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【摘要】在当今这个竞争激烈的时代，传统的人才培养模式已经难以再培养出创新型人才，尤其是与社会高度接触的新闻专业，更需要一套全新的改革模式。因此在成果导向教育（Qutcome Based Education，简称OBE）背景下，新闻学专业人才培养模式改革迫在眉睫。本文主要梳理现阶段国内外关于OBE 理念的研究，探讨国内高校目前关于新闻学专业人才培养存在的问题，并对OBE理念的融入提出建议。
【關键词】OBE理念;新闻专业;人才培养
中图分类号：G223 文献标识码：A DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.08.083
1. 研究问题
新闻行业越来越需要一批能够深入新闻传播行业的创新人才，过去教师讲授、学生倾听的“填鸭式”传统教学模式已经无法满足当今时代对新闻传播人才的需求。在2018年，由腾讯新闻独家发布最新的人才调查报告《中国传媒人才能力需求报告》显示，专业的传媒人才职业素养更突出的是“能力”和“经验”，新闻行业和媒体机构最看中的也是能力和经验，也就是尤其看重新闻专业人才的实践能力和经验。
新闻学是一门具有社会属性的学科，由于新闻与社会的接触程度很高，内容与社会息息相关，因此新闻具有高度的社会性与实践性，也就导致新闻的知识体系比较庞大、复杂。而在新闻学专业人才培养的实践研究中以Outcome-based Education，简称OBE，作为导向进行教学模式改革，这恰恰符合了人才改革的要求。在实践教学中运用OBE理念来指导其动态课程的教学改革，以此来实现在新媒体背景下人才改革培养复合型、应用型就显得尤为重要。
2. 研究现状
OBE教育理念最早起源于一些西方国家，这种教育理念被用于基础教育。在我国工程教育得到认可，成为《华盛段协议》的正式成员之后，国内关于OBE理念的研究也越来越丰富，涉及的范围也越来越广泛。
在中国知网，以“OBE”为关键词进行检索，检索结果为4185篇文献。如图1所示，国内关于OBE理念的研究最早开始于1986年，而从论文的发表数量来看，2014年-2021年呈递增的趋势，从2016年开始关于OBE理念的研究数量达到了100篇，此后的研究更是突飞猛进，并且在2021年预计达到1968篇文献。
通过对2000年以后的文献分析可知，目前国内关于OBE理念的研究主要分为理论研究和教育教学实践。
关于OBE教育理念的理论研究，我国著名学者姜波可以说是国内研究第一人。他在2003年的研究《OBE：以结果为基础的教育》中对该理念进行了详细的阐述，他认为OBE理念就是在学生进行一段时间学习之后，学习的结果是清清楚楚，可以被看见的，并且在他的研究中解释了如何更好的去落实“以结果为基础”的教育体系。李光美在2007年指出，学校要想更好的落实OBE教育理念，就应该去创造更好的条件，例如，修改课程体系，建立全新的教学理念，改变教师传统的教学观念，重新实施教学评价，这样的教育效果才会更好，也更值得高校进行推广和学习。
张广兵，董发勤和谢鸿全在2021年研究发现，OBE教育理念的优势在于学生毕业后也依然具备面向社会、面向工作单位的基本能力和素养，这也是社会和工作单位所需人才的特点，但OBE理念的缺陷在于高校强调的是根据社会和工作单位所需人才的特点来反向设计教育体系，未能根据在实施过程中，针对发生的一些实际情况，来进行实际教学。
刘铮，李健康认为体育课的核心目标是为了培养学生在毕业后依然能积极参加体育锻炼的思想和能力，因此，体育课更应该以OBE理念为课程指导进行改革。并以乒乓球为案例进行分析，证明了基于OBE理念对高校体育课进行改革的可行性，并提出了四步改革策略。
