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【摘要】 小学数学活动经验是一种学生主动探索的过程性知识，小学生在小学数学活动经验的过程中形成了良好的感性知识和情绪体验以及应用知识. 本文通过对小学数学活动经验的积累方法进行分析和研究，希望能够有效地提升小学生自主学习能力和数学知识掌握能力.
【关键词】 小学数学；活动经验；思维方式
新课程中的小学数学注意过程与方法. 小学数学教育中的课题“四基”已经积累了相当丰富的经验. 各界人士和一线老师关于小学数学的活动经验中的组成和内涵进行了热烈而深入的讨论. 但是，如何在实际教学中有效地积累关于小学生的数学基本活动经验，这个问题仍然值得我们讨论.
一、积极拓宽教学视野的横向发展
1. 充分利用阅读活动积累经验
学生如果想将小学数学教材中涉及的许多阅读题目快速解出，必须要有较强的审题能力和理解能力，但小学生在学习数学知识时数学思维还处于萌芽状态，局限于抽象思维，比较被动. 故而应该通过阅读活动让学生潜移默化地积累经验.
例如在“两三位数的加法与减法”教学活动中，小学数学教师可以在学生学会三位数加减法后，为学生准备一道题目：小明去超市买糖果，有三种袋子，一种可以装150颗，一种可以装100颗，一种可以装200颗，小明如果想买200颗糖，有哪些购买方式？在这道题目中，学生至少可以想出一种方法，但是在仔细阅读后，才有可能将所有的购买方法想出来. 解题的重点是“三种装糖果的袋子”，学生在想到这个重点后，方可以有更多的购买方法.
2. 通过实践活动进行经验的积累
数学教师使学生通过具体事物掌握数学知识，充分地考虑到学生的思维方式，通过实践活动对数学知识进行具体化. 实践活动就是重要方式之一，学生既可以锻炼眼和口的能力，还可以进一步培养数学思维.
例如，在进行“三角形内角和”教学时，小学数学教师可以设计活动让学生领悟数学知识的实际运用. 第一，小学数学老师指导学生画一个大三角形，然后让学生用剪刀裁剪，将三个角剪下来，再拼成一个平角. 第二，小学数学老师让学生使用量角器将每个角的角度数量出，进行相加，观察所得结果. 学生通过实践活动发现三角形三个角等于180度. 通过实践活动不但积累了数学知识的应用经验，而且强化了自己的动手能力.
3. 通过语言输入培养良好的学习习惯
语言学习是一种习惯，要重视阅读和诵读，养成良好的语言习惯. 通过背诵记忆，进行习惯培养和强化. 背诵的基础是理解. 在背诵过程中，学生要大声朗诵，不仅能够获得清晰的知识，还能够带动听、说、读、写各个方面能力的培养和提高.
二、积极拓宽教学视野的纵向贯通
1. 通过教学活动进行学生思维活动的积累
小学数学老师在小学数学的课堂上，经常给学生提出一些问题来思考. 但是小学生通过动手可以得到最直接的教学活动经验. 学生在整个教学活动中都在对数学进行思考.
例如，在“统计与可能性”这节课上，小学数学老师可以通过“摸球”实验来感受摸到的可能性. 学生通过自己的知识能力进行判断，比如在盒子内有10个红球和8个白球，学生自己判断哪种颜色的可能性较大. 然后学生进行动手操作，调动学生的兴趣，学生探究的主要需要就成为动手操作实验. 学生在实践活动中充满渴望，因为个体的强烈体验对积累的教学活动经验充满动力.
但是，虽然一些实践活动本身就有良好的指导作用和实用价值，还需要一个概念化和形式化的过程才能更有效地深入学生知识体系中去.
2. 通过交际教学法鼓励学生大胆进行实践和运用
小学数学老师要认识到，交际教学法和语法教学法是一个统一体. 交际能力必须建立在语言能力之上，它又包括语言能力. 坚持语言能力的基础地位，不但要强调运用语言的正确性和流利性，还要注重语言的得体性. 在教学实践中，积极发挥学生的作用，营造良好的活跃氛围，积极鼓励学生参与教学活动的各个环节，积极鼓励学生运用所学的知识.
3. 通过实践活动让学生认识到生活中处处有数学
在小学数学教学活动中，积极开展相关实践活动，使学生意识到生活中处处有数学，生活中广泛存在着数学. 小学数学老师通过丰富的实践活动培养学生的数学知识，进行观察、思考、解释以及表示存在于现实中的事物的数量关系. 提高学生的数学兴趣，提高学生运用数学知识的意识和解决现实问题的能力. 例如在课本“校园的绿化面积”一课中，通过学习让学生综合运用学过的数学知识解决复杂的图形面积计算问题，通过实际的计算提高学生运用数学的能力和使用数学解决实际问题的能力. 老师在教学活动中，通过观察学生在具体实践活动中的具体举动，使学生自主地设计各式各样的花园，之后进行计算，为学生的创造能力提供了条件.
通过学生自己身边的事情和自身活动出发来进行教学，不断地激发学生对参与数学活动的热情，实现数学的应用价值.
三、总 结
综上所述，小学数学教学经验在小学数学教学中是极其重要的. 小学数学教师应该通过实践活动高度重视学生活动经验的积累. 通过阅读活动，积累大量的解题方法和经验；通过实践活动，积极培养学生的数学思维方式，积累数学知识的应用经验；通过情景活动，激发学生的好奇心，积累操作经验. 总而言之，小学数学教师应该通过各种实践活动让学生积累丰富的数学经验，提高学生的数学能力和数学教学的教学质量.
【参考文献】
[1]高卫杰.从“经历”走向“经验”以“经验”锻造“精神”[J].科学大众（科学教育），2014（11）：84-85.
