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一、约翰·洛克的儿童教育思想的实际影响
洛克的儿童教育思想是一种为现实服务的现实主义教育思想，其影响已经超出了那个国度和时代，在教育史发展史上享有崇高的地位。美国的教育史学家弗罗斯特在评价洛克时指出：洛克虽然“生活在17世纪，却对18世纪的欧洲和美国造成了无可匹敌的影响。他的著作讨论了政治与教育问题，其中所表达的思想被18世纪的许多伟大人物奉若神明。”[1]
18世纪，“洛克的教育言论愈来愈被当作权威来引用。”[2]法国自然教育思想和唯物主义教育思想以及德国理性主义教育思想的形成和发展都与洛克的教育思想有关。法国爱尔维修在洛克的“白板说”基础上清除“内部经验论”得出了“坏境与教育决定人”的著名论断;19世纪初英国空想社会主义者欧文在了解“坏境决定论”的之后得出了“必须推翻资本主义社会培养社会主义接班人”的伟大论断;德国著名哲学家、教育家康德也是吸取了洛克的教育思想之后，提出了著名的理性主义教育思想。总之，洛克的教育思想的影响不再只属于那个国度和那个时代，其影响是任何人都无法意料到的。
二、约翰·洛克的儿童教育思想的局限性
当然，在肯定洛克教育思想的同时，我们也应该英国认识到儿童教育思想的双从性和不容忽视的时代局限性。
首先，洛克的教育完全是站在资产阶级一边的，带有强烈的阶级性色彩，培养的绅士完全是为新兴资产阶级和新贵族统治国家服务的。他过度强调了教育是万能的，认为教育能够把人培养成人们所希望的社会型人才，即统治阶级所需要的人才。此外，洛克的教育是一种贵族式的教育，是一种专门针对资产阶级贵族子弟设计的，它只适用于上层社会，而下层社会是无权也没有能力对其子女施教的。
其次，洛克的德育思想有很大的传统性和保守性。其道德教育就是教育儿童去遵守和履行基督教的价值和德行，如谦逊仁爱、刻苦努力、举止优雅、为人慷慨、懂礼仪、热爱学习、信仰上帝、控制自我等等，这些都是为了让德行来支配和控制人的本性，并以此来构筑这回的道德基础。从中可以看出洛克思想中理性与上帝信仰并存或承接的矛盾状态，他的思想也没有完全突破神学的束缚，具有传统性。另外，洛克提出的教育思想是家庭式的教育，教育理论具有贵族色彩且普遍实施于上层社会中，过分强调家庭教育和个别教育，并坚信教育是万能的。他认为教育可以改变一切，我们可以按照一定的目的把人培养成所要求的人。这种个别教育的方法虽然有一定的效果，但已经不适应当时工业革命以后大生产的形势了。
最后，洛克的教育思想还具有反人民性，带有阶级歧视色彩。如体育俱乐部不对下层群众开放，歧视劳动人民。他主张三岁以下的贫苦儿童要去参加学徒劳动，自己养活自己并忍受资产阶级的剥削和奴役，这些都是洛克的教育有别于穷人即劳动人民的教育的一种表现。同时也表明，他的绅士教育思想是一种维护资产阶级统治、肯定剥夺穷人子弟的受教育权的反人民的教育思想。
时代在变化，知识在更新。我们在继承和发展洛克的教育思想的同时，也要根据时代的需要做出相应的改变和创新。
三、约翰·洛克的儿童教育思想的当代启示
在了解了洛克的儿童教育思想之后，在结合我国目前的教育现状。我们更应该清楚的认识到，教育乃国家的百年大计，关系到国计民生和国家发展水平。我国1995年开始实行计划生育政策之后，独生子女家庭与日剧增，一改过去“人多力量大”的观念，随之儿童的教育问题也成为家庭和社会关心的重要问题。今天“二胎”政策的实施对孩子的教育又提出了新的要求和挑战。居于对洛克儿童教育思想的认识和理解，结合我国当前的儿童教育现状，可以从以下几个方面进行借鉴和改进。
（一）重视儿童的学前教育，培养学前儿童的品德习惯。
儿童尚处于幼儿期，个性刚刚开始萌发和形成，心理神经发展较快，同时对客观事物的认识以及情感的控制都不稳定，再加上此时儿童年龄小，辨别是非的能力较弱且模仿性较强可塑性大。因此，家长要重视孩子的学前教育，并抓住这个良好的机会对幼儿进行道德行为的启蒙教育。