姚颂东，方志刚，陈林，王南和全艳玲从实践教学内容的建构、实践教学目标的设计、实践教学结果评定和实践教学的后期反馈四个方面，将OBE理念应用于高校化工虚拟仿真实践环节，发现这一改革有助于提高学生的综合素质。
通过对与OBE教育理念有关的文献进行梳理后，可以发现，OBE教育理念虽然有其自身的不足与缺陷，但是将OBE教育理念融入教育体系后，相对于传统的人才培养模式，还是具有其自身的优势，可以为高校和高校教师提供一种新的改革和教学思路，也可以全方位的提高学生自身的综合素质。但是通过已有的研究成果，也可以发现，OBE教育理念多被应用于软件工程、机械设计等工科专业，而关于新闻专业的研究还不够丰富，为此，本研究将OBE理念引入新闻学专业课的混合式教学改革。
3. 新闻学专业人才培养存在的问题
3.1 课程设置方面
课程设置不合理，课程设置中将理论课和实践课割裂开是目前各大高校新闻学专业人才培养中普遍存在的问题。新闻学理论多借鉴于西方国家，在课程设置上应该立足我国国情，将中国特色社会主义新闻传播理论与中国特色社会主义道路相结合，打造一批具有中国特色的新闻人才。课程设置是一个学科建设与发展的核心，而在当前大多数院校的课程设置中，却将新闻割裂成多个模块，每个模块虽然便于学生理解与记忆，但是将新闻整体进行分割，却没有将模块与模块之间进行串联，就使得学生将写与拍即理论与实践分开，这样就不利于综合型新闻专业人才的培养。除此以外，在后疫情时期的高校继续执行封闭管理，这就更使得学生的理论与实践进一步分离。虽然部分院校会在学生大三时安排校内实习，但该程序只是学校的必经流程。之后的校外实习往往由于学生的空有理论缺乏实践而造成实习单位的负担。 3.2 师资方面
3.2.1 部分教师缺乏专业新闻知识，专业新闻从业人员无法进入高校
新闻学专业是一个“实践出真知”的专业，作为该专业的教师必须要有较为丰富的从业经验，但由于现在高校的招聘要求基本为博士或硕士应届毕业生，这就直接导致教师毫无或极少有从业经验，并且高校科研的压力使得高校教师没有额外的精力向专业媒体人请教学习。虽说现在高校现在开始实行新闻专业骨干人才与当地媒体为期一年的交流学习，即“千人计划”，同样的，由于高校教师面临科研与教学的压力，因此在进入当地媒体交流学习时无法做到全身心的投入，这就变成了一种常态。而当地媒体面对空有理论毫无实践经验的高校教师，也会感到十分为难，打破了原有的工作安排，不知如何给来学习的高校教师安排工作岗位，陷入两难。除此以外，有些新闻行业从业人员会辞去原有职务进入高校工作，高校管理者欢迎他们进入高校，但是对于初入高校的他们也会有自己的困惑。例如，面对新闻理论知识早已忘却，或者说是多年的新闻工作经验无法转换成高校所需要的科研能力。
3.2.2 师资力量匮乏
如果要将OBE理念深入新闻学人才改革中，那么师资力量是人才改革中最重要的一个环节。新媒体的到来，给新闻行业带来了翻天覆地的变化，这就需要高校教师队伍及时更新自己的学习理念，贯彻活到老学到老，终身学习的理念，以确保在授课时能将最新最前沿的新闻知识传授给学生。
新闻专业对于部分院校来说并不是特色专业，所以会导致一部分新闻学院建立初期，存在没有老师的情况，或者从其他专业如中文系等借调一部分教师等情况，所以对于新闻学人才改革最大的問题在于专业教师短缺，该问题在地方院校更为明显，尤其是知名度不够高，资源不够发达的地方，更留不住教师。
3.3.3 人才体系培养培养缺乏创新性
目前，由于新媒体的大力发展，新闻学专业面临转型，但是在转型的过程中往往只是在课程形式上稍加改变，但是却并未迎合市场、招聘单位所需要的人才特点来改革教学结构。比方说，在授课方式上，越来越多的高校鼓励教师采用多采用线上+线下的混合式课堂等新的教学形式，但是在最终的考试环节依然延用过去的考核方式，学生依然是死记硬背，考完就忘，根本无法将自己学到的知识运用到自己的实践环节中。新闻学是一门极具社会性与实践性的学科，如果新闻学体系不及时的进行创新，那么依据传统新闻传播体系、建立在新闻专业主义之上的新闻理论与教学内容失去现实意义和应用价值。那么学生就无法将所有的理论知识与教授的内容转化成实践，所以学生对于所学的知识“考完即忘”的原因。