[2]许弟敏.小学数学基本活动经验的积累例谈[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（18）：206-206.
[3]林秀梅，戴莹.小学数学基本活动经验积累的策略浅析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：85-86.
【关键词】 小学数学；活动经验；思维方式
新课程中的小学数学注意过程与方法. 小学数学教育中的课题“四基”已经积累了相当丰富的经验. 各界人士和一线老师关于小学数学的活动经验中的组成和内涵进行了热烈而深入的讨论. 但是，如何在实际教学中有效地积累关于小学生的数学基本活动经验，这个问题仍然值得我们讨论.
一、积极拓宽教学视野的横向发展
1. 充分利用阅读活动积累经验
学生如果想将小学数学教材中涉及的许多阅读题目快速解出，必须要有较强的审题能力和理解能力，但小学生在学习数学知识时数学思维还处于萌芽状态，局限于抽象思维，比较被动. 故而应该通过阅读活动让学生潜移默化地积累经验.
例如在“两三位数的加法与减法”教学活动中，小学数学教师可以在学生学会三位数加减法后，为学生准备一道题目：小明去超市买糖果，有三种袋子，一种可以装150颗，一种可以装100颗，一种可以装200颗，小明如果想买200颗糖，有哪些购买方式？在这道题目中，学生至少可以想出一种方法，但是在仔细阅读后，才有可能将所有的购买方法想出来. 解题的重点是“三种装糖果的袋子”，学生在想到这个重点后，方可以有更多的购买方法.
2. 通过实践活动进行经验的积累
数学教师使学生通过具体事物掌握数学知识，充分地考虑到学生的思维方式，通过实践活动对数学知识进行具体化. 实践活动就是重要方式之一，学生既可以锻炼眼和口的能力，还可以进一步培养数学思维.
例如，在进行“三角形内角和”教学时，小学数学教师可以设计活动让学生领悟数学知识的实际运用. 第一，小学数学老师指导学生画一个大三角形，然后让学生用剪刀裁剪，将三个角剪下来，再拼成一个平角. 第二，小学数学老师让学生使用量角器将每个角的角度数量出，进行相加，观察所得结果. 学生通过实践活动发现三角形三个角等于180度. 通过实践活动不但积累了数学知识的应用经验，而且强化了自己的动手能力.
3. 通过语言输入培养良好的学习习惯
语言学习是一种习惯，要重视阅读和诵读，养成良好的语言习惯. 通过背诵记忆，进行习惯培养和强化. 背诵的基础是理解. 在背诵过程中，学生要大声朗诵，不仅能够获得清晰的知识，还能够带动听、说、读、写各个方面能力的培养和提高.
二、积极拓宽教学视野的纵向贯通
1. 通过教学活动进行学生思维活动的积累
小学数学老师在小学数学的课堂上，经常给学生提出一些问题来思考. 但是小学生通过动手可以得到最直接的教学活动经验. 学生在整个教学活动中都在对数学进行思考.
例如，在“统计与可能性”这节课上，小学数学老师可以通过“摸球”实验来感受摸到的可能性. 学生通过自己的知识能力进行判断，比如在盒子内有10个红球和8个白球，学生自己判断哪种颜色的可能性较大. 然后学生进行动手操作，调动学生的兴趣，学生探究的主要需要就成为动手操作实验. 学生在实践活动中充满渴望，因为个体的强烈体验对积累的教学活动经验充满动力.
但是，虽然一些实践活动本身就有良好的指导作用和实用价值，还需要一个概念化和形式化的过程才能更有效地深入学生知识体系中去.
2. 通过交际教学法鼓励学生大胆进行实践和运用
小学数学老师要认识到，交际教学法和语法教学法是一个统一体. 交际能力必须建立在语言能力之上，它又包括语言能力. 坚持语言能力的基础地位，不但要强调运用语言的正确性和流利性，还要注重语言的得体性. 在教学实践中，积极发挥学生的作用，营造良好的活跃氛围，积极鼓励学生参与教学活动的各个环节，积极鼓励学生运用所学的知识.
3. 通过实践活动让学生认识到生活中处处有数学
在小学数学教学活动中，积极开展相关实践活动，使学生意识到生活中处处有数学，生活中广泛存在着数学. 小学数学老师通过丰富的实践活动培养学生的数学知识，进行观察、思考、解释以及表示存在于现实中的事物的数量关系. 提高学生的数学兴趣，提高学生运用数学知识的意识和解决现实问题的能力. 例如在课本“校园的绿化面积”一课中，通过学习让学生综合运用学过的数学知识解决复杂的图形面积计算问题，通过实际的计算提高学生运用数学的能力和使用数学解决实际问题的能力. 老师在教学活动中，通过观察学生在具体实践活动中的具体举动，使学生自主地设计各式各样的花园，之后进行计算，为学生的创造能力提供了条件.
通过学生自己身边的事情和自身活动出发来进行教学，不断地激发学生对参与数学活动的热情，实现数学的应用价值.
三、总 结
综上所述，小学数学教学经验在小学数学教学中是极其重要的. 小学数学教师应该通过实践活动高度重视学生活动经验的积累. 通过阅读活动，积累大量的解题方法和经验；通过实践活动，积极培养学生的数学思维方式，积累数学知识的应用经验；通过情景活动，激发学生的好奇心，积累操作经验. 总而言之，小学数学教师应该通过各种实践活动让学生积累丰富的数学经验，提高学生的数学能力和数学教学的教学质量.
【参考文献】
[1]高卫杰.从“经历”走向“经验”以“经验”锻造“精神”[J].科学大众（科学教育），2014（11）：84-85.
[2]许弟敏.小学数学基本活动经验的积累例谈[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（18）：206-206.
[3]林秀梅，戴莹.小学数学基本活动经验积累的策略浅析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：85-86.