我国实行计划生育以后，独生子女数量越来越多，随着社会的发展和工业化、城镇化以及现代化进程的推进，诸如工作压力大、人口老龄化等问题险象丛生。为了解决诸如此类的问题，2016年我国全面放开“二孩”政策，这引起了社会很大的反响尤其是独生子女的家庭，此时孩子的教育问题也成为了广大父母关心的问题。其次，“二孩”政策之后，父母更要处理好孩子之间的关系，尤其是独生子女。从小家里所有人的注意力都集中在他的身上，他从小就没有兄弟姐妹就不懂得什么是谦让，与同龄人交流较少便不知道什么是互助，幼儿时期的孩子眼中更是只有自己，因此，父母要从小就教育孩子要学会团结友爱，互帮互助，即便当孩子发生矛盾时也不要偏袒自己的孩子，要秉持正确的是非观看待孩子的错误。从而培养孩子良好的道德品质和习惯。最后，父母还要处理好子女与子女之间的关系，尤其是“二胎”政策实施后，许多家庭又添了新成员。当第二个孩子出生以后，第一个孩子的心里就会有落差，甚至会产生一些奇怪的想法。为了避免這种问题的产生或恶化，父母要经常与孩子交流和沟通，不能偏袒任何一个孩子，在任何事情面前都要公平公正，奖惩分明，切不能因为孩子小就舍不得教育孩子或者认为孩子还小，没必要进行教育，这样的想法是大错特错。
除了家长老师也应该注重儿童的学前教育。现在社会上各种有名的重点幼儿园、小学，不仅仅是因为其教育环境良好才称其为重点，更重要的是师资不错，优秀的教师能为孩子树立一个模范的榜样。许多父母解决不了的问题，只要老师给予开导和帮助，那么孩子就能明白其中的道理，很多孩子还把老师说的话经常挂在嘴边甚至警醒他人。
（二）倡导尊重孩子，寓教于乐
每个父母都有着“望子成龙，望女成凤”的愿望。所以很多父母会经常在孩子耳边强调学习的重要性。每当在路上看到那些行色匆匆，一脸疲惫，两眼无光背着一个大书包的孩子时，我都会觉得他们好可怜。童年本该是玩乐的时期，他们除了学习他们这个年龄段应该了解的知识外，其余大部分时间都应该是用来玩耍的，应该让他们在娱乐游戏间发现学习的乐趣，尊重他们的兴趣爱好，并鼓励他们在玩乐的同时发现问题，理解问题，从而获得新的知识。
要做到寓教于乐，让孩子在娱乐的同时也能学到东西，就要施行快乐教育。首先就是要通过娱乐的方式培养孩子的学习兴趣。其次，教师要采用丰富多彩的教学方式，改变死板的教学模式。改掉过去的“一言堂”，鼓励孩子参与到课堂中来，采用一些情景模拟教学和视频教学和图画教学的方式让孩子在玩乐中获取知识。最后，不能把成绩看成衡量一个人能力的唯一标准，不要给孩子太大的学习压力。
（三）注重德智体美劳全面发展，实行素质教育
教育对于儿童身心发展来说是一种至关重要、不可或缺的外在影响力量。洛克在《教育漫话》中提出体德智全面发展，基于对洛克教育著作的理解和学习，并结合我国现行的教育方针，注重孩子的全面发展已经成为社会的教育趋势。孩子除了要有健康的体魄，良好的德行，全面的知识，得体的礼仪之外，还要心灵善良，热爱劳动，也就是“德智体美劳”全面发展，这就是素质教育。素质教育重视的是人的思想道德教育，注重培养人的能力以及个性发展，其根本目的是全面提高人的基本素质。与洛克的儿童教育思想相较而言，洛克把“体”放在了首要位置，他认为体育是儿童教育的基础，德育是儿童教育的灵魂，智育是儿童教育的辅助部分。而我们今天的素质教育却把“体”放在了次要地位，其主要体现在，当前对体育教育还不够重视，大部分学生的身体素质偏低，肥胖儿童人数增多等等。所以，基于对洛克教育思想的认识，笔者认为我国应该更加重视体育教育，只有健康的体魄才能健康的学习和生活。
综上所述，洛克的儿童教育思想虽然存在许多时代局限性，但是其具体的教育理论特别是教育内容和方式方法有许多是符合人类认识规律的，时至今日，他的教育理念都启发着一代又一代的教育者们。当然他带给我们的启示更是多方面的，笔者仅从以上三个方面展开论述，对于不足地方还需要进行不断的探索。
参考文献：
[1]单中惠主编，朱镜人副主编：《外国教育思想史》，高等教育出版社，2000年11月第1版，第84页。
[2]单中惠主编，朱镜人副主编：《外国教育思想史》，高等教育出版社，2000年11月第1版，第56页。转引自J·波温《西方教育史》，第4卷，1981年英文版，第173页。
