【摘 要】
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<正>自主互助课堂以学生自主学习为核心、组内互助为手段,满足组内不同层次学生的认知需求,同时教师要及时进行小组评价,形成反馈。为了鼓励学生更加自主地参与小组学习,笔者
【基金项目】
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江苏省南通市教育科学“十三五”规划课题“小学英语阅读教学中培养学生思维能力的策略研究”研究成果(课题编号:QN2016016)
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<正>自主互助课堂以学生自主学习为核心、组内互助为手段,满足组内不同层次学生的认知需求,同时教师要及时进行小组评价,形成反馈。为了鼓励学生更加自主地参与小组学习,笔者将班级学生依据组内异质、组间同质的原则,将班级分为若干个实力相当的小组,小组内每个成员的评价成绩来自于自评、互评以及老师的评价。此外,小组内选出小组长、记录员,由记录员记录下组内各个成员的表现情况,小组长负责分工以及组织小组讨论。一、课前评价课前评价即对学生课前表现的评价,一般基于学生预习状况的考察。学生每天根据老师所发的预习单以及相应各
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