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〔关键词〕 校本研训；管理机制；载体；教师素质
〔中图分类号〕 G472.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）13—0031—01
校本研训是校本教研和校本培训的有机统一，是学校以教师互教互学为基本形式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的培训活动。校本研训对促进教师的专业化成长，提升教育教学水平，全面推进新课程改革，实施素质教育有着重要的意义。
一、健全管理机制，推动校本研训有效开展
1. 成立领导机构。校本研训的开展需要成立校本研训工作领导机构，全面负责学校校本研训工作的组织与实施，保证校本教研工作的顺利进行。
2. 健全管理制度。校本研训的保障就是规范的制度。教师团队精神的形成，教研任务的完成在很大程度上取决于良好制度的建立，以及制度的正确导向和评价。
3. 实施激励机制。学校要有计划地培养骨干教师、学科带头人，为教师成长提供各种条件。如定期交流经验、表彰先进等，以此调动教师的积极性。
4. 建立保障机制。学校要从各方面对校本研训予以大力保障。定期组织教师学习考察，参加各类培训，为开展校本研训活动提供必要的经费保障。
二、加强教育科研，引领校本研训内涵发展
学校要牢固树立问题即课题、教学即研究的思想观念，就教育教学中存在的问题及时进行论证，并积极申报立项，引导教师开展教科研工作，通过课题研究深化校本研训一体机制建设，利用课题带动校本研训内涵发展。
三、丰富研训载体，促进课程改革深入推进
1. 集体备课促提高。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。通过集体研讨、添加内容、弥补不足、集思广益，将个人才智转化为智力资源共享，共同提高备课质量。
2. 说课竞赛促发展。说课能够展现出教师在备课中的思维过程；能够呈现出教师对教材、学生现有知识结构、能力水平以及先进的教学方法的理解深度。开展说课活动，既是教师的自我展示，也是对其进行教育理论、课程标准、教材的培训过程。
3. “同课异构”齐展示。学校确定某个年级的授课内容，所在的平行班教师独立设计，依次上课，展示教师最优的教学设计，在组织教师听课后，对比分析评议，让授课教师在比较中互相学习，取长补短，实现教学目标最优化。
4. 精品课打磨共分享。精品课打磨活动是公开课的一种形式。一是授课前的打磨，教师在备课中，精心设计，与平行班老师就教学预设进行讨论修改。二是授课后的打磨，在正式教学研讨时教研组组织教师进行听评，提出修改意见和建议，授课教师与平行班教师就听评意见进行二度打磨，继续完善。
5. 推门听课重“诊断”。学校督查小组随机推门听课，最容易发现教师日常教学问题。学校可以组织骨干教师组成不同学科的督查小组，随机抽查教师课堂教学情况，并提出问题，帮助解决问题。
6. 教学反思促成长。教师不断进行教学反思，就会以特定的眼光给自己在教学中的位置定位，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。
四、研训有机结合，不断提高教师素质
1. 引导教师主动自修。学校可以引导教师选择与教育教学相关的书籍做出读书计划，摘抄读书笔记，并用读书所得的观点和方法，对课堂教学进行一些可行性、可操作性的教学实践，在不断积累、整理、反思中形成新的教学观念。
2. 开展专题研训。学校可以将制约课堂教学质量和教师发展的一些问题列为“专题研训”的主题。按照“学习理论——研讨方法——实践应用”的思路，定期组织教师开展专题研讨，探讨解决问题的方法、途径，并要求教师在今后的教学中实践应用，助推课堂教学质量的提高。
3. 鼓励教师培训。学校要大力支持鼓励教师参加各类培训，外出培训的教师，返校后进行二级校本培训，将外出学习的内容、心得在校内与大家共享，形成了一人参训，全校受益的良好格局。
4. 实施青蓝工程。学校可以要求骨干教师和青年教师结对帮扶，在日常的教学中骨干教师从思想、教学方法、教科研方式上，做好帮扶对象的工作，促其快速成长；二是学校可以和其他学校结对，通过骨干教师上示范课、送教下乡、专题研讨等活动，促进教师间的交流和协作，共同提高教学质量。
总之，校本研训以其特殊的形式和针对性有效地解决了学校在推进课程改革中遇到的新问题、新困惑，扎实开展校本研训将极大地促进教师专业的成长，创新校本研训方式，它能够有效整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的内驱力，实现“为了学校发展”的目的。
