【摘 要】
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研究借鉴社会学的职业发展概念，以科层制理论作为解释性框架，采用民族志的研究方法，探究了中小学教师的职业发展路径及其专业能力需要，并有如下发现：一是受科层制中等级制特征的影
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研究借鉴社会学的职业发展概念，以科层制理论作为解释性框架，采用民族志的研究方法，探究了中小学教师的职业发展路径及其专业能力需要，并有如下发现：一是受科层制中等级制特征的影响，中小学教师的职业发展具有制度职称、组织岗位、市场化收入与逆向选择的家庭化四种路径；二是科层制的岗位分工与教师发展路径的多样化，需要教师具备不局限于教学的多样化专业能力；三是集中于提高教学能力的教师专业发展研究，具有与实践相脱节的局限性、狭隘性与损害性，教师职业发展研究具有教师专业研究难以替代的重要学术与实践价值，四是国内延循西方研究注
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