《义务教育英语课程标准》语言技能目标要求培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力。听说领先，读写跟上，但英语写作一直是小学英语教学的一大难题。因此教师要设计循序渐进的“阶梯”，允许学生从基层一步步提高。
　　一、课外延伸，独出心裁
　　牛津小学英语力求让学生在比较真实的情境中进行听说训练，为学生的“写作”做好充分的铺垫，逐步培养学生写的能力。6A Unit 1 Public signs旨在让学生认知标志的基础上，能在现实生活中灵活运用，培养学生的公共道德意识。在课堂上可设计一个延伸活动：
　　1．设置情境，激发兴趣
　　班级要开办一个小小的图书角，让学生小组合作，探讨怎样办好图书角，我们该注意哪些事项，我们该做些什么，不应该做什么。
　　Ss:We should/ shouldn’t...
　　通过小组合作学习，大家在一起共同讨论“图书角要张贴什么样的标志”这个问题。
　　2．展示成果，各有所长
　　各小组派代表上台宣读所写的内容，宣读的同时将纸张贴于黑板之上，让全班的同学都能看得到。师生一起边看边读，边看边听。最后看哪一组的句数最多，哪一组书写得最工整，哪一组版面设计得最好，哪组准确率最高，哪一组配合得最好等，就成为我们班的“优秀设计组合”，老师给他们颁发“最佳设计奖”给予鼓励。其他小组也颁发“积极参与奖”来巩固他们对英语表达与写的兴趣。
　　每一组都将自己设计的作品张贴到教室的墙上，享受自己智慧的结晶，体会学习英语给自己带来的快乐。老师做小结：希望同学们无论在班级还是学校的图书馆，都要遵守自己订下的规定。
　　二、画图作文，各显其能
　　英语教学期待着与其他学科的整合，让孩子们动手动口，使教学达到最佳的效果。在5A学完了our school一课后，让孩子们用句型There be...发挥想象动手设计自己对场所的规划。孩子们显得异常兴奋，个个摩拳擦掌。学生拿出自己设计好的图画“心中的……（场所）”，然后以小组为单位分工合作，根据大家所设计的图画中最优秀的作品写出一篇短文（心中的家、学校、教室……）并在班上展示。最后师生一起评出“最佳设计师”（共设三个奖项：最佳绘画奖、最佳作文奖、综合最佳奖），既让不同学生的才华得到充分展示，又培养了他们的集体合作的精神。
　　（作者单位 江苏省连云港市赣榆县黄海路小学）