感觉呢？我们教师需要进行多方面的尝试。地图是地理教学中的“第二语言”，高中地理课本中有着丰富插图，包括地图、景覌图、漫画等，内容丰富，色彩鲜艳，引人注目。它形象直观，一目了然，有利于创设地理情景，激发学生的兴趣。
（2）在地理教学中，存在很多问题，如果仅仅从语言上来进行描述，效果并不理想，此时我们必须换其它的方式进行。例如我们可以用图片展示的形式来解决这些问题。①地图能直观的显示地理事物的形象。学生在学习地理知识的过程中，会遇到地理事物的形象问题，即它是“什么样的”。教学地图可以将地理事物真实的形象展现在学生面前，比任何语言的描述都更有利于学生接受。②地图能显示地理事物的空间分布，有利于培养学生的空间想象能力。在高中地理教学里，我们会学习地形图的使用，对于这部分内容，学生学起来很吃力，很多时候会不知所云。这表明学生的空间想象能力较为薄弱，那么如何才能提高学生的空间想象能力呢？我们必须帮助学生多多接触到地形图，了解地图上符号所代表的含义，经常练习才能提高学生这方面的能力。此外，例如我们在学习地理必修一地球的运动时，③地图教学能在一定的程度上帮助培养学生的情感。我们的教学不仅仅是帮助学生掌握一定的科学知识，还需要在学生成长过程中，注重对学生情感方面的引导与培养。帮助学生树立正确的资源观、环境观、人口观、发展观等。
（3）学好地理知识是高中阶段学生必备的素养之一。从学生的长远发展来看，这是非常有必要的。高中阶段地理学习中，有大量需要识记的内容，学生往往会望而却步，久而久之就会对学习失去兴趣。所以要改变这种状况，必须要帮助学生建立信心。那么将文字和图表进行整合，记忆起人口来就会容易得多。例如：在高中地理必修二第一單元第三节<<人口分布与环境人口容量>>中，学生会将环境人口容量与人口合理容量两个概念搞混，那么此时我们借助地图册上的插图，在地图册上有四幅图，分别是世界地图和中国地图，在第一列地图上布满了人口，而在第二列地图上人口分布很稀疏，学生看完之后，很明确地说出了两个概念的区别，借助地图这个问题就容易得多了。
（4）地图教学可以促进学生观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力的全面发展，除了培养学生综合形象思维和抽象思维能力外，还可以培养学生运用地图和地理图像解决实际问题的能力。
三、在地理教学中如何运用地图
（1）明确地图使用的一些基本顺序，这是我们在地理教学中运用地图的前提之一。首先读地图的图名，了解该地图表示的含义，其次要读地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义，再次要读地图上的内容，进行图文转换，以获取我们需要的信息。
（2）明确地图的不同类型及其用途。在地理教学里，使学生知道地图有不同类型及其用途。
（3）把握好地图使用的时机，避免为了使用地图而使用地图。教学地图虽然是地理教学中不可缺少的一部分，但由于课堂上的时间有限，地理教师必须把握好使用教学地图的时机。要根据教学目的和学生的实际情况选择和设计教学地图，能让学生直接感知的，都要通过地图争取让他们直接感知。
（4）把多种教学地图进行整合使用。地理事物本来就是有联系的，把表示地理事物不同侧面的地理地图组合起来使用，不仅锻炼学生对知识的迁移、运用能力，而且会使学生对地理事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时，可以把中国的政区图叠加进去，就很明显的得出我国的哪些省份在第一阶梯、哪些省份在第二阶梯、哪些省份在第三阶梯。
（5）在教学中注意引导学生参与到地图教学中，培养学生的读图、析图能力。在教学中充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，这符合新课改的要求。让学生积极参与到地图教学的过程中来，以最大限度地发挥地图的作用。地图是地理教学的“第二语言”。地图中包含着丰富的地理信息，教师可以尽量引导学生，让学生自己观察、分析地图，找出蕴涵在其中的地理知识、地理原理等。
