摘 要：伴随着信息技术的飞速发展，当前社会对高中阶段学生的信息技术提出了更高的要求。传统高中阶段信息技术教学手段已经不能够满足当前社会的需求。在此大背景下，为了帮助每一位学生都能够提升自身的信息技术能力，在会考中能够取得理想的成绩，作为一名优秀的高中信息技术教师要能够积极吸收新的教学理念并结合自己班级学生的实际信息技术能力基础进行合理的优化。在众多信息技术教学模式中，本人结合自身已有的教学经验，推荐广大同仁在会考复习课中运用思维导图教学模式。
　　关键词：思维导图；信息技术；会考复习；学习效率
　　所谓思维导图教学模式，通俗而言就是在教学过程中利用思维导图的形式将整体信息技术框架呈献给学生，帮助学生建立信息技术知识之间的关系，引导学生站在整体的高度进行信息技术知识点的复习，显著提升学生的会考复习效率。只有如此，每一位学生才能够都通过有限的会考复习时间巩固自身的信息技术基础，在自身已有的信息技术能力上获得提升。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在高中信息技术会考复习课中运用思维导图教学模式提出自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
　　一、 以目标为导向进行思维导图构造，提升学生的会考复习效率
　　教师在利用思维导图教学模式进行会考复习课教学的过程中，最先要开展的任务就是带领学生明确会考复习的目标。目标的设定包括三个方面：第一个方面是确定整体会考复习环节的目标，第二个方面是每一章节复习课需要达到的目标，第三个方面是每一位学生在会考复习阶段需要达到的目標。在明确了三个目标之后，教师要和学生一起合作，利用思维导图完成实现目标的具体步骤，并认真设计好每一个环节效果的评定方案。在做好这个步骤以后，教师应该将三张思维导图贴在班级内供学生反复观看，铭记于心，每天都为了实现自身的目标进行努力奋斗。只有以具体的目标为导向，才会激发学生努力学习的动力。只有在具体操作方案的指引下，学生才能够最大程度地提升自身的会考复习效率。而实现两者的最佳教学方法就是借助思维导图。
　　例如，我在利用思维导图进行自身班级会考目标的设计中，进行了如下的设计：首先我结合自己班级学生的信息技术基础进行了合理的整体会考复习目标设计：班级内一般的学生达到合格，即全部学生会考都要能够达标。为了实现这一目标，我进行了每一章节目标的设定，以教导学生使用office办公软件这个章节为例：在思维导图的构造中，我以熟练使用office办公软件为导图核心，在第一级分支中，我设计了三个分支：第一个分支要求学生能够使用Word完成文本信息加工处理等基础任务；第二个分支要求学生能够借助Excel完成基本数据信息加工处理；第三分支要求学生能够利用PowerPoint完成基本的多媒体信息加工处理。在第一级分支中明确了会考基本的考核要点，在第二级分支中，明确了三个一级分支的评定标准，在规定时间内能否完成我布置的例题。第三级分支是一个复习掌握情况跟踪表，方便学生对照检查补缺补漏，在思维导图的整合三级分支，我要求每一位学生都能够对office办公软件知识点站在一个更高的高度进行认知、理解。通过此思维导图，我能够目标清晰、方案具体地开展会考复习课，自身的教学效率以及学生的复习效率都能够得到保证。
　　二、 鼓励学生在思维导图模块的补件过程中培养自身的质疑和合作能力
　　在信息技术会考复习过程中，教师要善于培养学生的质疑能力和合作学习能力。通过二者能力的提升，每一位学生的会考复习效率都能够得到进一步的提升，对于学生成绩的进步可以起到一定程度的促进作用。为了有效达到这一教学目的，教师在进行信息技术会考复习课的讲解过程中，可以给学生故意展现模块残缺的思维导图板块，要求学生通过合作讨论的方法，结合已有的信息技术知识，进行思维导图模块的补足。学生通过合作讨论，会对已有的思维导图进行尝试性的补充，在补充过程中，学生可能会出现自身想象的板块和已有的板块冲突的场景。此类场景一旦出现，学生就会对自身的思考或者已有的板块内容产生质疑，从而需要通过合作的方式或者请教教师的方法进行疑惑的解答。由此，学生就能够在整个补充思维导图模块的环节中获得自身质疑能力以及合作能力的显著提升，为自己今后的信息技术会考复习效率的提升做出贡献。