“创新是一个民族进步的灵魂”，如今知识更迭的速度日新月异，尤其是对于新闻专业培养出来的人才来说应更具有敏锐的洞察力，这就需要高校新闻专业人才培养过程中能勇于创新。
4. 将OBE理念融入教学体系
由于OBE理念强调的是在学生学习的初期就明确自己的学习目标，并且要清楚自己的需求，这种需求既包括大环境对学生本身的一个需求，也是指自己职业生涯规划的需求，此时，就要求教师对学生起到一个辅助协调的作用。因此，在设计教学体系中就应该做到如下几个方面：（1）明确本专业最终的教学目标。要确立目标，就要在设计教学体系之前进行多方面的调查研究。首先要了解当前新闻行业对本专业人才的实际需求，从实际需求入手，将课堂与新闻行业有效衔接，借助全国各地媒体的招聘信息进行分析，挖掘主流媒体对人才关键能力的要求，如拍摄制作能力，新闻采编能力，以及观察能力等等。其次，与本校实际情况相结合，了解学生对未来自身的需求，对课堂和教师的期待，并结合本院校突出专业，与新闻专业共同形成特色专业，打造一流学科。（2）确定教学目标之后，高校所要做的就是一步一步落实培养目标，并将培养目标与学生毕业要求相匹配，将毕业要求与课程体系相对应。除此以外，高校还应加强校内理论导师+校外实践导师——“双师型”教师队伍的建设，培养一支理论知识充足，实践知识扎实的教师队伍。（3）创新考核方式。根据OBE理念，考核的评价标准应该按照个人的差异来制定，不应再以过去的考试方式来进行衡量，重视学生的考核评价方式，对学生期末节课方式进行创新。目前部分院校已经开始进行打破原来的“一考定终生”的观念，将考核方式定为研究调查报告、视频作品、新闻报道等多种方式，这样的考核方式才更加人性化。（4）学校与企业应加强合作，强化实践教学基地。近年来由于融媒体的大力发展，新闻行业人才大量短缺，为了能进一步将OBE理念融入实践教学中，提高新闻专业建设质量，高校应加强与当地融媒体的有效对接，形成实践教学基地。当地政府也应出资出力来保证培养复合型、应用型新闻人才的目标实现。
5. 小结
在当今这个新媒体时代，使得新闻专业对人才实践能力的培养也更加严格，因此，新闻专业的教育方式也开始注重“成果导向”。高校应该摆脱国家对新闻学发展规格化的要求，应根据学校发展和学生自身发展的实际情况来制定教学体系，并通过将课程体系与毕业要求相匹，培养目标与学生毕业要求相匹配来加以贯彻，并改革考核方式，建立开放式评价体系，以此来促进高校新闻专业特色化发展，提高新闻人才实践能力。
参考文献：
[1]2018中国传媒人才能力需求报告.[EB/OL]. https：//www.sohu.com/a/224800582_152615.
[2]祖萌萌. 媒介融合下的高校新闻学教育改革[D].复旦大学，2014.
[3]波.OBE：以结果为基础的教育[J].外国教育研究，2003（03）：35-37.
[4]李光梅.成果导向教育理论及其应用[J].教育评论，2007（01）：51-54.
[5]张广兵，董发勤，谢鸿全.成果导向教育模式之溯源、澄清与反思[J].黑龙江高教研究，2021（05）：12-15.
[6]刘铮，李健康.运用OBE理念优化高校体育课程的策略——以乒乓球课程为例[J].教育理论与实践，2021，41（09）：58-61.
[7]郑笑眉.全媒体时代新闻理论性课程教学的创新路径[J].决策探索（下），2020（09）：55-56.
[8]王春美.基于OBE理念的新闻实践课程教学设计与改革——以音视频节目制作为例[J].传媒，2020（03）：81-84.
[9]唐娇莉，陈岳芬.基于OBE教育模式的新闻传播课程改革——以《危机传播》为例[J].新闻知识，2016（07）：66-68.