（6）注意教学中地图的运用技巧。①教学挂图的技巧。使用教学挂图时，悬挂的位置要适当，力求使全班学生都能看的清楚。可以选择在方向、高度、光线等条件适合的位置上。教师在指图时，要注意站在图的一侧，以不影响学生看图为宜。指图时要准确，山脉按走向指，河流按流向指，国家或地区范围要指轮廓，城市要指准位置，交通线要指起点和终点；指图的速度要适当，以学生能够接受为准；教师还要时时提醒学生注意看图。指图时最忌随便点划，那样既不严肃，又很难使学生获得准确的位置概念。②黑板简图的运用技巧。教师在使用黑板简图时，要求简洁，不必要追求细节方面的内容，要求黑板简图在绘画时，一要求时间要短，二要求相似。黑板简图的优势在于突出重点，节约时间，教师在边画边讲同时，也可以要求学生在笔记上画出简图，学生在动态中接受信息，眼、手、耳、脑都在活动。这比只听、只看而不动脑和手要深刻多。板图可以与其它种类地图配合使用，效果会更好。③地图册的运用技巧。地图册是培养学生读图能力的重要工具之一。每个学生都配备一本，地图册与地理教材两者是一个统一的整体，两者不可分割，地图册上的很多内容都能对地理教学起到补充辅助的作用。在地理教学过程中，可以实时的使用地图册，来配合教师与学生突破教学中的重点与难点。在学生合作探究的过程中，可以充分利用地图册来讲。
一、地理教学中存在的一些现状
在高中地理教学阶段中，大家更多地去关注学生的地理成绩，而对学生地理综合素养方面的重视不够。但是真实情况是：高速发展的社会需要各种各样的人才，而不是只会被动学习的人。学生的地理综合素养包括：地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养等。其内容在高中地理教学中主要表现为：学生的地理知识掌握状况、学生读图能力的培养、学生图文转化能力的培养、学生解决地理问题能力的培养、学生正确的环境观、资源观、人口观、发展观的培养等。而在实际的地理教学中，我们对于学生的地理知识掌握这方面教学做得比较好，但是对于学生学习方法和学生学习能力以及学生情感等方面的培养，这些我们做得不够到位，还有待提高。在高中地理教学阶段中，学生对地理的学习兴趣不高，这可能与地理课堂上教师教学模式一成不变，学生思想上不够重视等多方面有密切的关系。因此我们必须要改变地理课堂教学中一成不变的模式，改变学生厌烦的”满堂灌”现象，多多引入新的教学元素。刺激学生的感官，引起学生思想上的共鸣，激发学生的兴趣，使地理课堂充满乐趣。
二、地图在地理教学中实际应用带来的改变
（1）为了顺应新课改的要求，和素质教育接轨，提高教学的有效性，我校的教学提出了“四步教学法。”即激趣导入、合作探究、点拨拓展、和巩固练习。要求在教学中做到这四步。俗话说：“一个好的开始等于成功了一半”。一个好的课前导入，可以激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中，能和教师共同完成教学过程。但是在如今的中学地理教学中，在课前导入方面，做的很不到位。有些课堂没有导入环节或者导入很平淡，为了导入而导入，激发不了学生兴趣，这样课堂的教学效率就会大打折扣。 那么怎样才能让学生有耳目一新的感觉呢？我们教师需要进行多方面的尝试。地图是地理教学中的“第二语言”，高中地理课本中有着丰富插图，包括地图、景覌图、漫画等，内容丰富，色彩鲜艳，引人注目。它形象直观，一目了然，有利于创设地理情景，激发学生的兴趣。
（2）在地理教学中，存在很多问题，如果仅仅从语言上来进行描述，效果并不理想，此时我们必须换其它的方式进行。例如我们可以用图片展示的形式来解决这些问题。①地图能直观的显示地理事物的形象。学生在学习地理知识的过程中，会遇到地理事物的形象问题，即它是“什么样的”。教学地图可以将地理事物真实的形象展现在学生面前，比任何语言的描述都更有利于学生接受。②地图能显示地理事物的空间分布，有利于培养学生的空间想象能力。在高中地理教学里，我们会学习地形图的使用，对于这部分内容，学生学起来很吃力，很多时候会不知所云。这表明学生的空间想象能力较为薄弱，那么如何才能提高学生的空间想象能力呢？我们必须帮助学生多多接触到地形图，了解地图上符号所代表的含义，经常练习才能提高学生这方面的能力。此外，例如我们在学习地理必修一地球的运动时，③地图教学能在一定的程度上帮助培养学生的情感。我们的教学不仅仅是帮助学生掌握一定的科学知识，还需要在学生成长过程中，注重对学生情感方面的引导与培养。帮助学生树立正确的资源观、环境观、人口观、发展观等。