编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G472.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）13—0031—01
校本研训是校本教研和校本培训的有机统一，是学校以教师互教互学为基本形式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的培训活动。校本研训对促进教师的专业化成长，提升教育教学水平，全面推进新课程改革，实施素质教育有着重要的意义。
一、健全管理机制，推动校本研训有效开展
1. 成立领导机构。校本研训的开展需要成立校本研训工作领导机构，全面负责学校校本研训工作的组织与实施，保证校本教研工作的顺利进行。
2. 健全管理制度。校本研训的保障就是规范的制度。教师团队精神的形成，教研任务的完成在很大程度上取决于良好制度的建立，以及制度的正确导向和评价。
3. 实施激励机制。学校要有计划地培养骨干教师、学科带头人，为教师成长提供各种条件。如定期交流经验、表彰先进等，以此调动教师的积极性。
4. 建立保障机制。学校要从各方面对校本研训予以大力保障。定期组织教师学习考察，参加各类培训，为开展校本研训活动提供必要的经费保障。
二、加强教育科研，引领校本研训内涵发展
学校要牢固树立问题即课题、教学即研究的思想观念，就教育教学中存在的问题及时进行论证，并积极申报立项，引导教师开展教科研工作，通过课题研究深化校本研训一体机制建设，利用课题带动校本研训内涵发展。
三、丰富研训载体，促进课程改革深入推进
1. 集体备课促提高。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。通过集体研讨、添加内容、弥补不足、集思广益，将个人才智转化为智力资源共享，共同提高备课质量。
2. 说课竞赛促发展。说课能够展现出教师在备课中的思维过程；能够呈现出教师对教材、学生现有知识结构、能力水平以及先进的教学方法的理解深度。开展说课活动，既是教师的自我展示，也是对其进行教育理论、课程标准、教材的培训过程。
3. “同课异构”齐展示。学校确定某个年级的授课内容，所在的平行班教师独立设计，依次上课，展示教师最优的教学设计，在组织教师听课后，对比分析评议，让授课教师在比较中互相学习，取长补短，实现教学目标最优化。
4. 精品课打磨共分享。精品课打磨活动是公开课的一种形式。一是授课前的打磨，教师在备课中，精心设计，与平行班老师就教学预设进行讨论修改。二是授课后的打磨，在正式教学研讨时教研组组织教师进行听评，提出修改意见和建议，授课教师与平行班教师就听评意见进行二度打磨，继续完善。
5. 推门听课重“诊断”。学校督查小组随机推门听课，最容易发现教师日常教学问题。学校可以组织骨干教师组成不同学科的督查小组，随机抽查教师课堂教学情况，并提出问题，帮助解决问题。
6. 教学反思促成长。教师不断进行教学反思，就会以特定的眼光给自己在教学中的位置定位，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。
四、研训有机结合，不断提高教师素质
1. 引导教师主动自修。学校可以引导教师选择与教育教学相关的书籍做出读书计划，摘抄读书笔记，并用读书所得的观点和方法，对课堂教学进行一些可行性、可操作性的教学实践，在不断积累、整理、反思中形成新的教学观念。
2. 开展专题研训。学校可以将制约课堂教学质量和教师发展的一些问题列为“专题研训”的主题。按照“学习理论——研讨方法——实践应用”的思路，定期组织教师开展专题研讨，探讨解决问题的方法、途径，并要求教师在今后的教学中实践应用，助推课堂教学质量的提高。
3. 鼓励教师培训。学校要大力支持鼓励教师参加各类培训，外出培训的教师，返校后进行二级校本培训，将外出学习的内容、心得在校内与大家共享，形成了一人参训，全校受益的良好格局。
4. 实施青蓝工程。学校可以要求骨干教师和青年教师结对帮扶，在日常的教学中骨干教师从思想、教学方法、教科研方式上，做好帮扶对象的工作，促其快速成长；二是学校可以和其他学校结对，通过骨干教师上示范课、送教下乡、专题研讨等活动，促进教师间的交流和协作，共同提高教学质量。
总之，校本研训以其特殊的形式和针对性有效地解决了学校在推进课程改革中遇到的新问题、新困惑，扎实开展校本研训将极大地促进教师专业的成长，创新校本研训方式，它能够有效整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的内驱力，实现“为了学校发展”的目的。
编辑：蔡扬宗