[10]张芳.OBE理念下民办高校新闻实务类课程教学改革问题及对策[J].西部广播电视，2019（15）：64-66.
作者简介：聂静茹（1994—），女，汉，河南，教师/助教，硕士，新疆财经大学，新闻传播。
【關键词】OBE理念;新闻专业;人才培养
中图分类号：G223 文献标识码：A DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.08.083
1. 研究问题
新闻行业越来越需要一批能够深入新闻传播行业的创新人才，过去教师讲授、学生倾听的“填鸭式”传统教学模式已经无法满足当今时代对新闻传播人才的需求。在2018年，由腾讯新闻独家发布最新的人才调查报告《中国传媒人才能力需求报告》显示，专业的传媒人才职业素养更突出的是“能力”和“经验”，新闻行业和媒体机构最看中的也是能力和经验，也就是尤其看重新闻专业人才的实践能力和经验。
新闻学是一门具有社会属性的学科，由于新闻与社会的接触程度很高，内容与社会息息相关，因此新闻具有高度的社会性与实践性，也就导致新闻的知识体系比较庞大、复杂。而在新闻学专业人才培养的实践研究中以Outcome-based Education，简称OBE，作为导向进行教学模式改革，这恰恰符合了人才改革的要求。在实践教学中运用OBE理念来指导其动态课程的教学改革，以此来实现在新媒体背景下人才改革培养复合型、应用型就显得尤为重要。
2. 研究现状
OBE教育理念最早起源于一些西方国家，这种教育理念被用于基础教育。在我国工程教育得到认可，成为《华盛段协议》的正式成员之后，国内关于OBE理念的研究也越来越丰富，涉及的范围也越来越广泛。
在中国知网，以“OBE”为关键词进行检索，检索结果为4185篇文献。如图1所示，国内关于OBE理念的研究最早开始于1986年，而从论文的发表数量来看，2014年-2021年呈递增的趋势，从2016年开始关于OBE理念的研究数量达到了100篇，此后的研究更是突飞猛进，并且在2021年预计达到1968篇文献。
通过对2000年以后的文献分析可知，目前国内关于OBE理念的研究主要分为理论研究和教育教学实践。
关于OBE教育理念的理论研究，我国著名学者姜波可以说是国内研究第一人。他在2003年的研究《OBE：以结果为基础的教育》中对该理念进行了详细的阐述，他认为OBE理念就是在学生进行一段时间学习之后，学习的结果是清清楚楚，可以被看见的，并且在他的研究中解释了如何更好的去落实“以结果为基础”的教育体系。李光美在2007年指出，学校要想更好的落实OBE教育理念，就应该去创造更好的条件，例如，修改课程体系，建立全新的教学理念，改变教师传统的教学观念，重新实施教学评价，这样的教育效果才会更好，也更值得高校进行推广和学习。
张广兵，董发勤和谢鸿全在2021年研究发现，OBE教育理念的优势在于学生毕业后也依然具备面向社会、面向工作单位的基本能力和素养，这也是社会和工作单位所需人才的特点，但OBE理念的缺陷在于高校强调的是根据社会和工作单位所需人才的特点来反向设计教育体系，未能根据在实施过程中，针对发生的一些实际情况，来进行实际教学。
刘铮，李健康认为体育课的核心目标是为了培养学生在毕业后依然能积极参加体育锻炼的思想和能力，因此，体育课更应该以OBE理念为课程指导进行改革。并以乒乓球为案例进行分析，证明了基于OBE理念对高校体育课进行改革的可行性，并提出了四步改革策略。
姚颂东，方志刚，陈林，王南和全艳玲从实践教学内容的建构、实践教学目标的设计、实践教学结果评定和实践教学的后期反馈四个方面，将OBE理念应用于高校化工虚拟仿真实践环节，发现这一改革有助于提高学生的综合素质。