（3）学好地理知识是高中阶段学生必备的素养之一。从学生的长远发展来看，这是非常有必要的。高中阶段地理学习中，有大量需要识记的内容，学生往往会望而却步，久而久之就会对学习失去兴趣。所以要改变这种状况，必须要帮助学生建立信心。那么将文字和图表进行整合，记忆起人口来就会容易得多。例如：在高中地理必修二第一單元第三节<<人口分布与环境人口容量>>中，学生会将环境人口容量与人口合理容量两个概念搞混，那么此时我们借助地图册上的插图，在地图册上有四幅图，分别是世界地图和中国地图，在第一列地图上布满了人口，而在第二列地图上人口分布很稀疏，学生看完之后，很明确地说出了两个概念的区别，借助地图这个问题就容易得多了。
（4）地图教学可以促进学生观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力的全面发展，除了培养学生综合形象思维和抽象思维能力外，还可以培养学生运用地图和地理图像解决实际问题的能力。
三、在地理教学中如何运用地图
（1）明确地图使用的一些基本顺序，这是我们在地理教学中运用地图的前提之一。首先读地图的图名，了解该地图表示的含义，其次要读地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义，再次要读地图上的内容，进行图文转换，以获取我们需要的信息。
（2）明确地图的不同类型及其用途。在地理教学里，使学生知道地图有不同类型及其用途。
（3）把握好地图使用的时机，避免为了使用地图而使用地图。教学地图虽然是地理教学中不可缺少的一部分，但由于课堂上的时间有限，地理教师必须把握好使用教学地图的时机。要根据教学目的和学生的实际情况选择和设计教学地图，能让学生直接感知的，都要通过地图争取让他们直接感知。
（4）把多种教学地图进行整合使用。地理事物本来就是有联系的，把表示地理事物不同侧面的地理地图组合起来使用，不仅锻炼学生对知识的迁移、运用能力，而且会使学生对地理事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时，可以把中国的政区图叠加进去，就很明显的得出我国的哪些省份在第一阶梯、哪些省份在第二阶梯、哪些省份在第三阶梯。
（5）在教学中注意引导学生参与到地图教学中，培养学生的读图、析图能力。在教学中充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，这符合新课改的要求。让学生积极参与到地图教学的过程中来，以最大限度地发挥地图的作用。地图是地理教学的“第二语言”。地图中包含着丰富的地理信息，教师可以尽量引导学生，让学生自己观察、分析地图，找出蕴涵在其中的地理知识、地理原理等。
（6）注意教学中地图的运用技巧。①教学挂图的技巧。使用教学挂图时，悬挂的位置要适当，力求使全班学生都能看的清楚。可以选择在方向、高度、光线等条件适合的位置上。教师在指图时，要注意站在图的一侧，以不影响学生看图为宜。指图时要准确，山脉按走向指，河流按流向指，国家或地区范围要指轮廓，城市要指准位置，交通线要指起点和终点；指图的速度要适当，以学生能够接受为准；教师还要时时提醒学生注意看图。指图时最忌随便点划，那样既不严肃，又很难使学生获得准确的位置概念。②黑板简图的运用技巧。教师在使用黑板简图时，要求简洁，不必要追求细节方面的内容，要求黑板简图在绘画时，一要求时间要短，二要求相似。黑板简图的优势在于突出重点，节约时间，教师在边画边讲同时，也可以要求学生在笔记上画出简图，学生在动态中接受信息，眼、手、耳、脑都在活动。这比只听、只看而不动脑和手要深刻多。板图可以与其它种类地图配合使用，效果会更好。③地图册的运用技巧。地图册是培养学生读图能力的重要工具之一。每个学生都配备一本，地图册与地理教材两者是一个统一的整体，两者不可分割，地图册上的很多内容都能对地理教学起到补充辅助的作用。在地理教学过程中，可以实时的使用地图册，来配合教师与学生突破教学中的重点与难点。在学生合作探究的过程中，可以充分利用地图册来讲。