　　例如，我在带领学生复习选修课“数据库管理技术”相关的内容的时候，首先给学生展现了一份有缺陷的思维导图：在一级分支上，一共有五个内容，给学生展现了“认识数据管理技术、使用数据库、数据库技术新发展”三个内容，需要学生补足两个内容。在二级分支上，使用数据库有四个分支，我给学生展现了“数据库的排序和筛选、数据的查询”两个分支的内容，需要学生补足剩余两个分支，其中一级分支没有展现的内容，分别有四个二级分支和五个二级分支，需要学生进行补足。学生为了高效补足此思维导图，采用了四人一个小组合作讨论的方法。在讨论补足的过程中，每一位学生的思维都会得到高效率的调动，自身的数据库管理技术相关的内容能够得到显著的增强，并且能够通过不断的质疑和解决质疑夯实自身的信息技术知识，为自身的会考做好最为充分的准备。
　　三、 借助思维导图帮助学生梳理知识脉络，形成全局思维
　　在信息技术会考复习过程中，教师要善于借助思维导图教学模式培养学生的全局思维，引导学生在全局思维下进行信息技术会考复习。学生只有具备了一定的全局思维，才能够站在高处看信息技术，在最短的时间内构建自身的信息技术知识框架体系。为了有效达到这一教学目的，教师在进行章节信息技术复习过程中可以鼓励学生自己动手进行相应思维导图的构建，学生看教师进行思维导图的构建和自身动手进行思维导图的构建是两个不同的概念，前者学生会产生自己已经会的错觉，从而为自身的信息技术复习带来阻碍。只有通过自身实际努力完成相应会考内容的思维导图构建，学生的信息技术知识才能够真正做到扎实，也才能够在会考中取得好的成绩。
　　例如，我在自身班级信息技术会考复习课的教学过程中，在复习课的初始阶段，为了保证复习课效率以及学生的复习效率，在思维导图的构建环节中，我会采用我构建学生观看的形式。在会考复习课的后期，为了检测学生的复习状态，帮助学生进一步提升自身的会考复习效率，我会要求学生将我之前在课堂构造过的全部导图重新构造一遍。学生在构造的过程中会出现局部遗忘的现象，此时我针对学生的这一现象，要求每一位学生将自身遗忘的导图进行加强复习，并将相关信息技术知识点进行着重复习。由此，学生的信息技术就能够更上一个台阶。
　　四、 借助思维导图增加学生会考上机操作的能力
　　信息技术会考分选择题部分和上机操作部分。选择题仅占40分，仅加强学生的基础理论题能力是不足以提升学生整体会考成绩的。只有促使学生同时具备熟练的上机操作能力，学生的会考优秀率才能够得到保证。为了最大程度提升学生的上机操作能力，在教学过程中我可以将具体上机考题的考点以思维导图的形式进行构建，制作如下的思维导图在学生进行课后复习记忆时提供给学生，逐一突破学生自己的薄弱环节。学生经过多次辅助练习之后，自身的上机操作能力就可以得到保障，从而百分百掌握上机操作的考试要点，完成会考的上机考试环节。
　　结语
　　高中会考成绩决定了学生能否毕业，特别是信息素养是现代人所必备的素质，值得每一位高中信息技术教师的重视。作为一名优秀的高中信息技术教师，在会考复习环节要善于利用思维导图教学模式提升自身复习教学效率以及学生的复习学习效率。帮助每一位学生都能够在复习过程中获得自身信息技术能力的进一步提升。只有如此，学生才能够在今后的信息道路学习上越走越远。
　　参考文献：
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　　作者简介：陈明忠，福建省三明市尤溪县第七中学。