洛克的儿童教育思想是一种为现实服务的现实主义教育思想，其影响已经超出了那个国度和时代，在教育史发展史上享有崇高的地位。美国的教育史学家弗罗斯特在评价洛克时指出：洛克虽然“生活在17世纪，却对18世纪的欧洲和美国造成了无可匹敌的影响。他的著作讨论了政治与教育问题，其中所表达的思想被18世纪的许多伟大人物奉若神明。”[1]
18世纪，“洛克的教育言论愈来愈被当作权威来引用。”[2]法国自然教育思想和唯物主义教育思想以及德国理性主义教育思想的形成和发展都与洛克的教育思想有关。法国爱尔维修在洛克的“白板说”基础上清除“内部经验论”得出了“坏境与教育决定人”的著名论断;19世纪初英国空想社会主义者欧文在了解“坏境决定论”的之后得出了“必须推翻资本主义社会培养社会主义接班人”的伟大论断;德国著名哲学家、教育家康德也是吸取了洛克的教育思想之后，提出了著名的理性主义教育思想。总之，洛克的教育思想的影响不再只属于那个国度和那个时代，其影响是任何人都无法意料到的。
二、约翰·洛克的儿童教育思想的局限性
当然，在肯定洛克教育思想的同时，我们也应该英国认识到儿童教育思想的双从性和不容忽视的时代局限性。
首先，洛克的教育完全是站在资产阶级一边的，带有强烈的阶级性色彩，培养的绅士完全是为新兴资产阶级和新贵族统治国家服务的。他过度强调了教育是万能的，认为教育能够把人培养成人们所希望的社会型人才，即统治阶级所需要的人才。此外，洛克的教育是一种贵族式的教育，是一种专门针对资产阶级贵族子弟设计的，它只适用于上层社会，而下层社会是无权也没有能力对其子女施教的。
其次，洛克的德育思想有很大的传统性和保守性。其道德教育就是教育儿童去遵守和履行基督教的价值和德行，如谦逊仁爱、刻苦努力、举止优雅、为人慷慨、懂礼仪、热爱学习、信仰上帝、控制自我等等，这些都是为了让德行来支配和控制人的本性，并以此来构筑这回的道德基础。从中可以看出洛克思想中理性与上帝信仰并存或承接的矛盾状态，他的思想也没有完全突破神学的束缚，具有传统性。另外，洛克提出的教育思想是家庭式的教育，教育理论具有贵族色彩且普遍实施于上层社会中，过分强调家庭教育和个别教育，并坚信教育是万能的。他认为教育可以改变一切，我们可以按照一定的目的把人培养成所要求的人。这种个别教育的方法虽然有一定的效果，但已经不适应当时工业革命以后大生产的形势了。
最后，洛克的教育思想还具有反人民性，带有阶级歧视色彩。如体育俱乐部不对下层群众开放，歧视劳动人民。他主张三岁以下的贫苦儿童要去参加学徒劳动，自己养活自己并忍受资产阶级的剥削和奴役，这些都是洛克的教育有别于穷人即劳动人民的教育的一种表现。同时也表明，他的绅士教育思想是一种维护资产阶级统治、肯定剥夺穷人子弟的受教育权的反人民的教育思想。
时代在变化，知识在更新。我们在继承和发展洛克的教育思想的同时，也要根据时代的需要做出相应的改变和创新。
三、约翰·洛克的儿童教育思想的当代启示
在了解了洛克的儿童教育思想之后，在结合我国目前的教育现状。我们更应该清楚的认识到，教育乃国家的百年大计，关系到国计民生和国家发展水平。我国1995年开始实行计划生育政策之后，独生子女家庭与日剧增，一改过去“人多力量大”的观念，随之儿童的教育问题也成为家庭和社会关心的重要问题。今天“二胎”政策的实施对孩子的教育又提出了新的要求和挑战。居于对洛克儿童教育思想的认识和理解，结合我国当前的儿童教育现状，可以从以下几个方面进行借鉴和改进。
（一）重视儿童的学前教育，培养学前儿童的品德习惯。
儿童尚处于幼儿期，个性刚刚开始萌发和形成，心理神经发展较快，同时对客观事物的认识以及情感的控制都不稳定，再加上此时儿童年龄小，辨别是非的能力较弱且模仿性较强可塑性大。因此，家长要重视孩子的学前教育，并抓住这个良好的机会对幼儿进行道德行为的启蒙教育。
