新课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应给予大力倡导。”
　　作为在一线工作十几年的语文教师，我深感学生掌握恰当的学习方法的重要性，尤其是对于语文综合性学习来说。正如古话“授人以鱼，不如授之以渔”。因此。我在近几年的语文教学实践中对实施初中语文综合性学习做了一些探究。
　　一、充分钻研语文课本。在语文课堂教学中实施语文综合性学习
　　一篇篇语文课文的教学便是一次次语文综合性学习的实践。随着科技的进步，社会的发展。语文的实际应用范围越来越广泛，要求学生形成个性化，因此对学生实践能力的要求也越来越强了。
　　课文的教学不再是单纯的传授知识，不再是简单的剖析文本，而是应积累各种语言材料，学习中应有应用意识以及“学”和“用”之间的结合。长时间积累下来，内容是丰富多彩，方法是如鱼得水，在实践中会显得落英缤纷，异彩纷呈。如在学习《春》这一课之前，我结合课文内容给学生布置了语文综合性学习《寻找春天的足迹》，内容是：在自然中寻找春天——赏春，在诗词中寻找春天——绘春，在想象中寻找春天——画春。以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的足迹，去认识自然，感受生命，培养学生发现美、感受美的能力。又如在学习《马》这篇课文时，我结合课文内容和现实生活给学生布置了综合性学习《马的世界》，内容是：从汉字的演变里认识马，从汉字里寻找马，从历史中认识马，从文学作品中赞赏马……通过“马的世界”的活动，进一步认识了马与人类的亲密关系，激发和培养了善待动物、关爱生命的情感；探寻“马的世界”，了解了马的有关知识，拓宽了文化视野，提高了人文素养，培养了多角度研究问题、分析问题的能力。
　　二、充分研读学科特点。在各个学科中实施语文综合性学习
　　语文综合性学习体现了对语文知识的综合运用，体现了语文学科与其他学科的紧密结合。语文综合性学习内容包罗万象，一般是确立一个主题，进行系列活动。比如：与名著导读结合，设计调查方式，写调查报告，介绍名著内容等：与地理地域文化联系起来，介绍家乡名人，關注家乡建设，彰显城市精神；与数学结合起来，以图表分析转述的形式出现，或者转述图表所包含的内容，或者探究现象等；与美术、音乐联系起来，介绍作品及其人物性格特征。
　　听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是语文综合性学习的目的。
　　三、充分利用节假日。在传统节日与习俗文化里实施语文综合性学习
　　在《语文新课程标准》中要求“在家庭、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”。
　　中国传统文化是我们先辈传承下来的丰厚遗产，曾长期处于世界领先地位。节日习俗是展现民族文化的重要窗口，从不同的角度和侧面反映着民族的历史风貌和社会生活，在增强国威，加强民族凝聚力等方面起着不可替代的作用。但现在的青少年忽视传统节日，我便利用节假日，向学生布置以“传统节日与民俗文化”为主题的综合性学习活动，让学生真正走进节假日，充分调查，积累材料，感受中国的节日同样魅力无限——那悠久的历史文化与节日盛会交融在一起。如除夕守岁、春节团圆、元宵节闹花灯、清明踏青、端午赛龙舟、中秋赏月、重阳登高……绚丽壮观、流光溢彩、妙趣横生！
　　总之，语文与生活紧密相连，语文综合性学习是实践性很强的活动，更是引导学生在生活中关注语文，在语文中关注生活。为了能很好地完成语文综合性学习内容，教师平时就要引导学生多参加各类实践活动，并注重基础性与综合性紧密结合，生活化和实用化紧密联系，人文性和时代性关联，开放性和可操作性紧密联系。一言以蔽之，语文综合性学习方法的探求任重道远，需要我们不断探索！