通过对与OBE教育理念有关的文献进行梳理后，可以发现，OBE教育理念虽然有其自身的不足与缺陷，但是将OBE教育理念融入教育体系后，相对于传统的人才培养模式，还是具有其自身的优势，可以为高校和高校教师提供一种新的改革和教学思路，也可以全方位的提高学生自身的综合素质。但是通过已有的研究成果，也可以发现，OBE教育理念多被应用于软件工程、机械设计等工科专业，而关于新闻专业的研究还不够丰富，为此，本研究将OBE理念引入新闻学专业课的混合式教学改革。
3. 新闻学专业人才培养存在的问题
3.1 课程设置方面
课程设置不合理，课程设置中将理论课和实践课割裂开是目前各大高校新闻学专业人才培养中普遍存在的问题。新闻学理论多借鉴于西方国家，在课程设置上应该立足我国国情，将中国特色社会主义新闻传播理论与中国特色社会主义道路相结合，打造一批具有中国特色的新闻人才。课程设置是一个学科建设与发展的核心，而在当前大多数院校的课程设置中，却将新闻割裂成多个模块，每个模块虽然便于学生理解与记忆，但是将新闻整体进行分割，却没有将模块与模块之间进行串联，就使得学生将写与拍即理论与实践分开，这样就不利于综合型新闻专业人才的培养。除此以外，在后疫情时期的高校继续执行封闭管理，这就更使得学生的理论与实践进一步分离。虽然部分院校会在学生大三时安排校内实习，但该程序只是学校的必经流程。之后的校外实习往往由于学生的空有理论缺乏实践而造成实习单位的负担。 3.2 师资方面
3.2.1 部分教师缺乏专业新闻知识，专业新闻从业人员无法进入高校
新闻学专业是一个“实践出真知”的专业，作为该专业的教师必须要有较为丰富的从业经验，但由于现在高校的招聘要求基本为博士或硕士应届毕业生，这就直接导致教师毫无或极少有从业经验，并且高校科研的压力使得高校教师没有额外的精力向专业媒体人请教学习。虽说现在高校现在开始实行新闻专业骨干人才与当地媒体为期一年的交流学习，即“千人计划”，同样的，由于高校教师面临科研与教学的压力，因此在进入当地媒体交流学习时无法做到全身心的投入，这就变成了一种常态。而当地媒体面对空有理论毫无实践经验的高校教师，也会感到十分为难，打破了原有的工作安排，不知如何给来学习的高校教师安排工作岗位，陷入两难。除此以外，有些新闻行业从业人员会辞去原有职务进入高校工作，高校管理者欢迎他们进入高校，但是对于初入高校的他们也会有自己的困惑。例如，面对新闻理论知识早已忘却，或者说是多年的新闻工作经验无法转换成高校所需要的科研能力。
3.2.2 师资力量匮乏
如果要将OBE理念深入新闻学人才改革中，那么师资力量是人才改革中最重要的一个环节。新媒体的到来，给新闻行业带来了翻天覆地的变化，这就需要高校教师队伍及时更新自己的学习理念，贯彻活到老学到老，终身学习的理念，以确保在授课时能将最新最前沿的新闻知识传授给学生。
新闻专业对于部分院校来说并不是特色专业，所以会导致一部分新闻学院建立初期，存在没有老师的情况，或者从其他专业如中文系等借调一部分教师等情况，所以对于新闻学人才改革最大的問题在于专业教师短缺，该问题在地方院校更为明显，尤其是知名度不够高，资源不够发达的地方，更留不住教师。
3.3.3 人才体系培养培养缺乏创新性
目前，由于新媒体的大力发展，新闻学专业面临转型，但是在转型的过程中往往只是在课程形式上稍加改变，但是却并未迎合市场、招聘单位所需要的人才特点来改革教学结构。比方说，在授课方式上，越来越多的高校鼓励教师采用多采用线上+线下的混合式课堂等新的教学形式，但是在最终的考试环节依然延用过去的考核方式，学生依然是死记硬背，考完就忘，根本无法将自己学到的知识运用到自己的实践环节中。新闻学是一门极具社会性与实践性的学科，如果新闻学体系不及时的进行创新，那么依据传统新闻传播体系、建立在新闻专业主义之上的新闻理论与教学内容失去现实意义和应用价值。那么学生就无法将所有的理论知识与教授的内容转化成实践，所以学生对于所学的知识“考完即忘”的原因。