我国实行计划生育以后，独生子女数量越来越多，随着社会的发展和工业化、城镇化以及现代化进程的推进，诸如工作压力大、人口老龄化等问题险象丛生。为了解决诸如此类的问题，2016年我国全面放开“二孩”政策，这引起了社会很大的反响尤其是独生子女的家庭，此时孩子的教育问题也成为了广大父母关心的问题。其次，“二孩”政策之后，父母更要处理好孩子之间的关系，尤其是独生子女。从小家里所有人的注意力都集中在他的身上，他从小就没有兄弟姐妹就不懂得什么是谦让，与同龄人交流较少便不知道什么是互助，幼儿时期的孩子眼中更是只有自己，因此，父母要从小就教育孩子要学会团结友爱，互帮互助，即便当孩子发生矛盾时也不要偏袒自己的孩子，要秉持正确的是非观看待孩子的错误。从而培养孩子良好的道德品质和习惯。最后，父母还要处理好子女与子女之间的关系，尤其是“二胎”政策实施后，许多家庭又添了新成员。当第二个孩子出生以后，第一个孩子的心里就会有落差，甚至会产生一些奇怪的想法。为了避免這种问题的产生或恶化，父母要经常与孩子交流和沟通，不能偏袒任何一个孩子，在任何事情面前都要公平公正，奖惩分明，切不能因为孩子小就舍不得教育孩子或者认为孩子还小，没必要进行教育，这样的想法是大错特错。
除了家长老师也应该注重儿童的学前教育。现在社会上各种有名的重点幼儿园、小学，不仅仅是因为其教育环境良好才称其为重点，更重要的是师资不错，优秀的教师能为孩子树立一个模范的榜样。许多父母解决不了的问题，只要老师给予开导和帮助，那么孩子就能明白其中的道理，很多孩子还把老师说的话经常挂在嘴边甚至警醒他人。
（二）倡导尊重孩子，寓教于乐
每个父母都有着“望子成龙，望女成凤”的愿望。所以很多父母会经常在孩子耳边强调学习的重要性。每当在路上看到那些行色匆匆，一脸疲惫，两眼无光背着一个大书包的孩子时，我都会觉得他们好可怜。童年本该是玩乐的时期，他们除了学习他们这个年龄段应该了解的知识外，其余大部分时间都应该是用来玩耍的，应该让他们在娱乐游戏间发现学习的乐趣，尊重他们的兴趣爱好，并鼓励他们在玩乐的同时发现问题，理解问题，从而获得新的知识。
要做到寓教于乐，让孩子在娱乐的同时也能学到东西，就要施行快乐教育。首先就是要通过娱乐的方式培养孩子的学习兴趣。其次，教师要采用丰富多彩的教学方式，改变死板的教学模式。改掉过去的“一言堂”，鼓励孩子参与到课堂中来，采用一些情景模拟教学和视频教学和图画教学的方式让孩子在玩乐中获取知识。最后，不能把成绩看成衡量一个人能力的唯一标准，不要给孩子太大的学习压力。
（三）注重德智体美劳全面发展，实行素质教育
教育对于儿童身心发展来说是一种至关重要、不可或缺的外在影响力量。洛克在《教育漫话》中提出体德智全面发展，基于对洛克教育著作的理解和学习，并结合我国现行的教育方针，注重孩子的全面发展已经成为社会的教育趋势。孩子除了要有健康的体魄，良好的德行，全面的知识，得体的礼仪之外，还要心灵善良，热爱劳动，也就是“德智体美劳”全面发展，这就是素质教育。素质教育重视的是人的思想道德教育，注重培养人的能力以及个性发展，其根本目的是全面提高人的基本素质。与洛克的儿童教育思想相较而言，洛克把“体”放在了首要位置，他认为体育是儿童教育的基础，德育是儿童教育的灵魂，智育是儿童教育的辅助部分。而我们今天的素质教育却把“体”放在了次要地位，其主要体现在，当前对体育教育还不够重视，大部分学生的身体素质偏低，肥胖儿童人数增多等等。所以，基于对洛克教育思想的认识，笔者认为我国应该更加重视体育教育，只有健康的体魄才能健康的学习和生活。
综上所述，洛克的儿童教育思想虽然存在许多时代局限性，但是其具体的教育理论特别是教育内容和方式方法有许多是符合人类认识规律的，时至今日，他的教育理念都启发着一代又一代的教育者们。当然他带给我们的启示更是多方面的，笔者仅从以上三个方面展开论述，对于不足地方还需要进行不断的探索。
参考文献：
[1]单中惠主编，朱镜人副主编：《外国教育思想史》，高等教育出版社，2000年11月第1版，第84页。
[2]单中惠主编，朱镜人副主编：《外国教育思想史》，高等教育出版社，2000年11月第1版，第56页。转引自J·波温《西方教育史》，第4卷，1981年英文版，第173页。