“创新是一个民族进步的灵魂”，如今知识更迭的速度日新月异，尤其是对于新闻专业培养出来的人才来说应更具有敏锐的洞察力，这就需要高校新闻专业人才培养过程中能勇于创新。
4. 将OBE理念融入教学体系
由于OBE理念强调的是在学生学习的初期就明确自己的学习目标，并且要清楚自己的需求，这种需求既包括大环境对学生本身的一个需求，也是指自己职业生涯规划的需求，此时，就要求教师对学生起到一个辅助协调的作用。因此，在设计教学体系中就应该做到如下几个方面：（1）明确本专业最终的教学目标。要确立目标，就要在设计教学体系之前进行多方面的调查研究。首先要了解当前新闻行业对本专业人才的实际需求，从实际需求入手，将课堂与新闻行业有效衔接，借助全国各地媒体的招聘信息进行分析，挖掘主流媒体对人才关键能力的要求，如拍摄制作能力，新闻采编能力，以及观察能力等等。其次，与本校实际情况相结合，了解学生对未来自身的需求，对课堂和教师的期待，并结合本院校突出专业，与新闻专业共同形成特色专业，打造一流学科。（2）确定教学目标之后，高校所要做的就是一步一步落实培养目标，并将培养目标与学生毕业要求相匹配，将毕业要求与课程体系相对应。除此以外，高校还应加强校内理论导师+校外实践导师——“双师型”教师队伍的建设，培养一支理论知识充足，实践知识扎实的教师队伍。（3）创新考核方式。根据OBE理念，考核的评价标准应该按照个人的差异来制定，不应再以过去的考试方式来进行衡量，重视学生的考核评价方式，对学生期末节课方式进行创新。目前部分院校已经开始进行打破原来的“一考定终生”的观念，将考核方式定为研究调查报告、视频作品、新闻报道等多种方式，这样的考核方式才更加人性化。（4）学校与企业应加强合作，强化实践教学基地。近年来由于融媒体的大力发展，新闻行业人才大量短缺，为了能进一步将OBE理念融入实践教学中，提高新闻专业建设质量，高校应加强与当地融媒体的有效对接，形成实践教学基地。当地政府也应出资出力来保证培养复合型、应用型新闻人才的目标实现。
5. 小结
在当今这个新媒体时代，使得新闻专业对人才实践能力的培养也更加严格，因此，新闻专业的教育方式也开始注重“成果导向”。高校应该摆脱国家对新闻学发展规格化的要求，应根据学校发展和学生自身发展的实际情况来制定教学体系，并通过将课程体系与毕业要求相匹，培养目标与学生毕业要求相匹配来加以贯彻，并改革考核方式，建立开放式评价体系，以此来促进高校新闻专业特色化发展，提高新闻人才实践能力。
参考文献：
[1]2018中国传媒人才能力需求报告.[EB/OL]. https：//www.sohu.com/a/224800582_152615.
[2]祖萌萌. 媒介融合下的高校新闻学教育改革[D].复旦大学，2014.
[3]波.OBE：以结果为基础的教育[J].外国教育研究，2003（03）：35-37.
[4]李光梅.成果导向教育理论及其应用[J].教育评论，2007（01）：51-54.
[5]张广兵，董发勤，谢鸿全.成果导向教育模式之溯源、澄清与反思[J].黑龙江高教研究，2021（05）：12-15.
[6]刘铮，李健康.运用OBE理念优化高校体育课程的策略——以乒乓球课程为例[J].教育理论与实践，2021，41（09）：58-61.
[7]郑笑眉.全媒体时代新闻理论性课程教学的创新路径[J].决策探索（下），2020（09）：55-56.
[8]王春美.基于OBE理念的新闻实践课程教学设计与改革——以音视频节目制作为例[J].传媒，2020（03）：81-84.
[9]唐娇莉，陈岳芬.基于OBE教育模式的新闻传播课程改革——以《危机传播》为例[J].新闻知识，2016（07）：66-68.
[10]张芳.OBE理念下民办高校新闻实务类课程教学改革问题及对策[J].西部广播电视，2019（15）：64-66.
作者简介：聂静茹（1994—），女，汉，河南，教师/助教，硕士，新疆财经大学，新闻传播。